【必備】教學設計方案7篇

爲了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

一、將第六段作爲講析的切口，板書：

外貌——落泊潦倒

動作——一片深情兩次

背影分離時：走幾步、回頭、說：落淚

混入、再找不着

　二、父親送行的地方、動作、言談。板書：

終於自己送——愛子心切我自責

看講揀囑——無微不至內疚

　三、當時的家境、原因。板書：

祖母死，父親差使交卸——禍不單行

還虧空，辦喪事，賦閒——家境慘淡

　四、讀首段，引起學生心靈的共鳴。

讀末段，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

教學設計方案 篇2

教材分析：

《太陽》是一篇說明文，主要介紹了有關太陽的知識和太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分爲兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的密切關係。

學校及學生狀況分析：

本班學生自讀自悟方面的學習能力較強，同時學生蒐集資訊的能力也越來越強。大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常能在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容。學生也可利用學校的電腦室、本班的多媒體教室上網查找資料。根據以上情況，我感到在整個教學環節中，可藉此培養學生利用現代網絡蒐集資訊、處理資訊、積累資訊的能力，發揮學生的主動性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發學生學習的興趣，是學好這篇課文的關鍵。

教學目標：

1、理解課文的內容，瞭解太陽遠、大、熱的特點，體會它與人類的密切關係，激發學生了解大自然、學習自然科學的興趣。

2、學習課文中列數字、作比較、打比方等介紹太陽的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。

教學過程：

一、情境匯入，激發興趣。

1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。

2、天上的太陽到底能不能被射下來呢？引導學生交流課前查找的有關太陽的資料。

[爲學生提供了一個開放的課堂，讓學生在課前透過上網、看課外書知道的有關太陽的課外知識得到了交流。]

3、今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，透過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知課文。

1、自由讀課文。2、透過閱讀，你讀懂了什麼？

3、識字檢測：（1）同桌互相聽讀新認識的詞語。（2）“開火車”。（3）“找朋友”：老師說生字，學生舉字卡。

[培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，並設計互動的平臺，檢測學生的識字情況。]

三、精讀課文第一部分，感悟太陽的特點。

1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽――（課件播放：初升的太陽光芒萬丈，光彩奪目的畫面和太陽公公說話的錄音。）“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很熱。聽了我的自我介紹，你們瞭解清楚了嗎？”（指名說）

2、太陽公公沒有說清楚它到底有多遠、多大、多熱。你們能不能扮演太陽公公作一番詳細的自我介紹？

3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，用“――”劃出有關句子，並根據自己的興趣選一個自己最喜歡的特點進行重點學習。

4、分組交流。

（想學習“遠”的分爲一組，想學習“大”的分爲一組，想學習“熱”的分爲一組。）

[學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。]

5、彙報。

（1）把自己當成太陽公公向大家介紹太陽的特點。

[用擬人手法複述課文，激發了學生說的慾望；學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創作，這就培養了學生的創造思維能力。]

（2）結合自我介紹，做練習。（引導學生說出說明方法，體會作者用列數字和作比較、打比方的方法，說明太陽“遠、大、熱”的特點，寫得生動、真切。）

①太陽離我們有（三萬萬里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

②（一百三十萬）個地球才能抵得上（一）個太陽。

③太陽會發光，會發熱，是個（大火球）。

④太陽的溫度很高，表面溫度有（六千）度，中心溫度是表面溫度的（三千）倍。

[培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。]

四、品讀欣賞第二部分，體會太陽與人類的密切關係

1、雖然太陽離我們很遠，但是和我們人類的關係非常密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關係密切的一句話。（學生練讀、彙報讀）

2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關係的呢？請同學們讀一讀4―7自然段。看看你讀懂了什麼？（學生自由讀書，鼓勵動筆劃重點句，寫批註）

3、四人小組交流。

4、全班交流。

先用上“太陽與人類有密切的關係”來簡單概括，再選擇“有了太陽……”，“如果沒有太陽……就……”，“因爲……”等句式彙報。

5、指導有感情地讀句子，突出太陽與人類密切的關係。

6、現在同學們已經成爲研究太陽與人類關係的專家啦，我現在是一名記者，想採訪一下你們瞭解太陽與人類的關係，誰願意接受採訪？

[興趣是最好的老師。在學生充分自學討論的基礎上，讓學生挑自己最感興趣的、感觸最深的進行全班交流，使學生學習興趣濃，學習積極性高，學習效果好。]

五、提升感悟，交流體會。

太陽與人類有這麼密切的關係，你想對太陽說些什麼？

六、練習寫生字，寫完後組織小組評議。

七、自選作業：

1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。

2、蒐集有關太陽的資料，以“太陽”爲主題做一張手抄報。

教學反思：我把“以人爲本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的內容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生說：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認爲還可以設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學設計方案 篇3

[教學目標]

1．體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

2．初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的遊戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了遊戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助於提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。

中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。)

[教學重難點]

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

[教學準備]

1．收集整理有關作者的資料。

2．師生共同製作多媒體課件。

[設計思路]

1．“語文課要給學生一點什麼?”我認爲應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的薰陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，採用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變爲師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

[教學過程]

一、謎語激趣，匯入新課

(多媒體演示。)

師：同學們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後：影子是個小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啓發。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此爲切入點，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，爲下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

二、作者介紹

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生蒐集資料的能力。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景爲主，還是以寫人物活動爲主?）

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，透過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，爲品讀課文作好鋪墊。)

　四、品味朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)

五、拓展欣賞

在一位獨具慧心的藝術啓蒙人“爸爸”的引領下，“我”和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。藉助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑藉自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的薰陶，有利於學生的終身發展。)

六、口語交流

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?

(語文學習要基於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)

七、課堂小結

透過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?

(學生回答，教師歸納演示板書。)

藝術並非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的`寬度。)

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國後，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國後，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。

教學設計方案 篇4

我會填

這是一項數筆畫，按筆畫數填寫的練習。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫着筆畫數，每個花瓶裏有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數不多，填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意，教給學生方法，讓學生獨立完成。透過練習，複習學過的漢字的筆畫和筆順，培養學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。

過程建議

1、出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認識他們嗎？

（開火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。

2、你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）

3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什麼？

4、同桌商量，共同完成題目。（提示學生在數筆畫時要仔細認真，書寫時要工整乾淨。）

5、彙報，鼓勵學生說出多種方法：如逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好後，再歸類填寫。

看看讀讀

這項活動的目的是複習鞏固學過的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養學生的觀察能力和口語表達能力，透過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用，培養語感。

過程建議

1、同學們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什麼？（指導學生按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）

2、你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習後推薦一人講給大家聽）

3、出示“一隻小狗 一條小河 一朵白雲 兩隻鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內練說然後彙報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）

5、拓展：五（）星星一()山一()同學兩()書幾()小鳥

一()畫四()房一()飛機三()樹一()水

讀讀畫畫

這項活動是複習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，裏面有三朵不同顏色的花，花分別寫着“艹、扌、足”花的顏色提示了將要塗的字的顏色：“艹”的字塗綠色，“扌”的字塗藍色，足字旁的字塗粉紅色。透過“讀、思、說、畫”，讓學生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導學生在玩中學知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發學習語文的成就感。

過程建議

1、出示大轉盤，指導學生按一定的方向自由讀字。

2、引導觀察：仔細觀察這些字，你發現了什麼？

(培養學善於觀察、善於思考、善於發現、善於表達的良好個性，發展思維，發展語言。)

3、這道題是什麼意思，你會塗色嗎？怎樣塗？(組內合作，先說說怎樣塗，然後再動手。)

4、彙報，集體訂正。

5、你還知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪裏見過這些字？

(鼓勵學生在生活中識字，透過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

讀讀背背

《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學生利用太陽辨別方向。教學中要以讀爲主，熟讀成誦。讓學生藉助插圖，在讀中感悟、瞭解利用太陽辨別方向的方法。

過程建議

1、遊戲：指方向。教師說方向，學生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前後左右打亂順序練習。)

2、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：東西南北。

3、藉助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……

5、說說你讀懂了什麼。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)

6、看圖：小女孩早晨起來面向什麼方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？

7、老師在教室裏指出東方，讓學生找出其它方向。

8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？

9、齊背兒歌。

口語交際《這樣做不好》

這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，可是有些人的行爲與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行爲時常說的一句話，可是這樣做爲什麼不好？能把理由說出來讓對方信服纔是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損於公共利益的事情，說話時有禮貌，並且學會關心身邊的事情，勇於表明自己的態度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。

交際準備

掛圖或課件

組織過程

1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行爲，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園裏的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現象你會怎麼說怎麼做呢？(指名回答，板書課題。)

2、師出示課件或掛圖。看這兩幅圖，你能說說發生了什麼事嗎？

3、指導學生簡單地說出圖意。

4、這樣做爲什麼不好？如果你看到了這種行爲，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什麼？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)

5、分組討論。(教師巡視指導)

6、彙報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)

(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開着水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)

7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。可以兩個人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。

8、哪組想彙報就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊裏。

9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行爲嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內討論交流，然後設定情境表演。)

10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今後該怎樣做？

11、總結：在我們的生活中象這樣的不良行爲並不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損於公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

教學設計方案 篇5

【教學要求】

1、學會認本課8個生字，會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是爲了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，爲大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。

【教學重點】

1、重點：

是透過課文學習，知道王寧選自己的目的是爲了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，爲大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。

2、難點：

是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。

【課前準備】

1、生字詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

【教學時間】

1課時。

　【教學過程】

一、匯入新課

1、板書課題，理解“選”。

(選舉、推選的意思。)

2、齊讀課題，提問：

看了課題以後，你想知道什麼?

(“我”是誰?他選自己幹什麼?他爲什麼要選自己?)

3、下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

　二、初讀課文

藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。

三、檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

四、教師示範

請學生說一說：

“我”是誰，他爲什麼選自己當班上的勞動委員?

　五、理解課文，指導朗讀

1、齊讀第1自然段，指名說說這段講了什麼：

班上的勞動委員李青轉學了。

2、學生自由輕聲讀第2、3自然段：

⑴ 邊讀邊想：

① 當林老師讓大家補選一名勞動委員時，爲什麼教室靜悄悄的?

② 當王寧說：“我選我”時，爲什麼大家都愣住了。

③ 王寧爲什麼要選自己當勞動委員。

⑵ 學生讀後討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。

“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因爲一般選舉總是選別人，難得有人選自己。

⑶ 指導朗讀：

“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室裏靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室裏很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。

⑷ 讓學生多讀王寧的話，體會他爲什麼選自己當勞動委員：

① 王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點。

② 王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。

3、有感情地朗讀課第1～3自然段。

(齊讀、指名讀。)

4、齊讀第4自然段，討論：

爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲?

(全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)

六、有感情地朗讀全文

教學設計方案 篇6

一、教學目標：

1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。透過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。

3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

二、重點難點：

1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，並用“漸漸”說句子。

2、學習本課的生字。

三、教學課時：1 課時。

四、教具準備：

1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。

五、教學過程：

（一）激趣匯入：

1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文裏就介紹了一隻聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。

2、板書課題： 19.烏鴉喝水。

（二）小組合作，交流預習成果。

1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

*.小組長組織同學給生字組詞，並互編考題來識記生字的字形。

*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。

*.小組齊讀。

2、小組彙報合作學習成果，教師指導，同學評價。

*.甲同學帶讀生字並組詞。

*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。

*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。

*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，並提出自己的意見和建議。

（三）細讀課文，領悟課文的道理

1、師範讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事裏的烏鴉做了一件什麼事？

2、逐段朗讀，邊讀邊悟。

（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。

*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心裏着急又找得好辛苦的語氣。

*.請一生戴上頭飾上臺扮演這隻小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。

*.問：烏鴉找到了什麼？又遇到了什麼困難？

*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。

*.學生分頭準備後在班內表演。

*.大家評議。

（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。

*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什麼辦法？

*.教師用裝着半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程並說出結果。

*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現象。

*.小結並教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。

（ 3 ）學習第三自然段。

*.過渡：烏鴉想出了這個辦法後喝到水了嗎？

*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：

烏鴉是怎樣喝到水的？這是一隻怎樣的烏鴉？

*.體會“漸漸”的意思並說一說，然後用“漸漸”說一句話。

*.全班齊讀第三自然段。

4、邊欣賞課件邊背誦課文。

（四）提升訓練。

1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎麼辦呢？小組討論，想出辦法。

2、學生分組討論。

4、教師獎勵“智慧星”。

《烏鴉喝水》二次跟進教學反思

馬曉梅

如何以學生爲本，構建一種有效的學習方式？我認爲應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：

1、運用電化教學，培養理解能力。

我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 製作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，複雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

2、培養求異思維，增強創新意識。

我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎麼辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，並爭先恐後地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文裏，有《曹衝稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，透過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。

3、注重自主實踐，開展合作學習。

動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設定讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子裏，並且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利於突破教學的重點、難點，有利於減輕學生的負擔，有利於激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。

教學設計方案 篇7

教學目標

1. 領會作者在與殘疾作鬥爭時所表現出來的堅強不屈和極樂觀精神。

2. 學習文章優美、流暢的語言。

3. 領會字裏行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。

教學重點

體會生動細膩的心理描寫，領悟文章蘊涵的人生哲理。

教學難點

1. 品味文中精彩的句段，讓學生的思想感情得到昇華。

2. 作者獨特的表達；細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

課時安排

2課時

教學步驟

一、匯入新課

眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界資訊的最主要渠道，也是人們發送資訊的重要工具。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處於黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以後，你肯定會有所體味。你將會爲自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。

二、品讀探究

（一）整體把握全文結構，理清作者想象中三天的活動內容，並體會思想感情。

第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。

第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

夜晚：看戲

第三天，白天：遊覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。

（二）研習新課，品讀探究：

1. 海倫凱勒爲什麼把看望親友安排在第一天，“首先”要“長時間地凝視着我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”？

明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因爲是這些人給了她生命、智慧及關愛，尤其是麥西夫人人，靠着“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，並給海倫開啟了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認爲是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啓示世間的事理，她是爲了愛我纔來的。”海倫凱勒的奇蹟可以說是由她和自己的教師共同創造的。

2. 作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情？怎樣認識海倫凱勒心中的“奇觀”？

明確：在節選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活着。這種情感是真摯的，是關愛的。

3. “有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂鬱。對後者我也不會閉上眼睛，因爲它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等於緊鎖心靈，禁錮思想。”怎樣理解這段話？這表現了海倫凱勒怎樣的精神、情懷？

明確：作者在遊覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對於歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心。”一個盲、聾、啞殘疾人，本應讓世人來同情、關懷，但她卻同情、關懷他人，表達了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。

4.“午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什麼含義？

明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心裏充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。

5. 如何理解作者在能見到光明的第三天，最後一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫凱勒最突出的精神品質是什麼？

明確：海倫凱勒的奇蹟是在逆境中甚至是絕境中創造的。“絕處逢生”取決於一個人對待生活和生命的態度，最後一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質，更是她創造奇蹟的源泉和亮點。

作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質。聯繫到第一天她最想看到自己教師的願望，可以認爲，海倫凱勒的內心世界裏充滿着真摯友愛和樂觀的情懷。

6. “假如”是一種假想，從海倫凱勒的實際情況來看是不可能實現的，如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實性和感染力？

明確：儘管她的描述和現實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但並不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內容有了出入，更會讓人產生特殊的感動。

三、小結昇華

（一）總結全文

海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？

明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。

人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練着我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。

（二）寫作特點

1. 真實的內容中蘊含着偉大的精神。這本書作爲海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學最寶貴的特點，那就是內容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構、誇張的成分，描寫地都是真實的事蹟，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。

2. 豐富的想象

全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的範圍窄小得很，對活生生的感性世界的瞭解少得很。作者先提出問題，然後安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構，但作者偏愛虛構她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者並不知道太陽的光輝是怎麼回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背後，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲開啟視聽感覺的視窗；也想現身說法，對世人提出勸告。

3. 樸素、真摯的語言

本文不像其他散文那樣設計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內心活動相適應的是，作者採用白描手法，直白地寫自己的內心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內心活動相適應，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發自內心的召喚，已經具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現出別具一格的樸素美。

四、作業佈置

1. 課外收集勵志例子。

2. 海倫凱勒說：“一旦失去了的東西，人們纔會留戀它。”請以此爲話題，寫一篇作文，題目自擬；