【必備】教學設計方案10篇

爲了確保事情或工作有序有效開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

一、教學目標：

1、指導學生學會會寫生字。

2、指導學生有感情的朗讀課文，注意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。

3、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。

二、教學重、難點：

理解重點詞語，體會句子所表達的情感；感受春雨的精神美。

三、教學安排：2課時

第一課時

教學內容：學習生字；初讀課文，整體感知內容。

教學過程：

一、激趣匯入：

提供展示臺，讓學生交流自己收集到的關於春雨的詞語、詩句，師歸結，出示課題。(齊讀課題)

二、初讀課文，瞭解內容。

1、學生自由讀課文。要求：

①、自學生字，看清字形，讀準字音。

②、想一想:課文主要寫了什麼內容？

2、檢查自讀課文情況。

①、指名分段朗讀課文，糾正字音。

②、說說課文主要寫了什麼；針對課文內容質疑。

3、出示生字，認讀生字，重點檢查並糾正以下字的讀音：品嚐播種血脈

4、指導學生記住以下生字的字形：溝蹄滑密撒播乳

三、再讀課文，瞭解課文的主要內容。理清文章的脈絡。

課文透過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發種子的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現了對春雨的無比喜愛和讚美之情。

四、指導寫字。重點指導：

推：左、中、右三部分佈局要合理，右邊的四畫不要寫成三畫。

密：下部的山不要寫成蟲。

五、再次有感情的朗讀課文，小結：

同學們，春雨到底有多美，美在哪，我們下節課再學習。

六、作業：

1、抄寫生字詞。

2、練習熟讀課文，思考並試着解決提出的問題。

3、預習：聯繫課文內容，展開想象，說說春天美在哪裏。

教學設計方案 篇2

【教學目的】

１、抓住要點，理解文章對人生作的比喻，樹立對生命的正確認識。

２、發揮聯想和想像，理解文章所說的理。

３、培養熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。

【教學重點、難點】

１、重點：

理解文章透過一系列的形象表達深刻道理的寫法。

２、難點：

結合文中一些關鍵句子理解課文。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、匯入

我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹。丹麥文學評論家勃蘭兌斯把人生比作什麼呢？我們一起來學習他的《人生》。

二、課前熱身

１、，讀準下列加粗字。

瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫取（jué）

鮭魚（guī） 停滯（zhì） 饋贈（kuì）

２、結合文章解釋下列詞語。

瞻望：往遠處看或往將來看。

賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。

樂此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。

臆測：主觀的推測。

攫取：掠奪。

三、朗讀課文，整體感知

１、請幾個朗讀基礎較好的學生朗讀課文。

２、思考，作者把人生比作什麼？你認爲哪個比喻最形象，爲什麼？

人生如高塔、地洞、廣闊領域、工場。高塔這個比喻最形象。

（明確：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開始成長奮鬥的進程，每前進一步，就如上了一個臺階。起初輕鬆快樂，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運有着這樣的相似，但具體來說，生命的表現形式卻千變萬化。挖掘地洞、征服廣闊領域、在工場中勞作則是三種不同的人生活動景像。）

四、結合關鍵語句，理解課文

１、“這樣，大多數被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在一個地方。”──“大多數正常人的一生”是如何過去的？爲什麼“從精神上來說”他們是停留在一個地方？

學生結合文中的關鍵句子說出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝願他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。

（明確：人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時光是快樂的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時期還會失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由於經歷的事越來越多，所以各種事物都似曾相識，不再值得留戀。所以攀登高塔時，不再有什麼新的追求，平平庸庸而過。大多數人每增長一歲，就會受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的願望也欲強，但繼續“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命註定的某一級，他便死亡了。大多數人的一生就這樣度過──樂天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質等精神方面的東西不會有太大的變化，所以說他們的精神是停留在一個地方。）

３、還在少數的人，他們的一生則是在探索、挑戰和開拓中度過的。生命不息，奮鬥不止。他們是怎樣的人？我們一起來研讀一下下面三種人。

⑴ 師生共同分析第一種人。

“他們從事向思想深處發掘的勞動和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什麼？

實際生活中的這種人你知道哪些？

找出寫這種人的工作狀態的句子，說說作者讚頌了這類人的什麼精神？

⑵ 學生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。

抓住關鍵句子，說說“征服廣闊領域”的人與“在工場的勞動者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？

（明確：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學家、思想家──甘於寂寞，勇於探索。

征服廣闊領域的人──軍事家、政治家──勇於挑戰，熱愛生活。

在工場勞動的人──藝術工作者、發明家──珍惜時間，勤於勞作。）

五、寫作訓練

由於篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象。其實還可用更多的畫面，更多的人的形象來概括豐富的人生。

你能根據自己的理解與想像續寫第四種人的生活景像嗎？

（學生習作摘錄略）

六、小結

不論是哪一種人，哪一種生活場景，歸結起來就是兩個詞──奮鬥、進取。用冰心先生的話來說就是：不是每一道江流都能入海，不流動地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。是的，不是每一個生命都能達到人生最高的境界，不進取的便永遠停頓在同一個地方。

【板書設計】

攀登高塔

人 挖掘坑道 奮鬥

生 征服廣闊領域 進取

在工場勞動

教學設計方案 篇3

一、學習目標：

1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；透過互相介紹，瞭解什麼是好書，激發讀整本書，讀好書的興趣。

2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思 寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯繫修改自己的作文。

3讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。

4讀背歇後語，積累歇後語，初步瞭解歇後語的作用。

5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。

二、課前準備：

1佈置學生讀一本好書。

2實物投影儀。

第一課時 口語交際

一、名言匯入：

對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

列寧說：‘書籍是巨大的力量。”

高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前開啟了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。’

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談：自己讀過哪些好書。

三、介紹一本好書：

1指名介紹一本好書

a請一名同學介紹一本好書。

b徵求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。

2小組開始互相介紹。

3各小組評出都感興趣的一本書，以小組爲單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。

5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”裏，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

四、再讀名言，能說說透過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

小結：名人們說的書，應該都指好書。今天，我們談到的書，應該說也好似“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣開啟我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展：

1 請家長爲自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2 在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

課後反思：

第二、三課時：

一、匯入激情，拓展思路：

1導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什麼就寫什麼，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2讀習作提示，想想自己最想寫什麼。

3全班交流：最想寫什麼？

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1 交流自己寫了什麼內容。

2 小組之內交流讀習作，選出大家認爲比較優秀的文章，並說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

3 同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4 教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後在讀一讀。

四、拓展閱讀風格各異的小文

1 導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啓發。

2 自己讀文章

第四課時 我的發現 日積月累

一、複習匯入

1 讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 互相糾錯。

二、讀對話，瞭解內容

1 自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什麼發現？

2 同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什麼發現

1 談一談小東有什麼發現？

2 誰還有相同的發現？

3 抓主要內容，你還發現有什麼好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

四、讀課本中的歇後語

1 讀六個歇後語，說說發現了什麼？

2 熟讀歇後語。

3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

五、說說在讀書過程中，關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子，讓學生體會歇後語在句子中的作用——使句子形象生動

1 “水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這麼好的成績的。

2 他對人瞭解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。

3 你纔有了一次好成績，看，一大意又落後了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。

六、趣味語文

1 自讀二個小故事，讀熟練。

2 你覺得趣在哪？說一說。

3 讀對子，反覆吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4 拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以蒐集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

七、閱讀延伸

課外作業：讀選讀課文。

課後反思：

在教學過程中主要採用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

資訊技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師透過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作透過網絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

教學設計方案 篇4

一、準備新課

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。

二、匯入新課。

今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一女媧的媧，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，並組詞讀一讀。)

同學們預習課文後知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書：古代神話故事)。同學們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對，神話故事是人們想象出來的。那麼人們又爲什麼會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。

三、引導自讀課文和質疑。

1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什麼不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧爲什麼要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎麼補天呢?)

2.剛纔同學們提出了很多有意義的問題，像女媧爲什麼要補天、女媧怎樣補天等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

四、學生探究閱讀。

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上補天的原因;(2)課題叫女媧補天，那麼課文哪幾個自然段是寫補天過程的?請用l|標明起止。)

(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導後進生。在適當時機組織交流和討論。)

2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，瞭解學生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問題：女媧爲什麼要補天?(學生髮言。)

(2)教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裏難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心裏特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學願意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛纔在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組裏議論一下。(議論後，組織學生髮言。)

(3)女媧見到別人受苦心裏就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個人總能爲別人着想， 總想着幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民於水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視裏有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如，解放軍解救被洪水圍困的羣衆。可以放1998年發洪水時解放軍解救羣衆的鏡頭。)(學生髮言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。

五、小結

透過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能爲大家着想的英雄。

神話是人們想象出來的，人們爲什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)

教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

六、佈置作業。

抄寫生字詞，朗讀課文

板書設計：

12、女媧補天

原因 經過 結果

天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂業

起火 發洪水 造船救人

煉石補天

愛心 吃苦 勇敢

教學設計方案 篇5

【教材簡析】

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用並列結構的形式，借馬良的神筆，表達我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的假如。全詩以假如我有一枝馬良的筆結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

【教學過程】

一、聽故事

１、故事匯入：

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

２、說話訓練：

馬良用神筆給窮人畫了什麼？假如你有一枝神筆，你想幹什麼？

３、板書課題：

有個小女孩，她和你們一樣，也夢想着有一枝神筆，她把自己的願望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

二、讀詩歌

１、讀正確：

⑴ 認讀字詞：

縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）

⑵ 初讀課文：

認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

⑶ 抽讀正音。

２、讀流利：

⑴ 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什麼？

⑵ 交流彙報。

⑶ 指導朗讀：

詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件輔助出示斜槓指導句子中的停頓）

⑷ 找規律：

窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的穀粒不幸的朋友健康的身體這幾個詞組有什麼特點？應該怎麼讀？

⑸ 鞏固練習：

在全詩中繼續尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。

⑹ 積累詞語：

摘錄兩個自己喜歡的詞組。

３、讀出感情：

⑴ 範讀課文：

下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎麼讀的。

⑵ 學生評議：

你覺得老師讀得好在哪兒，還有什麼不足。

⑶ 教師引導：

老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子裏的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）

⑷ 學生練讀。

⑸ 遊戲助興：

《挑戰自我》。

三、練說話

１、自由說話：

用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）說話。

２、情景說話：

收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩歌的語言說話。

３、朗讀範文：

假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶着你的愛，帶着你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

四、課外作業

１、請學生自己佈置一個回家作業。

２、課外閱讀《不要問我爲什麼》。

【設計說明】

語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學成功的一個顯著標志。語文教學以讀爲主，詩歌的學習尤其如此。透過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，提升思維。本設計力求體現以下特色：

１、展示讀書過程：

學生接觸文字，總要經歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規律，創造條件，引導學生先感知後理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現出來。

２、滲透讀書方法：

《語文課程標準》強化過程和方法，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創設大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。

３、明確讀書目標：

語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。透過學習文中規範、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言範式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。

４、提高讀書質量：

最理想的讀書目標是超越文字、超越作者，對文字進行創造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文字轉移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，有創作新的假如的慾望，教師要滿足學生的需求，並作爲學習的夥伴參與其中。

教學設計方案 篇6

1.課題名稱：

《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述

· 小學六年級語文上冊。

· 所用教材：人教版九年義務教育小學語文教科書 · 所需課時：八課時 3．教學目標分析 知識與技能：

1.學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。 3、蒐集文中相關的資料，爲綜合性學習做準備 過程與方法：

1)談話匯入，揭示課題。培養訓練學生分析比較的思維能力。

2)初讀課文，感知課內容， 透過討論活動，培養學生的協作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 透過研究活動，使學生掌握應用網絡進行學習的方法。 情感態度價值觀

課文從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字裏行間感受着中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併爲自己是一箇中國人感到自豪，更爲祖國的日益強盛而驕傲。 4.學習者特徵分析：根據以往在此班上課的觀察與瞭解我認爲： 在智力因素方面：

在這節課前，學生們已經瞭解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬於中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點。 在非智力因素方面：學生的蒐集資訊和處理資訊的能力 5.教法和學法：

主要是啓發、講授爲主要方式。由教師提供資料，引導學生根據資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容主要透過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，並在此過程中，培養學生的分工協作精神。 組織學生進行成果展示，鍛鍊學生的思維能力、表達能力。儘量發揮學生的學習主動性、積極性。

利用課件和網絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求

學生的自主學習策略：課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略） ，利用網絡收集、整理資訊，與小組成員協作使用PPT製作電子作品。（資訊加工策略、問題解決策略、協作策略）講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：

本組教材圍繞“

祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字裏行間感受着中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併爲自己是一箇中國人感到自豪，更爲祖國的.日益強盛而驕傲。

《詹天佑》教學的重難點是：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

《懷念母親》教學的重難點是：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情

《彩色的翅膀》、教學重點是：：1.瞭解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。2．瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

難點：理解戰士小高最後說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 《中華少年》教學重點：瞭解祖國的過去、今天、明天 難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

7、教學過程： 學習情景：

透過圖片演示和展示資料，爲學生學習提供真實的情景。爲學生的協作學習創設適當的網絡環境。培養學生的愛國主義情感。

（一）出示圖片，談話引入

1.透過閱讀資料，同學們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。）

（三）分配任務，學生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導 A 小組分工，分幾個角色。 B 幾人合作朗讀課文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可藉助學習工具幫助學習，如字典） D 討論每段課文分別講了什麼，表達着怎麼樣的一種感情。 E 帶着自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限） 2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每段課文分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。 從不同的角度表達了愛國情感，學生在字裏行間感受着中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併爲自己是一箇中國人感到自豪，更爲祖國的日益強盛而驕傲。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受後，可以充實自己的感受。

（五）選擇自己感受最深的段落，帶着激情在反覆讀，然後背誦。

8．資源

· 指導教師一名； · 網絡教室；

· 人教版義務教育小學六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干

· 關於介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關於學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題網站的材料。

9. 評價

請公平的爲各個小組的表現打分！打分可以是1~5種的任意一個。其中5爲最好，1爲最

10．幫助和總結 拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解

在教學過程中能透過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、範讀、引讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。

2、抓住重點進行學習

3、創設情景，激發情感，加深感悟

本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在於讓學生透過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的薰陶感染作用和培養學生的蒐集資訊和處理資訊的能力、培養學生的愛國主義情感。

教學設計方案 篇7

教學目標 ：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啓發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：

1、收集與春有關的資料；

2、收錄機、磁帶；

課 時：一個課時

教學設計：

一、備讀匯入 新課：

1、學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

2、學生說白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學生正音正字；

2、生齊讀；

3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師範讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什麼體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、熟讀理清遊蹤：

1、誰能劃出標題寫了幾方面內容，並說明理由；

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什麼說是錢塘湖，而非其他；

3、詩人說行，你能找出依據嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學生分組討論後自由發言）

歸納：大致有春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆爲我們繪出了一幅水漲雲舒鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘鍊極爲講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數根鬚的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發言。

歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺

六、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什麼樣的思想感情？

生：自由發言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：最愛

師歸納：前六句景中有情，後兩句情中有景，全詩情景交融

師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什麼態度？

生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間.青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們人生自古誰無死，留取丹心照汗青的高風亮節。

七、展讀盡顯春機：

師：同學們，現在請把你們收集到的有關春的作品展示出來，由劉麗同學主持展示活動。

劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

（同時）劉麗：請大家注意。1、美術作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；

2、請胡潔同學擡出我們的文學作品展板；

（師生欣賞美術作品和展板）

劉麗：請同學朗誦自己蒐集的詩文。

（學生朗誦詩文）

劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學齊讀全詩

（在小提琴聲中，同學們齊讀全詩，下課）。

板書設計 ：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺 水漲雲舒

賈公亭 遊 春 鶯歌燕舞

白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

遊人如織

西 湖 早春圖（最愛）

教學設計方案 篇8

教材分析：

這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修築居庸關、八達嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，並非是書讀百遍，就能其義自見的。由於學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

教學目標 ：

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志爲祖國貢獻的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。 指導學生領悟課文內容之前或之後，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

教學理念與教學方式：

注意語文這門學科的科學性和藝術性。透過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養了學生的語文素質。

學習方式：

透過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易於理解文章難點，並學得生動、有趣。

應用資訊技術的依據或考慮：上網查閱資料以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的瞭解。

課前準備：

課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的瞭解。教師準備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學過程 ：

一、 複習鞏固

出示：詹天佑是一位 -。

（讓學生各自說說自己對詹天佑的瞭解情況）

教師匯入 ：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個傑出的愛國工程師。

二、 小組學習

詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位傑出的愛國工程師？小組朗讀課文後，討論商議，再以你們喜歡的方式彙報。（學生分組學習，教師巡迴指導）

三、 彙報交流

1、 勇於承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。

2、克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。

3、根據自然條件，大膽創新，採用不同的施工方法。

四、根據以上幾個方面深入瞭解

（一）理解第一部分

①交流資料瞭解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。

②組織學生聯繫課文第二、三自然段的內容開展討論：一箇中國工程師在自己的國土上主持修築一條鐵路，爲什麼會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，爲粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個傑出的愛國工程師。

（二）理解第二部分

出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎麼做的？心裏是怎麼想的？分別用、_____、 （ ）在書上標出。你是怎麼理解的，請寫上批註。 （運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以讀取代教師的繁瑣分析。）

（三）理解第三部分

①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。

②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑採用的方法開鑿隧道。（從實踐中體會詹天佑針對不同情況採用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源於實踐。）

③把沙子壘成陡坡，試走人字形線路

（引導學生體會人字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇於在實踐中大膽創新的精神。）

五、給京張鐵路取名

京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧爲中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們爲這條鐵路取個有意義的名字，並說說理由。

（參考：A、詹天佑路。因爲這是詹天佑主持修築的，爲了紀念他，取這個名字。B、爭氣路。這條鐵路修築成功，實實在在爲中國人爭了一口氣。C、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修築成功又是愛國精神的具體表現。D、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。E、成功路。這項艱鉅的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落後，詹天佑卻克服艱難險阻修築成功了。F、人字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特徵。G、光榮路。這條鐵路使每一箇中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）

（設計這一教學環節，訓練學生的擴散思維，加深學生對課文中心的理解。）

教學設計方案 篇9

一、教學目標(學習目標與任務)

1.學習目標描述課標要求：瞭解降水的季節變化和分佈

知識與技能

①能舉例說出降水與人類生活和生產的關係。

②初步學會閱讀世界年降水量分佈圖，並能夠說出世界降水分佈的差異。

③使用降水資料，繪製降水柱狀圖，並讀圖說出降水的變化規律。

過程與方法

學習方式：以多媒體課件爲基礎的合作學習和探究學習。

學習過程：①合作討論的過程──降水與生產、生活的關係

②小組探究的過程──據圖分析世界降水分佈的規律

③個別探究的過程──根據資料，繪製降水柱狀圖

情感態度價值觀

①關注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂趣。

②認識降水的複雜性(變化與分佈)。

③認識人工降雨的必要性，並初步瞭解其方法。

2.學習任務

利用教材及課件提供的材料和資訊，透過自己的思考和同學之間的合作學習，瞭解降水的形成、季節的變化和分佈，同時透過拓展知識的學習，進一步瞭解人工降雨的相關知識以及世界上形態各異的雨雪，進而激發學習興趣。

二、教學內容及重點、難點分析

1.學習重點

①能說出世界降水分佈的差異。

②瞭解世界降水分佈的規律。

2.學習難點：降水的形成條件

突破該難點的方法，透過媒體提供的支援材料，爲學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。

　三、教學對象分析

初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料資訊很感興趣，並且敢於表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。

　四、教學媒體闡述

學習環境：多媒體教室

學習資源類型：多媒體課件

五、教學過程設計與分析

(一)學習情境類型

①真實情境②問題性情境③師生交互情境

(二)學習情境與過程設計

1.設定問題情境，匯入新課

常州地區在每年的六月中旬到七月中旬以什麼天氣爲主?這種天氣通常又稱什麼?

①多媒體環境下的師生討論：降水的主要形式有哪些?

②學生小組討論：降水的形成條件有哪些?

③學生小組討論：降水與生活、生產的關係;

④學生個別探究：繪製降水柱狀圖;

⑤學生小組討論：世界降水的分佈規律;

2.學習的拓展

透過視頻資料，瞭解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神。

(三)學習活動組織形式

1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產的關係進行協作學習;

2.個別探究：利用媒體提供的數據資料，繪製降水的柱狀圖;

3.小組探究：根據地圖，分析世界降水的分佈規律;

六、學習評價設計

測試形式：①課堂上提問

②媒體展示習題

③學生自帶的地理填充圖冊

　七、教學小結與反思

透過對降水這一節的教學，讓學生掌握降水與生活、生產之間的重要關係;瞭解降水的季節變化;學會繪製降水柱狀圖;知道世界降水的分佈規律;培養學生的科學探究的方法和習慣。

在教學中我們發現，學生對平時生活中的地理現象觀察得不夠深入，也不夠細緻，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今後的教學中需要我們慢慢培養的。

教學設計方案 篇10

班級：大班

學科：科學

授課教師：李娜

指導教師：譚豔麗

設計意圖：

影子一直是孩子們感興趣的話題，生活中孩子們會自發的玩兒影子，踩影子，和一些手指影子額遊戲。本節課就是將科學教育融於幼兒生活中，意在讓幼兒瞭解影子與光的密切關係，激發幼兒對影子的好奇與興趣，養成良好的科學態度。同時透過讓幼兒親自實驗發現影子的祕密，來提高幼兒的觀察力和發現問題的能力，豐富幼兒對影子的進一步認識。

教學目標有兩個：

1.初步感知影子與光的關係發現有光的地方纔有影子。獲得有關影子的具體經驗。

2.嘗試用多種方法感知影子的特徵，體驗與同伴合作探索的興趣。

1重點

2難點

3教學設計：

整潔教學活動與闖關遊戲形式進行，這充分體現和符合了“幼兒園教育以遊戲爲基本活動的原則”

活動準備：1 、煙盒 2、手電 3、影子 4、帳篷 5、U盤 6、大手電燈? 7、筐子

教學過程：

1、跟音樂玩影子游戲，引導幼兒初步感知影子與光的關係，激發幼兒探索能力。

1、師：請把我送給你們的禮物輕輕地放在小椅子下面，因爲我要請你們看影子王國的表演了！

2、示範表演

3、師：剛纔你們看到影子王國裏都有什麼影子啊？

2、玩兒闖關遊戲，感知影子的特徵，體驗與同伴合作探索的樂趣。

3、第一關、什麼時候小煙盒影子就不見了？

師：請把小煙盒和小手電放回椅子下面，來看我們是不是闖關成功了。

第二關:什麼時候小煙盒的影子大一些，什麼時候小煙盒的影子小一些。

1師:孩子們，你們想一想，什麼時候小煙盒的影子會大大的，怎麼樣做它的影子就會“哧溜”變小

2請小朋友說一說，再到前面試一試。

3教師：請小朋友輕輕拿出自己的小煙盒，開啟小手電，找到煙盒一個大大的影子，試着動一下，“哧溜”讓影子變成小影子。

4請小朋友上臺演示（用你的方法試一試）

5師：光源離煙盒近的時候影子變大，光源離煙盒遠的時候 影子變小。

第三關：一個小煙盒怎樣纔能有好幾個影子？

1師：教師拿出一個小煙盒，讓小手電的光照在小煙盒上，小煙盒有了一個影子，那怎們樣做，這個小煙盒就可以有好幾個影子啦？

2請所有小朋友拿出你的小煙盒和小手電，和身邊的好朋友合作一下吧，讓一個小煙盒有好幾個影子出現吧！

教師總結：也就是說有多個光源照在你們小煙盒上就能產生好幾個影子了。

第四關：好幾個小煙盒怎樣纔有一個影子？

1師:我拿出四個小煙盒，開啟小手電。讓小手電的光照在四個小煙盒上，這個時候，四個小煙盒有四個影子，怎麼樣做，四個影子就能變成一個影子呢？

2請小朋友上前幫助老師操作

3請所有小朋友拿出你的小煙盒小手電和你身邊的小朋友合作，看看怎們樣把好幾個煙盒的影子變成一個影子。

5教師小節：把所有的小煙盒疊放在一起，就只有一個影子啦！

3．闖關成功，到影子王國玩一玩，探索影子的形成。

教師：我們連續闖過了四關，下面請小朋友從這邊開始排着隊，跟着音樂到影子王國裏面去看一看玩一玩兒吧！