人教版三年級上冊《菊花》教學設計

作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的人教版三年級上冊《菊花》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、學習古詩《菊花》，瞭解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦並默寫這首詩。

2、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦並默寫。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、出示課題，匯入新課。

同學們都觀賞過菊花嗎？你是什麼時間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。

1、師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩爲救世之工具，共同致力於諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的傑作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2、小組討論預習生字詞的情況並彙報。

菊——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

陶——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）

偏——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

此——此花，這個花。

盡——完。開盡：開完。

籬——籬笆。

三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由讀：結合課後註釋，試着小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組裏每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學彙報學習情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的`菊花圍着院牆屋舍開放，彷彿到了陶淵明的家。詩人圍繞着開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因爲這種花開完後，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最後凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也讚美了菊花傲霜鬥寒的高貴品質。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也讚美了菊花傲霜鬥寒的高貴品質。

五、指導朗讀

秋菊繞舍/似/陶家，遍繞籬邊/日/漸斜。

不是花中/偏/愛菊，此花開盡/更/無花。

前兩句賞花，用緩慢輕鬆的語調讀出詩人清高自豪的情感。後兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，乾淨利落，表達對菊花的情有獨鍾。

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試着背一背。

2、同學之間互相背一背。