人教版新課標三年級上冊《五花山》教學設計
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,時常需要用到教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編收集整理的人教版新課標三年級上冊《五花山》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教學目標:
1、能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,透過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體,並仿寫片段。
3、瞭解課文主要內容,體會大自然的美,激發熱愛大自然並保護大自然的思想感情。
教學重點:
領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。
一、談話匯入
同學們,剛纔大家談了自己印象中的山,這節課,老師帶你們去看一座特別的山。
出示:我家住在大山裏。你知道這裏的山是什麼顏色的嗎?
1、讀後問學生:從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什麼嗎?找關鍵詞。
2、積累有關顏色的詞語。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什麼顏色嗎?自己開啟137頁讀讀課文,劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一種顏色了,有(),有(),有(),有(),有()。
因爲擁有這麼多的顏色所以此山取名爲——揭題,讀題,釋題。
三、教學春天、夏天的五花山。
師:讓我們跟着作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。
出示:2、3小節
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關鍵詞“冒、塗、染”指導朗讀
四、教學秋天的五花山
過渡:五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。
(一)自由讀
(二)出示
秋天的山不再是一種顏色了。
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色)。
有的樹林變成了(火紅色)。
有的樹林變得(紫紅紫紅)。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
你能說說什麼樹林會變成這些顏色嗎?
預設一
出示:下過一場秋霜,有的樹林/變成了金黃色,好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較:
這句話和老師寫的哪裏不樣?(劃線)
啓發想象:你好像看到了什麼?
出示圖片組
2、滲透“聯想”寫法
師:我們看到了金黃色,就想到了和他有關或想象的`事物——這就叫聯想,用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
3、朗讀指導
讀好關鍵詞(根據學生讀的標出停頓和重音),邊讀邊想象(邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適)
預設二
出示:有的樹林變成了火紅色,風一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?
1、抓關鍵詞指導朗讀
2、朗讀展示
預設三
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠遠望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師:生活中你們見過什麼東西的顏色是杏黃色?
2、師:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯想。
3、引讀(讓我們一邊讀一邊想象着豐收的喜悅)。
(三)運用朗讀方法
總結朗讀方法,自學其他幾句。
(四)交流
(五)秋的整體感受
1、指名讀
2、配合讀
五、拓展
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的,請你們試着來寫一寫冬天的五花山。
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