初二物理昇華和凝華的教學設計

教學目的要求

1、 知道什麼叫昇華，什麼叫凝華。

2、 知道昇華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

3、 能夠解釋生活中常見的昇華、凝華現象。

4、 透過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗的觀察，激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的慾望。

5、 透過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。

教材分析

重點難點關鍵

1、 知道昇華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。

2、 解釋生活中的昇華、凝華現象。

3、 瞭解昇華、凝華在日常生活中的應用。

教學方法

在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

教

具

實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘

課型

講授課

授課時數

1 課時

累計課時數

4課時

教 學 進 程

複習引入

上節課我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。1、 自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？2、 發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什麼？吸熱還是放熱？3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬於凝固？4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什麼？吸熱還是放熱？5、 汽化的兩種方式是什麼？它們有哪些相同點和不同點？6、那麼我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。 學生答：固態、液態、氣態學生答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。學生答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。學生答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。學生答：蒸發和沸騰 它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發生地點不同； 劇烈程度不同 學生答：能； 如：衣櫃中的衛生球變小冰凍的衣服幹了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。 複習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

教學步驟

教師引導下面我們透過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化。1、 先裝置好實驗儀器2、 觀察瓶中碘的變化並做好記錄。3、 移去酒精燈，然後觀察瓶中的變化。4、 棉線上析出的碘像什麼？5、 下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。（1） 碘是怎樣變成氣體的？（2） （3） （2）什麼是昇華？（3）昇華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什麼過程？（4）什麼叫凝華？它吸熱還是放熱？6、課前同學們收集的物態變化中，哪些是昇華？哪些是凝華？ 學生活動學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的`上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。學生答：像雪（人造雪）學生答：由固態直接變成氣態。學生答：物質從固態直接變成氣態叫昇華。學生答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。學生回答 說明鍛鍊學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。

教學階段與時間分配三、教學小結 （7分鐘）四、作業佈置 教師引導7、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？（2）人工降雨的第二種方法是什麼？涉及哪些學過的知識？（3）人工降雨的第三種方法是什麼？又涉及哪些學過的知識？8、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了昇華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？1、 學生歸納總結本課內容。2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。調查家中冰箱的種類。書P43 第3題 學生活動學生1：書P43（一）根據收集的資料補充具體的時間和地點等。學生回答：昇華吸熱 液化放熱學生2：書P43（二）根據收集的資料補充具體的時間和地點等。學生3：書P43（三）根據收集的資料補充具體的時間和地點等。學生回答：（1）食物保鮮（2）舞臺製造白霧（3）利用衛生球除蟲1、 活動：（1）過程（2）觀察到的現象（3）結論2、 昇華和凝華的定義3、 昇華和凝華的吸、放熱情況4、生活中的昇華和凝華現象及其應用 說明鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯繫實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。

板書設計

四 昇華和凝華

一 活動：

1 過程

2 觀察、記錄現象

3 結論

二 昇華是物質從固態直接變成氣態的過程；

凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。

三 昇華吸熱 凝華放熱

四 生活中的昇華、凝華現象及應用。

教學後記

1、透過課前預習和對以往所學知識的梳理，提高了同學們總結歸納的本領，同時鞏固了所學的重點知識，對本節內容的紮實掌握打下了堅實的基礎。

2、透過課前對人工降雨有關資料的收集整理，提高學生自主學習的能力，同時在學習的過程中提高學生學習物理的興趣，體會物理的奧妙和實在，激發學生求知、探索的慾望，拓展學生的知識面。

3、透過人造“雪”的活動，鍛鍊學生動手操作，觀察、記錄實驗現象的能力，歸納總結物理知識的能力，同時學會合作和交流。

4、透過交流提高學生提出問題解決問題的能力，學生在交流的過程，氣氛熱烈而友好，一些問題甚至老師也不能馬上完整的給予詳解。

5、透過對日常現象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關係，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識爲人們的日常生活、生產服務的慾望。