初二物理教案設計

初二物理下冊教案

第七章 力

第一節 力

●教學目標: 1．知識與技能

（1）認識力的作用效果。 （2）知道力的概念和力的單位。

（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力 2．過程與方法

（1）透過活動和生活經驗感受力的作用效果

（2）瞭解物體間力的作用是相互的，並能解釋有關現象 3、情感、態度與價值觀

(1)在觀察體驗過程中，培養學生的科學態度。 (2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。 ●教學重點

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。 ●教學難點 1、力的概念

2、認識物體間力的作用是相互的，並解釋有關現象。 ●教學過程： （一）引入新課

讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等） （二）講授新課 1．力的作用效果

學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什麼變化？

結合課本里的插圖，讓學生討論總結出力的作用效果 （1）力可以使物體發生形變（改變物體的形狀） （2）力可以改變物體的運動狀態

（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

補充一些常見的例子讓學生了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約爲1N，一個質量爲50kg的同學對地面的壓力大約爲500N。

2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）

學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同

（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

引導學生從實驗總結得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。 練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的

學生活動：

（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？ （2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？ （3）觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什麼啓示？ （4）游泳分析

組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的`作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子並進行解釋。

強調：產生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，並且至少要有兩個物體。 （三）課堂小結

1．力的作用效果有哪些？ 2．力的有哪三個要素？

3．怎樣體現力的作用是相互的？ （四）佈置作業 書本第43頁第2、3

第二節 彈力

●教學目標： 1．知識與技能

（1）知道什麼是彈力，彈力產生的條件。 （2）瞭解彈簧測力計的原理。

（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。 2．過程與方法

經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。 3．情感、態度與價值觀

（1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

（2）透過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂於探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新器件的能力。

（3）在實驗中養成嚴謹的科學態度。 ●重點：彈簧測力計的使用

●難點：自制彈簧測力計

●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等 ●教學過程： 一．引入新課

日常生活中，用力壓尺子，尺子發生形變，撤去壓力後恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，鬆手後，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念 二．新課教學

（一）彈性：物體受力發生形變，不受力恢復原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復原狀的形變。

（二）塑性：物體受力發生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。新 課 標 第 一 網 彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。

（三）彈力：物體由於發生彈性形變而產生的力。常說的壓力、支援力、拉力、推力等，實質就是彈力。

彈力產生的條件：物體發生彈性形變。 （四）彈簧測力計的製作原理：

在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。 提問：爲什麼彈簧稱的刻度是均勻的？ （五）使用測力計時應注意的事項：

（1）所測的力不能超出測力計的測量範圍（量程）； （2）認清分度值；

（3）使用前調整指針對準零刻線； （4）測力計測重力時不能傾斜放置。 三．小結

四．鞏固練習：一課一練的練習A

五．佈置作業：思考和體驗：課本P54 —— 2、3、4 六．教學後記：

第三節 重力

●教學目標： 1．知識和技能

（1）知道重力產生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）透過實驗探究，瞭解重力大小跟物體質量的關係。

2．過程與方法

（1）經歷探究重力大小跟什麼有關的過程。（2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想。 （3）體會用圖像處理實驗數據、根據圖像研究實驗結論的方法。 3．情感、態度與價值觀

（1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。

（2）透過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的願望。 （3）培養學生樂於參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度。 ●重點：重力的方向及重力與物體質量的關係 ●難點：重力方向

●教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等 ●教學過程： 一．引入新課

透過瀑布下落，蘋果落地等，都是由於受到地球的吸引而下落。引入新課。

演示：橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉動。由於地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。 二．新課教學

科學家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球對地面附近物體的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；檯燈壓着桌面等。引入重力概念。

（一）重力（G）：由於地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。 提問：重力的大小跟什麼因素有關呢？ 演示實驗：探究重力的大小跟什麼因素有關？

猜想：重力的大小跟質量有關。理由是用手提起質量大的物體，所用的力大，根據二力平衡，重力就大。

實驗過程：分別測出一組質量（鉤碼）及重力的數值，並描點繪圖。由實驗結果可知：重力跟質量成正比，比值是一個常數約9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意義是：地球上質量1㎏的物體受到的重力是9.8N。 （二）重力的公式

G=mg其中G表示重力（N），m表示質量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略計算：g取10N/㎏ （三）重力的方向：豎直向下。應用：重垂線

（四）重力的作用點（重心）：重力在物體上的作用點叫重心。質地均勻，外形規則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。 三．小結

四．佈置作業：課本：P59 —— 1、2