五年級上第七單元《讀後感》教學設計
作爲一名人民教師,就有可能用到教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?以下是小編幫大家整理的五年級上第七單元《讀後感》教學設計,希望能夠幫助到大家。
設計理念:
從學生的生活入手,開發習作資源,激發學生的習作興趣,讓學生親身體驗,真切感悟,爲學生在表達中張揚個性、表現“真我”基點厚實的生活基礎。
教學目標:
1、激發學生寫讀後感的`興趣。
2、幫助學生初步掌握寫讀後感的寫法。
3、進一步培養學生“讀好書”“好讀書”的習慣。
4、從學生心理特點出發,引導學生在習作中體現個性,學會生活,學會創造。
導寫重點:
1、寫讀後感是如何選擇感受點。
2、如何在讀後感中體現出自己獨特的個性。
導寫過程:
一、交流激趣,初識讀後感。
1、“同學們,你們平時都特別喜歡讀課外書,哪些文章給你們留下了深刻的印象?有些什麼感受?”
小結:像這樣在讀過一篇文章獲一本書之後,把自己獲得的感受、體會以及受道德教育、啓迪說出來或寫下來,就是讀後感。
2、“同學們課前蒐集了不少關於讀後感的資料,現在讓我們來一次“資訊交流會,怎麼樣?”
(1)請同學們現在學習小組內交流,你搜集到了那些慣於讀後感的資料?向同學們介紹介紹。
(2)學習小組彙報,師生互動,加深對讀後感的認識。
設計意圖:透過輕鬆、活潑、民主的談話、交流,激發學生對讀後感的寫作興趣。
二、啓發點撥,指導構思
1、“剛上課,我們就交流了一些閱讀感受,怎樣把這些感受寫成習作呢?大家來出點子。”(小組討論)
2、教師小結:
第一、讀原文,抓重點。認真閱讀原文,多讀幾遍,抓住自己體會最深的一點,延伸下去,展開豐富的聯想。
第二、擺好位,側重“感”在劇題寫的時候還應該注意方法:一般文中既要有“讀”的內容,這部分是文章的開頭,又要有“感”的內容,要結合實際,和“讀”的內容緊密聯繫,做到“讀”“感”相連,有略有祥,有感而發。
第三、抓住“點”,聯實際。有的同學讀文章後會有很多感受,而寫讀後感時不能面面俱到,應抓住自己感受最深的一點,結合自己的生活經歷,深入地寫下去,這樣才能做到中心明確、觀點鮮明,使人讀起來感到親切、舒服。
第四、定標題,明寫法。掌握讀後感的寫法,猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學生初步掌握讀後感的寫法。
其一:確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題,一般爲“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀後感。”另一種可確定正副標題,正標題一般註明文章的中心內容。副標題表明題材。
其二:掌握讀後感的基本寫法:爲讓學生整體把握,快捷理解識記我歸納爲這幾個字“引—議—聯—結。”
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