《琵琶行》優秀教學設計
一、基本設計指導思想
根據《普通高中語文課程標準(實驗)》課程理念的基本要求,文學藝術的鑑賞和創作是重要的審美活動,高中語文課程應關注學生情感的發展,讓學生受到美的薰陶,培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養審美感和審美創造的能力。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文,透過誦讀和學案導學的'方法,學生會體會到文章的情感美、結構美、語言美。
二、教材教法分析
《琵琶行》是第三模組第二單元的文章。教學本單元有一個要求就是啓發學生的審美情趣。鑑賞詩歌的情感美和形式美,是詩歌教學的重要內容。從審美方面說,審美對象的形式和內容是不可分的。沒有情感真空的形式美,也沒有不用包裝的情感美。誦讀是體會作者情感的有效方法,可以使作者和讀者的情感融爲一體 。學生透過學案瞭解作者和寫作背景,知人論世,爲理解作者情感做準備,透過問題的設定,把握詩人的情感線索和結構線索。
三、教學目標定位
教學目標
1、透過誦讀教學感受詩人的情感美
2、利用學習學案分析文章結構把握詩歌的整體美
3、透過語言品味領悟形象美
教學重點
進入詩歌情境,感受詩人情感
四、教學過程主要環節 (後附學案)
第一部分
匯入:總結上節課所學,由琵琶聲入手,伴隨着琵琶聲一起走進詩人和琵琶女的情感世界。 誦讀課文第一段感受第一次的琵琶聲應該是怎樣的?
第二部分 重點解讀琵琶聲
1、誦讀第二段,把琵琶女的第二次演奏依據旋律的變化分成四段樂曲,體會每一段樂曲中演奏者的情感,並說出思考過程。(學案)
分成四部樂曲
序曲 轉軸撥絃三兩聲,未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。
低眉信手續續彈,說盡心中無限事。 —— 悲涼傷感
第一樂曲 輕攏慢捻抹復挑,初爲霓裳後六幺。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。 ——歡樂愉快
第二樂曲 間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。 ——幽愁暗恨
第三樂曲 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。 ——悲憤不平
2、找同學示範朗讀第三段,思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對應的?(用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏)(學案)
琵琶女的情感 琵琶女的身世
悲涼傷感 深夜忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。
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