《琵琶行》課程設計
一、教學目標
2、瞭解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
二、作者簡介
白居易,字樂天,晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至於舌上生瘡。少年就以詩成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況,深得讚賞。29歲中進士,官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者,主張“文章合爲時而著,歌詩合爲事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗,反映勞動人民痛苦的詩篇,即被稱爲的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂,傳說“白傅作詩,老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的'中唐時期。青年時因戰亂曾四處漂泊,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“爲民請命”的理想和信念,屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》爲代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合爲時而著,歌詩合爲事而作”,強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統,反對“嘲風月,弄花草”,作品有深刻的現實意義。
三、 朗讀詩歌,解決問題
1、 何謂“行”?(瞭解)
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,後成爲古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實則大同小異,常統稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸籤》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。 其音節、格律一般比較自由,形式都採用五言、七言、雜言的古體,富於變化。
2、 讀準字音,讀出節奏
⑴注意讀音
潯陽( ) 楓葉( ) 瑟( ) 聲聲思( ) 捻( ) 霓裳( ) 間關( ) 舫﹙ ﹚ 秋夜白﹙ ﹚
⑵讀出節奏
3、 弄清詩歌層次
⑴江邊送客聞琵琶
① 時間、地點、環境
② 事件
③ 側面烘托琵琶聲美——主人忘歸客不發
④ 這一部分在全文起到什麼作用
⑵琵琶女的演奏(在文分別標出即可)
① 琵琶女出場:
② 調音:
③ 起始:
④ 發展:
⑤ 跌宕:
⑥ 高潮:
⑦ 結束:
四、精讀琵琶女演奏部分,回答問題——彈奏者的情感,是全詩的主線。
[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。
1、找出本部分中寫景句、抒情句。
2、找出本部分中描寫音樂的句子。
3、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特徵?音樂旋律有什麼變化?
4、描寫音樂手法有哪些?
五、閱讀下面的材料,思考問題。
材料1:白居易任左拾遺官職後,由於得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由於上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶爲江州刺史,又被貶爲江州司馬,《琵琶行》就寫於第二年秋天。
材料2:元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓浦口,聞舟中夜彈琵琶者。聽其音,錚錚然有京都聲。問其人,本長安倡女,嘗學琵琶於穆曹二善才。年長色衰,委身賈人婦。遂命酒,使快彈數曲,曲罷憫默。自敘少小時歡樂事,今漂淪憔悴,轉徙於江湖間。予出官二年恬然自安;感斯人言,是夕始覺有遷謫意。因爲長句,歌以贈之。凡六百一十六言,命曰《琵琶行》。
作者對琵琶女的演奏表現的如此精彩。詩歌表現的僅僅是琵琶女的情感嗎?
六、拓展延伸:
比較《琵琶行》與《李憑箜篌引》異同
李憑箜篌引
李賀
吳絲蜀桐張高秋,空山凝雲頹不流。
湘娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌。
崑山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑。
十二門前融冷光,二十三絲動紫皇。
女媧煉石補天處,石破天驚逗秋雨。
夢入神山教神嫗,老魚跳波瘦蛟舞。
吳質不眠倚桂樹,露腳斜飛溼寒兔。
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關於《琵琶行》原文
琵琶行(白居易)元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓浦口,聞舟中夜彈琵琶者。聽其音,錚錚然有京都聲。問其人,本長安倡女,嘗學琶琵於穆、曹二善才。年長色衰,委身爲賈人婦。遂命酒,使快彈數曲。曲罷憫然,自敘少小時歡樂事,今漂淪憔悴,轉徙於江湖間。予出官二年,恬然...
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關於古詩《琵琶行》的由來
當年任太子左贊善大夫的白居易,已是江洲司馬了,想到自己被貶,白居易不由想起自己是被別人陷害的,又生了幾分憤怒,本來自己做得對,還被貶了官,他感慨道:人生啊!爲何這樣!白居易正和友人站在潯洋江頭告別,忽然聽有人彈琵琶,便都停下來,邀請彈奏者彈一曲。出來的是一位女子,望了...
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