小學語文《精彩極了和糟糕透了》優秀教學設計

設計理念：

本課的教學設計，堅持以讀爲本，把讀貫穿於整個課堂教學。透過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，透過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文字對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的語句畫出來，並加以批示。

2、瞭解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

3、引申如何正確對待榮譽和挫折。

教學重、難點：

透過反覆朗讀課文，聯繫上下文理解含義深刻的句子，感悟作者對父母評價的理解。

課時安排：第二課時

教學過程

一、談話，朗讀詩歌引入。

一個人的童年往往對他將來人生道路的成功與否起很大的決定作用，有一首詩正好說明了這一點。（出示教育與孩子，生齊讀。）

敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥；

嘲弄伴隨着孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵伴隨着孩子，他信心倍增；

讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方；

認可伴隨着孩子，他愛心長存；

分享伴隨着孩子，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨着孩子，他領悟出真理與正義。

是啊，一個人能成爲怎樣的人，童年所受的教育起着舉足輕重的作用。今天，我們就來深入學習15課，精彩極了和糟糕透了。

二、學習童年故事部分，反覆研讀，瞭解父母的不同評價，我的不同反應。

1．自讀，思考：當我寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣；父親是怎樣評價的，我有什麼反映。父親和母親爲什麼有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標註。反覆讀讀，再跟小組的同學討論一下。

2．學生自學，作批註，教師參與學習。

3．班級交流。

（在交流中引導學生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因爲父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的.是事情的本身質量；另一個方面是因爲父親針對母親的精彩極了的評價，認爲兒子得到的鼓勵已經太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是爲了鼓勵我，父親的評價是爲了提醒我、警示我。）．

4．指導感情朗讀。

（母親的興奮和讚美，父親的嚴肅近乎冷酷，我盼望父親回來的急切心情、表現及受打擊後的失望、悲傷。）

5、分角色朗讀。

三、學習以後的認識部分，感悟作者對父母評價的理解。

1．默讀作者後來的認識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出並討論這兩個問題：

①成年後，作者爲什麼越來越體會到兒時是多麼幸運？

（作者體會兒時的幸運是因爲，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創作的靈感和源泉；二是我還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麼的幸運。）

在交流時應注意引導學生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者爲什麼說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛？

（這一句話寫出了我對母親，精彩極了的讚揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個愛字。正因爲我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

3．出示語句，體會體會作者內心的感受。

（一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。生齊讀。）

4、聯繫生活實際，談談生活和學習中是否有類似的情況？當時父母的評價、老師的評價如

何，自己的感受又如何？

四、拓展生活，深化理解。

請聯繫實際，談談怎樣對待榮譽和挫折。（學生交流課前收集的名言警句後彙報）

小結：對待榮譽應該戒驕戒躁，成績只能說明過去，應把它作爲前進的動力；對待挫折應該愈挫愈堅，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。天將降大任於是人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲，所以動心忍性，曾益其所不能。老師希望你們有一個快樂的童年，也希望你們有一個精彩的人生。

板書設計

15精彩極了和糟糕透了

鼓勵、讚揚嚴厲、批評

愛

成功