課文《童趣》優秀的教學設計

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴、理解並積累明察秋毫風聲鶴唳怡然自得龐然大物等成語，品味文中的精彩語句。

⑵、體會文章中細緻觀察的作用及聯想和想象的用法。

２、過程與方法：

⑴、學習誦讀文言課文，體會文言文朗讀的情感與語調。

⑵、透過教師點撥和學生反覆誦讀理解文章的主要內容，體會文中的童真和童趣。

３、情感、態度與價值觀：學習用天真爛漫的童心細緻觀察事物，增加生活情趣。

【教學重點與難點】

１、重點：熟讀並背誦課文，理解和積累有生命力的文言詞語。

２、難點：理解文言詞句，感悟物外之趣。

【課時安排】

１課時。

【教與學互動設計】

一、創設情境，匯入新課每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我們的腦海中，令人回味無窮。清代文學家沈復以一顆天真爛漫的童心來觀察事物，他的《童趣》爲我們展現了一幅童真童趣圖。今天，我們就來看看沈復寫了哪些童年趣事。學完這篇課文後，希望同學們也能講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家聽，大家一起來分享。

二、自讀感知，整體把握

１、走近沈復：

沈復（１７６５～？）清代散文家。字三白，號梅逸。長洲（今江蘇蘇州）人。他一生長期作幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。嘉慶十三年（１８０８）五月間，隨翰林院編修齊琨出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間回國。在此期間，寫作了《浮生六記》。

２、解題：

課文節選字《浮生六記，閒情記趣》。童趣即童年趣事或童年的樂趣。從這個題目看，課文的重點是落在趣字上。

３、指導誦讀：

學習文言文最重要的方法是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音；二是讀清句讀和停頓；三是讀出語氣和感情，誦讀本課要讀出輕鬆、愉快、自得其樂的語氣來，還要注意根據文字展開想象。

⑴正音：

童稚（zhi）

擬作（ni）

藐小（miao）

鶴唳雲端（heli）

土礫（li）

溝壑（he）

怡然（yi）

凹凸（aotu）

⑵要注意正確劃分下列句子的朗讀停頓：

①、見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有物外之趣。

②、心之所向，則／或千或百，果然鶴也。

③、昂首觀之，項／爲之強。

④、使之／衝煙而飛鳴，作／青雲白鶴觀。

４、學生概述課文內容：

學生藉助註釋，複述課文內容，可以加入自己的`想象，教師可以讓每人講一小節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然後在瞭解學生學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

三、合作交流，解讀探究

１、品讀語句：

⑴、餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見窺小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。（憨態可掬，童真童趣融於其中）

⑵、心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項爲之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，爲之怡然稱快。（難得童心，想象奇特）

⑶、忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡爲所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚。（兒童特有的感受）

⑷、神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。（物我同趣，忘了我是誰）

２、探究討論：

⑴、聯繫全文，物外之趣物內之趣指什麼？

點撥：物內之趣細察其紋理。

物外之趣依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。

⑵、從課文看，發現或產生物外之趣的條件是什麼？

點撥：能張目對日，明察秋毫，（觀察力強）見窺小之物必細察其紋理（觀察細緻）。

（師生齊讀課文）

⑶、作者記敘了兒時哪幾件物外之趣？

點撥：擬夏蚊爲羣鶴舞於空。

把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

懲治蛤蟆，爲小蟲打抱不平。

四、總結反思，拓展延伸

這是一篇情趣盎然的文章，全文圍繞物外之趣寫了三件趣事，三種物外之趣者是透過想象構成，是把事物理想化的結果。

學習本文，要深入理解作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認識到了童心的純真，童趣的美妙。在人生道路上，永遠保有一顆童心，用心靈去觀察生活，感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！