公開課《魚游到了紙上》的教學設計

【學習目標】

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞等詞語。

2、有感情地朗課文。

3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮，專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

【學習重難點】

1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。

2、理解魚游到了紙上與魚游到了心裏的聯繫。

【教具準備】

課件。

【學習過程】

第一課時

一、明確單元專題，學習要求

1、讓學生透過預習單元導讀和通讀七單元課文說說本單元的主要內容和單元學習要求。

2、師揭示單元專題及學習要求，簡介25、26兩課，引入27課：

第七單元：執着的追求

⑴ 留意人物的外貌，動作，神態，語言。

⑵ 從故事中獲得啓示。

二、揭示課題

1、今天，我們學習第27課。

(板書：魚畫到了紙上)

2、學生糾錯。

3、說說：

爲什麼文章以《魚游到了紙上》爲題，而不是《魚畫在了紙上》。

4、板題：魚游到了紙上

生齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知

1、讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶着問題自由讀書，並儘量讀正確，讀流利。

2、檢查生字認讀情況，開火車讀詞語。

3、開火車朗讀課文，思考：

課文講了誰的什麼事。

4、生概述課文，師指導簡練組織語言。

5、填空練習：

這篇課文主要講作者在(玉泉)觀魚時，發現了一位(舉止特別)的青年，他(看魚)看得非常專心，(畫魚)畫得活靈活現。

四、再讀課文，走近人物

1、作者是如何描寫這位青年舉止特別，看魚，畫魚的，默讀課文，找一找，劃一劃，批一批。

2、生標畫感悟。

3、全班交流，相互補充，細讀品悟：

(根據學生髮言，CAI出示相關語句，幫助感悟)

外貌：

他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

指名讀，換詞理解秀氣。

舉止特別：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着，金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。

板書：

忘我的境界 指導讀呆呆地、靜靜地

看魚：

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

⑴ 爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師提示：忘了忘了忘了忘了

⑵ 多麼可敬可愛的青年呀，如果讓你用一個詞語誇誇他，你想說什麼呢?

⑶ 師隨機板書：

專注 勤奮

引導理解忘我的境界魚先游到心裏，胸有成魚

畫魚：

全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。

什麼叫工筆細描?什麼叫揮筆速寫讀句子，從句中找答案。示範讀，生評價，練讀，賽讀。

圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反映的是他自己。他好像和游魚已經融爲一體了。

⑴ 讀了這兩段話，你有什麼感受?圍觀的人、作者是如何評價這名青年呢?你對青年的評價怎樣?

⑵ 出示插圖：

作者略寫了圍觀人們的讚歎和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技高超，你想怎麼寫?

⑶ 指導學生認真觀察後，從語言，神態，動作等方面說一說。

五、作業佈置

1、摘抄積累描寫青年的句子。

2、思考：

魚游到了心裏和魚游到了紙上有什麼關係?

【課後反思】

《魚游到了紙上》是七單元的第三篇課文，因選擇本課作爲第一篇進行教學，所以開課設計了單元導讀，讓學生在學習本單元之前明確單元內容和單元學習要求。揭題時我有意設計了糾錯環節，讓學生大膽推測遊字的含義，使學生體會到是對作者的讚歎，讚歎其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。爲學生理解課文做鋪墊。

四年級學生概括課文的能力比較弱，初讀課文後，我着重引導學生用簡練的語言概述課文，並透過練習告訴學生如何抓課文重點。學生標畫感悟之後在交流中讓學生深入挖掘聾啞青年形象。並瞭解青年學畫，做畫過程。透過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲讚歎的原因。在這一環節的教學中我對以下兩點處理比較滿意：

1、理解忘我的境界：

那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的.一切，從而引出忘我的境界。再讓學生聯繫後文青年的看魚表現，從四個忘了感悟青年的忘我，這樣對忘我的境界一詞的理解就不空洞了。而且學生還自然地想到了胸有成竹，魚先游到了青年的心裏。難點迎刃而解。

2、青年畫魚工筆細描揮筆速寫從句中找答案：

教師範讀後極大的調動了學生的朗讀熱情，起到了很好的效果。遺憾的是由於時間關係本堂課最後環節學生想象練筆沒有來得及進行。