公開課《魚游到了紙上》優秀教學設計
預設目標:
1、正確、流利地朗讀課文,理解“罷了、一絲不苟”等詞語。
2、研讀體會聾啞青年畫畫的認真及高超的畫技,並能有感情地讀出自己的感受。
3、初步學習透過行爲舉止寫出一個人的特點。
預設流程:
課前談話:板畫竹子,送出禮物,評價竹子,激活好詞儲蓄,引導回顧成語故事“胸有成竹”,談話激勵自信地表現自己。
一、揭題引入
讀題,大膽猜測課題的意思。
二、初讀證實
1、自由讀課文,標自然段,劃生字詞,想想題目的意思是否正如自己所料。
2、交流證實。
3、那題目這句話是說誰呢?(聾啞青年)作者認識嗎?(換詞理解“罷了”)
4、默讀課文,你能用課文中的一些詞來說說這是一位(
)的青年。(舉止特別、愛魚、……)引導理解“舉止”,它經常和行爲連用,行爲舉止。
5、從一個人的舉止我們可以深入瞭解一個人,這爲青年到底是一個怎樣的.人,讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行爲舉止。
三、研讀“舉止”
1、默讀課文,找出寫青年行爲舉止的句子,讀一讀,從他的舉止中你能感受到什麼?把你的感受用一兩個詞簡單地寫在句子旁邊。
2、交流反饋。
句一:第七自然段。
(1)指名讀。
(2)閉上眼睛想像一下,會看到些什麼呢?
(3)想像說話,彷彿看見青年在畫魚的()。
(4)邊讀邊想像畫面,從他的行爲舉止中,你感受到了什麼?從哪個詞體會到的?(一絲不苟、細緻、很快……)
“一絲不苟”還可以用什麼詞?(仔仔細細、專心致志……)
引讀:他有時工筆細描,把金魚的魚鱗——仔仔細細……
他有時工筆細描,把金魚的嘴巴——專心致志……
(5)把你的感受讀出來。評讀。
(6)男、女生合作讀。
(7)小結評價:你們的朗讀使我猶如身臨其境一般,我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫,忍不住誇誇他:“這年輕人真厲害,把魚都畫活了!”
(8)你們也來誇誇吧?(指導稱呼、誇的語氣、用詞、動作等)
(9)圍觀的人越來越多,不僅僅我們在讚歎着,議論着,還有——(老人、孩子、青年……)大家都在讚歎着,議論着。你在旁邊都聽到他們怎樣稱讚他呢?
(10)練筆:
一位老人不住點頭稱讚說:“_________________________________!”
一位青年__________讚歎道:“_________________________________!”
一羣孩子__________叫道:“_________________________________!”
(11)反饋誇,引導進入角色誇。
(12)其中一個女孩驚奇地叫起來,生讀。那是情不自禁的脫口而出,再讀。
過渡:小女孩的誇讚表達了我們的心聲,那位青年爲什麼能讓魚游到了紙上,畫得如此逼真呢?你能從課文句子中找到答案嗎?
四、總結交流
1、“先游到了我的心裏”。就像文與可畫竹子一樣,先做到了“胸有成魚。”
2、用上關聯詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”他們之間的關係。(因爲……所以……)
3、現在我們觀察了他畫畫,對這位青年有了一些瞭解,現在你認爲這位青年是一個(
)的青年?
4、總結;作爲聾啞人,要讓魚游到紙上,要比正常人付出更多,那麼他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心裏呢?我們下節課在去觀察他的其他一些舉止?我們會收穫更多,得到更多的啓發。
5、現在你還有什麼話想跟這位聾啞青年說,你可以和作者一樣跟他進行筆談。
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