蘇教版小學語文第六冊第七單元荷花的教學設計

教材分析：

這是一篇寫景散文，作者是葉聖陶。課文描寫了公園裏一池美麗的荷花和“我”看荷花是時的感受，抒發了作者對大自然的熱愛與讚美之情。課文是按看荷花的順序來寫的。

學情分析：

課題直接揭示了全文所要描述的中心內容，使作者一看就知道了文章是描述荷花的美麗，激發了主動閱讀的興趣。通觀全文，作者是按照觀察順序進行敘述、描寫，層層深入，把情感逐步推向高潮，突出了文章的主旨，激發了學生熱愛生活、熱愛自然的情趣。

教學要求：

1、學會本課生字，理解繩子組成的詞語。

2、透過學習，理解課文內容，體會作者對荷花，對大自然的熱愛讚美之情，激發學生生活的情趣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、匯入新課，激發興趣

1、出示教學掛圖或幻燈片，引導學生細緻觀察，然後說說這幅畫畫的是什麼季節裏的景象。

2、你見過荷花嗎？在哪兒看到的？是什麼樣的？

二、初讀指導

1、自學生字詞。

2、檢查自學效果。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清脈絡。出示思考題；

（1）全文共有多少自然段？每個自然段寫了什麼？

（2）課文是按什麼順序來寫的.？

三、精讀訓練

1、導讀第1自然段。

2、啓發思考：這段主要講了什麼？

比較句式：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

進門聞到花香，我往荷花池邊走去。

四、佈置作業

1、讀讀寫寫

2、比一比，再組詞。

脹（）翩（）蹈（）蜻（）張（）遍（）稻（）清（）

第二課時

一、繼續精讀課文

１、導語第２自然段。

讀讀、想想、議儀。

啓發思考：我去公園玩，一進門就被荷花的清香吸引着前往觀賞。那麼，作者看到的荷花是什麼樣的？有什麼特點？齊讀第２自然段。

反饋，交流。

（１）從“挨挨擠擠”、“碧綠”、大圓盤這幾個詞中你體會到什麼？這個句子寫出了荷葉什麼特點？

（２）比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

（３）

引導學生觀察插圖，掌握剛開的、全開的和將要開的三種荷花的不同形態，並能結合展開露出飽脹破裂等詞語感受荷花的勃勃生機。

（４）

指導朗讀。透過朗讀幾進一步感受荷花盛開的動態美感及其勃勃生機。

２、導讀第３自然段。

（１）過渡：這裏，無論是哪一朵荷花都十分迷人，那麼滿池的荷花什麼樣的？指名讀第３自然段後交流。

（２）爲什麼畫家的本領可真了不起？

（３）指導學生抓住“一朵有一朵的姿勢”、“很美”、“也很美”、“活的畫”等詞語進行朗讀，進一步感受荷花的美麗，體會作者對荷花的由衷讚歎。

3、第４自然段。

（１）過渡：面對滿池如詩如畫的荷花，作者深深陶醉與美景之中，這時他有什麼感覺？

（２）作者爲什麼會有這種感覺？爲什麼又感到自己穿着雪白的衣裳在翩翩起舞呢？

（３）指導朗讀，引導學生抓住一些關鍵詞語，用輕緩的語調，柔和的語氣進行朗讀，體會作者被美景陶醉，產生物我一體的特殊感受。

4、第５自然段。

“過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我在看荷花呢》”說明了什麼？

二、總結課文

１、這篇課文主要寫了什麼？表達了作者什麼思想感情？

２、教師小結：課文不僅寫出了荷花的靜態美，而且透過想象寫出了荷花的動態美，反映了作者熱愛荷花、熱愛美好生活的情趣。

３、朗讀課文

４、指導背誦。

三、佈置作業