人教版九年級上冊《沁園春·雪》的教學設計

作爲一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的人教版九年級上冊《沁園春·雪》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學目標】

1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。

2、學習這首詞語言精確的特點。

3、領會詞中讚美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄的感情，激發學生熱愛祖國，爲祖國的富強而奮鬥。

【教學重點、難點】

1、這首詞的創作和發表的重大意義。

2、這首詞的意境博大深逮。

【教學過程】

一、匯入新課

我們偉大的祖國風景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?

──是無產階級人民大衆。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個問題。

爲什麼?

──歷史證明了這一點，紅軍長征的勝利更證明了這一點。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣佈：“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立於世界民族之林的能力。”

1936年2月，毛澤東同志率部到達陝北清澗縣袁家溝，準備渡黃河東征。視察地形時，他看到雪後的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇，形象地指出：中國的命運只有掌握在無產階級人民大衆手裏才能走上“光明的路”。未來是屬於今天的無產階級人民大衆的。

二、指導預習

1、給下列加粗的字注音：

分外( ) 嬈( ) 思汗( )

今朝( ) 數風流人物( )

2、解釋下列詞語的意思：

惟須上下俱文采、風騷

頓素妖嬈輸、遜風流人物

蠟競折腰數今朝

3、思考下列問題：

⑴ 這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重於哪種表達方式，下闋又側重於哪兩種表達方式?

⑵ 上闋寫的什麼地什麼景?試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分爲三個層次。

⑶ 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分爲三個層次。

三、研習新課

1、指名板書注音：

分外(fèn) 嬈(ráo) 數風流人物(shǔ)

今朝(zhāo) 思汗(hán)

2、指名口頭解釋：

惟：只。

上下：上上下下，即上游和下游。

頓：立刻。

蠟：白色。

須：等到。

素：白色。

妖嬈：豔麗多姿。

競：爭。

折腰：鞠躬、傾倒，這裏有稱頌、讚美的意思。

輸、遜：都是差的意思。

文采、風騷：都指文學才華，“風騷”原指《詩經》裏的《國風》和《楚辭》裏的《離騷》。

俱：都。

數：點數，數得着，稱得上的意思。

風流人物：這裏指能建功立業的英雄人物，就是今天的無產階級人民大衆。

今朝：今天。

3、教師範讀，然後提問上面的思考題。

回答要點：上闋側重於寫景，下闋側重於抒情、議論。

四、指導學習課文

1、學習上闋：

⑴ 教師讀：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

提問：這3句和詩題有什麼聯繫?“千里”“萬里”反映了什麼?

明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”。

“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。

這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛。“北國風光”是多麼壯觀!

⑵ 教師讀：“望長城內外……欲與天公試比高。”

提問：一個“望”字，寫登高縱目遠看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物?

明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最後一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。

一個“望”字，領起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠望所見。

提問：“惟餘莽莽”的“惟”，是什麼意思?有什麼表達作用?

明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟餘莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什麼意思?有什麼表達作用?

明確：“頓”是“頓時”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。

提問：“惟餘莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什麼相承關係?

明確：“惟餘莽莽”承應“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確，描寫得更具體。

到處是嚴寒冰雪，但並不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼裏，婉蜒起伏的羣山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一隻只白蠟般的大象在奔馳，再遠望天際，天地相連，羣山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這裏是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢於鬥爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什麼?有何作用?或進一步啓發：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?

明確：寫動態。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進一步表達了詩人積極向上的昂揚情緒。學生齊讀“望長城內外”7句，體會其“總”和“分”的關係。

這7句“惟餘莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領起和貫串。

注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。

“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。

⑶ 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

等到雪過天晴，紅豔豔的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢於鬥爭，而且敢於勝利的革命精神。“須晴日”，表達出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既讚美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。

提問：這裏的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什麼區別?

明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠望遼闊的河山，是高瞻遠矚，後者寫仔細觀看豔麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調換。

⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。

2、學習下闋：

⑴ 教師讀：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

如此壯麗的祖國河山，應該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢?於是，詞就進入對歷史人物的評價。

“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風光的壯麗。“無數英雄”是啓下，概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個代表人物。

提問：“引”字在這裏有什麼作用?

明確：它把“江山”和“英雄”聯繫了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭着”。

⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”

提問：“惜”是什麼意思?它貫穿到哪一句?有什麼作用?

明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。

提問：“輸”“遜”是什麼意思?都是做“差”講。爲什麼要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什麼?

啓發同學看有關這7句的註解，思考、議論。

教師歸納：

秦始皇是第一個統一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創建業績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的'統一發展起過不同程度的作用。詩人把們置於“無數英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不誇大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至於對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。

⑶ 教師讀：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

提問：“數”是什麼意思?說明了什麼?

明確：是“點算”“數得着”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎上進一步充分肯定了今天的“風流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時代一去不復返，只有今天在中國共產黨領導下的偉大的中國人民，纔是創造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說明在今天只有無產階級和革命人民，才能創造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。

⑷ 抓住“引”“惜”“數”三字，背誦下闋。

3、課文小結：

⑴ 引導歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學習這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發振興中華熱情。

⑵ 提問：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有什麼深刻含義?

說明過去的歷史人物畢竟有很大的侷限性，能建功立業的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，纔是祖國河山的真正主人，纔是真正的歷史創造者。

五、鞏固新課

教師表情朗讀課文。

六、作業

1、背誦、默寫這首詞。

2、課下蒐集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。