沁園春雪教案設計
本教案設計的目的是培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力,體會詞作展現的意境、作者表達的感情,從中接受美的薰陶。下面是小編整理的沁園春雪教案設計,歡迎閱讀參考!
沁園春雪教案設計一
【教學目標】
1、知識與能力目標:
掌握欣賞詩詞的一般方法,透過想象和聯想進入詞的意境,體會詩情,感受詞的情感美,音樂美;領會上下片的關係;
2、過程與方法目標:
透過想象作個性化的描述,切身感受詩人的人格魅力,透過朗讀品味語言美;
3、情感態度與價值觀目標:
透過對課文的學習,感受詩人的形象,體會詩人寬闊的胸懷,宏大的氣魄,充分獲得審美的愉悅,進而陶冶學生的性情,習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。
【教學重難點】
1、瞭解毛澤東,瞭解本詞的寫作背景;
2、體會詞作語言的準確性、形象性,深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法;
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學過程】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。
二、新課
1、毛澤東生平:(學生介紹,老師概括。)
(展示其書法作品。)
2、本詞寫作背景:
1936年2月,抗戰爆發前,在陝北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,面對祖國北方壯麗雪景,心潮澎湃,過後便寫下了這首詞。
3、字詞:
⑴多音字:
分、數、汗、還、朝。
⑵難字:
莽、嬈、競、騷。
4、錄音範讀:
讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象,初步領會本詞所表達的情感。
5、學生齊讀,教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。
6、分析:
⑴上闋:
提問:上闋分幾層?寫法上有何特點?
明確:分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結合;中間七句具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;動靜結合;後三句寫想象中的景色,紅白交映,多姿迷人。
⑵詳細分析上闋:
①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?
明確:總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬裏冰封,千萬裏雪飄,寫也視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動,動靜結合,相映成趣。
②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會像銀蛇在舞動,高原怎麼會像白象在奔跑?
明確:“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象徵,最能反映北國風貌,而且與“千里”、“萬里”相照應,續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”,“高原”因雄偉浩大說馳。化靜爲動,畫面生動活潑,景色壯觀無比!
③提問:“須晴日”三句中,哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確:“須”表明雪後初晴之景出自作者的想象,是虛寫。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白雲,映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫,雪山巍巍,花鬆翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌豔多姿!
⑶下闋。提問:下闋可分幾層?
明確:分三層。前兩句爲第一層,過渡;中間七句爲第二層,評古;後三句爲第三層,論今。
⑷詳細分析下闋:
①前兩句的作用是什麼?
明確過渡:“江山如此多嬌”承上闋,“引無數英雄競折腰”啓下。
②“惜”字包含着作者什麼感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什麼作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什麼區別?
明確:一個“惜”字委婉準確,有貶有褒,肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功,也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸,符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大於前者。
③“俱往矣,數風流人物,還看今朝。”一句的作用是什麼?表達什麼意思?
明確:“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結住評古,氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物,這裏也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數風流人物,還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任,捨我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最後兩句的意思是:真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級,當然也包括作者本人。
④作者在下闋爲什麼要議論評說古代帝王?
明確:作者以“往矣”與“今朝”對比,“英雄”與“風流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是爲了“頌今”。
⑸齊讀這首詞,力求當堂成誦。
⑹總結這首詞的層次思路與寫法:
(先引導學生思考,然後教師歸納。)
詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(總——分——總)下闋先過渡,由景入情,接着評說歷代帝王,最後深化開掘,抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢着蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看,上闋寫景,虛實結合,動靜結合;下闋議論、抒情,“議”得恰如其分,“抒”得氣衝斗牛;上闋的描寫爲下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
三、解決課後練習
四、佈置作業
1、完成《百年學典》中的該課練習。
2、結合本課內容及寫法,賞析毛澤東《沁園春長沙》。
3、寫一段文字,描寫春雨(注意春雨的特點,200字以上)。
沁園春雪教案設計二
【教學目標】
1、知識與能力目標:
掌握欣賞詩詞的一般方法,透過想象和聯想進入詞的意境,體會詩情,感受詞的情感美,音樂美;領會上下片的關係;
2、過程與方法目標:
透過想象作個性化的描述,切身感受詩人的`人格魅力,透過朗讀品味語言美;
3、情感態度與價值觀目標:
透過對課文的學習,感受詩人的形象,體會詩人寬闊的胸懷,宏大的氣魄,充分獲得審美的愉悅,進而陶冶學生的性情,習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。
【教學重難點】
1、瞭解毛澤東,瞭解本詞的寫作背景;
2、體會詞作語言的準確性、形象性,深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法;
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學手段】
多媒體。
【教學課時】
連堂2課時。
第一課時:作者、背景、上闋;
第二課時:下闋、總結、思考練習。
【課前準備】
1、教師:
準備毛澤東的書法作品,製作相關課件。
2、學生:
熟讀本詞,掃清字詞障礙,搜尋有關簡介毛澤東生平的資料。
【教學步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。
二、新課
1、毛澤東生平:(學生介紹,老師概括。)
(展示其書法作品。)
2、本詞寫作背景:
1936年2月,抗戰爆發前,在陝北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,面對祖國北方壯麗雪景,心潮澎湃,過後便寫下了這首詞。
3、字詞:
⑴多音字:
分、數、汗、還、朝。
⑵難字:
莽、嬈、競、騷。
4、錄音範讀:
讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象,初步領會本詞所表達的情感。
5、學生齊讀,教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。
6、分析:
⑴上闋:
提問:上闋分幾層?寫法上有何特點?
明確:分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結合;中間七句具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;動靜結合;後三句寫想象中的景色,紅白交映,多姿迷人。
⑵詳細分析上闋:
①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?
明確:總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬裏冰封,千萬裏雪飄,寫也視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動,動靜結合,相映成趣。
②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會像銀蛇在舞動,高原怎麼會像白象在奔跑?
明確:“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象徵,最能反映北國風貌,而且與“千里”、“萬里”相照應,續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”,“高原”因雄偉浩大說馳。化靜爲動,畫面生動活潑,景色壯觀無比!
③提問:“須晴日”三句中,哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確:“須”表明雪後初晴之景出自作者的想象,是虛寫。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白雲,映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫,雪山巍巍,花鬆翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌豔多姿!
⑶下闋。提問:下闋可分幾層?
明確:分三層。前兩句爲第一層,過渡;中間七句爲第二層,評古;後三句爲第三層,論今。
⑷詳細分析下闋:
①前兩句的作用是什麼?
明確過渡:“江山如此多嬌”承上闋,“引無數英雄競折腰”啓下。
②“惜”字包含着作者什麼感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什麼作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什麼區別?
明確:一個“惜”字委婉準確,有貶有褒,肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功,也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸,符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大於前者。
③“俱往矣,數風流人物,還看今朝。”一句的作用是什麼?表達什麼意思?
明確:“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結住評古,氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物,這裏也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數風流人物,還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任,捨我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最後兩句的意思是:真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級,當然也包括作者本人。
④作者在下闋爲什麼要議論評說古代帝王?
明確:作者以“往矣”與“今朝”對比,“英雄”與“風流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是爲了“頌今”。
⑸齊讀這首詞,力求當堂成誦。
⑹總結這首詞的層次思路與寫法:
(先引導學生思考,然後教師歸納。)
詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(總——分——總)下闋先過渡,由景入情,接着評說歷代帝王,最後深化開掘,抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢着蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看,上闋寫景,虛實結合,動靜結合;下闋議論、抒情,“議”得恰如其分,“抒”得氣衝斗牛;上闋的描寫爲下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
三、解決課後練習
四、佈置作業
1、完成《百年學典》中的該課練習。
2、結合本課內容及寫法,賞析毛澤東《沁園春長沙》。
3、寫一段文字,描寫春雨(注意春雨的特點,200字以上)。
【板書設計】
概寫:動靜結合
上闋:描寫具體描寫:動靜結合(實)
想象描寫(虛)
沁園春雪熱愛祖國山河
歌頌無產階級
鋪墊
過渡(承上啓下)
下闋:議論、抒情評論歷代帝王
抒發豪情壯志
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