人教版九年級語文上冊《沁園春雪》教學反思
1、問題設計遵循了整體把握文字的原則,力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害,能牽一髮而動全身,且具有清晰的層次感。上闋圍繞“爲什麼寫景產生了壯美的效果”一問展開,下闋則以對比爲支點,融評價歷史人物與理解“風流人物”內涵於一體。
2、鑑於作品作爲詞的文體特點,仍關注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇,原馳蠟象”“須”“文采”“風騷”等。
3、備課時也把介紹意象和“詩品取決於人品”的論點定爲教學目標,意在豐富學生詩詞鑑賞的基本知識。這些知識對提高學生鑑賞水平應該說是大有裨益的。 回顧備課過程,我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題:我應該教給學生什麼?以自己研讀教材的體驗爲設計教學的立足點、出發點,在此過程中首先要求自己擷取精華,深刻透徹地領會作品的思想實質及表達形式,希望自己的思路能有效地啓發學生,自己的收穫能有效地幫助學生。
二、對學生課堂活動的反思
1、除了朗讀、模仿教師的範讀,學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的,但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據平時的教學實踐,我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的,更不曾設想由此來組織課堂教學。
2、從課堂教學的實施過程看,我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結論,而不認爲學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說,學生課堂活動的基本表徵是學生的表達,比如提出疑問,討論問題,展示議論或獨立思考的結果,發表自己的.獨特見解等等。而由於學生的知識儲備不足,我也沒有讓學生用較多的課外學習(如查尋背景材料)彌補這種不足,所以課堂上學生的活動似乎難以展開,教師仍扮演了主角。
3、從形式上看,本節課學生的羣體活動就是朗讀。由於對時間因素的考慮和對獨立思考的重視,我並沒有強調合作(討論),於是學生的探究學習過程更多地表現爲“一對一”的問答。但我仍以爲自己較好地引發了學生的思維衝突,雖然問題的解決較多地藉助了教師的講解和總結。
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詩歌:《愛如潮水》《沁園春·屏調》
愛如潮水你就是一根很長的白練流露出你的憂傷沒有色彩的舞姿縱然你柔情萬丈你就是一節節很短的音符奏響了你的`隱藏沒有掌聲的站臺暗淡你夢幻凝望你就是一顆顆耐寒的種子停留在孤獨的陽光沒有思念的盡頭何時能撕裂苦悶的內臟你就是一杯杯啤酒的花香偶爾醉到的...
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沁園春·喜雨中學生抒情作文
大地遼西,赤野滿眼,遍地棄荒。嘆淩河彼岸,牛羊倦懶;閭山遍野,草木焦亡。烈日炎炎,銀河暗暗。天地人間泣掩窗。求春雨,看青巖禪寺,祈禱焚香。難書大旱文章,令百姓蒼生盡恐慌。喜烏雲驟起,雷鳴電閃;狂風大作,地覆天殤。脈脈瓊漿,連連喜雨。險處逢生是故鄉。好酣夢,與百靈唱和...
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有關教案沁園春長沙4篇
作爲一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢?以下是小編爲大家收集的教案沁園春長沙4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。教案沁園春長沙篇1教學目標(一)知識與技能1、抓住關鍵詞語,體會詞中描繪的意象,...
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現代詩歌填傳統詞牌“沁園春”
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