《紀念》教學設計第二課時

作爲一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《紀念》教學設計第二課時，歡迎閱讀與收藏。

《紀念》教學設計第二課時1

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。

2.精讀感悟，體會到什麼纔是應該留下的紀念，進而從小樹立愛護公物、愛護建築的良好習慣。

3.書寫生字，進一步提升寫字能力。

【教學過程】

一、複習匯入

1.組織認讀詞語。

2.詞語搭配練習（留紀念）。

3.自由讀全文，找出帶有“留紀念”的句子。交流，進行朗讀練習。

二、精讀感悟

（一）學習【紀念之一：刻名字】

1.小熊爲什麼說“我們應該留個紀念”呢？出示第一第二段，學生自由讀。

（1）交流。貼圖片。指導有感情朗讀第一段。

（2）再次出示句子：小熊說：“亭子是我們建的，我們應該留個紀念。”指導朗讀。

2.於是，小熊他們都留下了什麼紀念呢？

（1）出示句子，組織學生交流留下了什麼紀念。

（2）重點指導“紛紛”一詞。

3.指導想象現在這座亭子的樣子。這樣的亭子你喜歡嗎？爲什麼？組織交流。指導朗讀。

4.再次齊讀句子。

（二）學習【紀念之二：栽鮮花】

播放動畫，過渡：時間過得真快，冬去春來，第二年的春天又到了，動物們又到小亭子來玩了。小朋友看，小亭子有什麼變化呢？

1.出示第三段。指導體會。

組織交流第二年亭子的變化。指導體會。

（1）你覺得這些鮮花怎樣？（多、美、香）你從哪裏看出來的？根據學生的回答，貼圖板書。指導有感情地朗讀。

（2）出示圖片，指導欣賞觀察。現在你覺得小亭子怎樣？那是什麼讓亭子變得更美了？指導朗讀。配樂齊讀。

2.出示句子：梅花鹿說：“這纔是應該留的紀念啊！”梅花鹿說的話你聽明白了嗎？指導理解梅花鹿的話。

3．爲什麼梅花鹿說鮮花是應該留的紀念？指導朗讀。

4．引導學生再讀梅花鹿的話，體會“纔是”的含義。其實，梅花鹿還在告訴我們什麼呢？建議大家再讀讀梅花鹿的話。

隨機出示段二和段三相關句子。指導比較，理解“愛護”纔是應該留的紀念。板書：愛護。

5.齊讀句子。

（三）【深化理解 拓展延伸】

1.這美麗的紀念到底是誰留下的呢？出示畫面。大家你看着我，我看着你。好奇怪呀，都不明白。

2.聰明的小朋友，你們知道了嗎？你是怎麼知道的？

（1）“甜甜地笑了”。指導理解句子。朗讀句子。

（2）“站在那裏不動” 小刺蝟當時在想什麼呢？學生交流。再次點題。

3.想象：小熊它們會怎麼想呢？會怎麼做呢？

4.拓展：你想留個什麼紀念？

三、指導書寫

1.出示生字：名、念、周。認讀生字。

2.觀察筆順表，自學。

3.交流。重點指導“念”。

4.學生描紅，臨寫。師巡視，評價。

《紀念》教學設計第二課時2

教學目標：

1、複習鞏固本課生字新詞，指導書寫“名、站”兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感悟小刺蝟留下的紀念給大家帶來的快樂，幫助學生樹立愛護公物、愛護建築物、保護環境的意識。

教學重、難點：

理解課文內容，知道小刺蝟留下了什麼紀念，爲什麼它甜甜地笑了？從而感悟小刺蝟的紀念的實在意義。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知

出示詞語：紀念亭子名字應該 臺階周圍 旁邊五顏六色甜甜地笑

小朋友，這些詞語你還記得嗎？

指名一行一行讀，齊讀。

二、感悟紀念

（一）由課題《紀念》引出文中有關紀念的句子

1、透過上節課的學習，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想爲自己親手蓋的.亭子留個紀念，（板書課題：紀念）齊讀課題。

2、故事中的小動物們圍繞紀念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀念”這個詞的句子。學生讀課文找句子。

3、你找到了哪句？指名交流，相機出示以下三個句子：

小熊說：“亭子是我們建的，我們應該留個紀念。”

小刺蝟說：“我在想，留個什麼樣的紀念纔好呢？”

梅花鹿說：“這纔是應該留的紀念啊！”

讓我們一起讀讀這三句話。

（二）瞭解小熊等小動物們的紀念（第二自然段）

1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應該留個紀念，（板書：小熊）那麼小動物們留下了什麼紀念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）

2、組織彙報交流：

（小熊刻名字）你從哪句話裏知道的？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪兒？教師在“大石頭，刻，名字”下加紅色的點，並板書：刻名字

（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。

其他小動物在哪裏寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。（板書：……）

“紛紛”這個詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀念）

3、出示圖一，看動物們刻名字的圖。

小朋友們看，小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字，其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。你能看看圖，用“（）在（）寫上了自己的名字。”來說一說嗎？

4、小動物們爲什麼要刻下自己的名字呢？

5、小動物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法？

出示句子：我在想，留個什麼樣的紀念纔好呢？

指名讀句子，從小刺蝟的想法中你知道了什麼？在“好”下加點。(板書：？)

小刺蝟真愛動腦筋，它思考要留下一個好的紀念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一隻愛動腦筋的小刺蝟呀！）齊讀句子。

（二）感悟小刺蝟的紀念的美好、有意義（三、四自然段）

1、那麼，小刺蝟留下了什麼紀念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。

2、第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什麼景象？指名回答。出示句子：啊！-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點。）（出示圖二）看！這裏遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什麼？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什麼呢？（是誰栽了這麼多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！

他們還看到了什麼？（蝴蝶在花叢中跳着舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什麼呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂啊！

3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，彷彿把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？ 老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。

4、看到這麼美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）爲什麼？能透過你的朗讀表達出來嗎？指名讀。

除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）

5、是呀，此時的小亭子更美了，小動物們來這裏玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這纔是應該留的紀念啊！齊讀句子。

小朋友們，什麼纔是應該留的紀念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花， 蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這纔是應該留的紀念啊！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）

（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀念應該留嗎？

小結：小動物們只想到自己要留個紀念，不顧愛護公物、不顧保護環境，刻下了自己的名字，這樣的紀念是不應該留的，應該留這樣的紀念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。

5、這個美好又珍貴的紀念是誰留下的呢？（板書：小刺蝟 ）你是怎麼知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。爲什麼小刺蝟在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個美好的紀念，給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。 它能帶給大家美麗的景象心裏充滿了快樂。 它爲能給別人帶來快樂而快樂。）

6、小動物們你看着我，我看着你，正疑惑着是誰栽的花呢。當他們知道自己留下的紀念是何等的不文明，看到小刺蝟留下的紀念是多麼的美好，多麼的有意義時，心裏會怎麼想呢？

7、拓展延伸

師：其實小動物們在山坡上蓋了這間漂亮的亭子，也已經給大家留下了一個美好的紀念了。小刺蝟栽了花，小亭子更美了。如果你來到小亭子邊，你會留下什麼紀念呢?

三、指導書寫

1、小動物們看到大家這麼愛動腦筋，學習這樣認真，打算也送給大家一份禮物，誰讀對氣球上的字，就送給他留作紀念。出示：念 亭 該 周 舞 名 站應

2、出示：名 站 認讀生字

誰會當小老師教大家寫？你會教哪個？範寫

學生描紅，練習寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀念。

板書： 紀念

小熊 刻名字？

……

小刺蝟栽花