《趕海》第二課時教學設計
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學過程:
一、複習。
1、“趕海”是什麼意思?(人們趕在大海退潮時,在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)
2、課文講了誰在什麼時候去趕海?(“我”童年時,跟舅舅去趕海。)
3、課文哪幾自然段,是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)
(複習的幾個問題,很有層次。說明對教材的理解很清楚。)
二、講讀第2至5自然段。
過渡:“我”童年趕海時,是一個怎樣的情景呢?在趕海的過程當中,“我”的心情怎樣呢?我們來細細地閱讀課文。
1、講讀第2自然段。
(1)指名讀,想一想,這一自然段講了哪幾個意思?
(2)交流。
①舅舅帶我去趕海。
指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容,真不錯。這句中有個字用得特別好,注意了嗎?我爲什麼“鬧”?會怎樣“鬧”?
(這個“鬧”字,抓得好。“鬧”,既說明是再三的`要求,又體現兒童的特點。)
②到了海邊,“我”看到海水“嘩嘩”往下退,浪花不時回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點擊出示浪花畫面)
看到這樣的情景,耳聽着浪濤拍岸的聲音,你想說些什麼?
作者看到這樣的大海,他又是怎麼寫的?(點擊出示文字)指名讀。
③我興奮極了,追趕浪花。指導朗讀,讀出“興奮極了”。
(3)小結。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊,我們就看到了一個很動人的情景,“我”興奮極了,飛跑着追趕浪花。板書:追趕浪花。
(這一段話,要求學生細細閱讀,感悟三個意思,引導是到位的。)
2、講讀第3自然段。
過渡:“我”和舅舅一起來到海邊時,沙灘上已經有好多人了!他們有的——(生讀),有的——(生讀),有的——(生讀)……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什麼?
(1)自由讀,思考以上問題。
(2)結合交流,指導朗讀。
①“我”抓螃蟹。(板書:抓蟹)
指導朗讀。螃蟹好捉嗎?你怎麼知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了,你把“摸呀摸呀”讀得很慢,很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事,老師教你一個好辦法,笑着讀這個“嘿”字,會讀得很好。你試試?
②“我”捉大蝦。(板書:捉蝦)
“我”又是怎麼捉大蝦的?讀一讀,用小括號括出有關句子。
指名讀。指導讀:你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字:“咦……逗我呢!”)剛纔老師看到了他的表情,覺得是種享受。我們請他轉過身讀,大家注意看他臉上有什麼變化。(生答後,點擊“咦”和“哦”變紅色。)
讀得這麼好,老師要獎勵你們親眼看看這隻大蝦。(點擊出示大蝦畫面)這隻大蝦怎麼樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!
讀到這裏,同學們的心裏和手裏一定也已經癢癢的了,讓我們伸出手來,一邊讀,一邊摸一摸這隻大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。
③小夥伴捉螃蟹。
過渡:“我”抓到了螃蟹,捉住了大蝦,心裏美滋滋的。小夥伴們在幹什麼呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?
結合回答,點擊出示螃蟹畫面及句子:“原來是一隻螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。”
指導朗讀。看看這隻大螃蟹,它可不好惹,正想着辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以,小夥伴只努努嘴兒,可不能驚動了它。
(3)小結。
同學們,“趕海”是多麼有趣呀!(板書:趣)“我”摸到了小螃蟹;小夥伴雖被螃蟹夾住了手,但還是很開心;“我”還親手俘虜了一隻大蝦呢!
(講讀“我”趕海的情境,先引導學生理解文中描寫“我”的句子,接着理解描寫夥伴的內容,最後小結時又根據作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。)
3、講讀第4、5自然段。
(1)細讀第4自然段,展開想象,重點理解“滿載而歸”。
過渡:快樂的時光總是很短。太陽偏西了,我們不得不回家了。瞧,每個人的揹簍裏都沉甸甸的,你知道里面會有些什麼嗎?(自由發言)這可都是他們的“戰利品”啊!所以書上用了一個很好的詞,叫“滿載而歸”。(板書:滿載而歸)
(2)細讀第5自然段。體會作者的思想感情,並想一想作者是怎麼表達感情的。
揹着沉甸甸的揹簍,“我”的心裏裝着喜盈盈的滿足。迎着腥鹹的海風,我情不自禁地唱起了最愛唱的歌,我們一起來聽一聽。會唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊,故鄉》)
(這樣的設計,能課堂教學達到一定的高潮。)
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊!現在,每當我聽到這首歌,便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結全文
今天,我們跟着童年時代的作者一起到海邊趕了海,感受了濃濃的趕海樂趣。如今,每當我唱起《大海啊,故鄉》這首歌,便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景,真是趣味無窮。
五、作業。
有感情地朗讀。並練習表情朗讀,也可配上動作讀,進行表演。
附板書: 25、趕海
趕到海邊
趣 抓蟹捉蝦
滿載而歸
(這篇課文,是作者寫兒童時代所做的事情,語言也很通俗。課文的內容是淺的。淺文如何深教?這份教案的設計,大家是可以借鑑的。)
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