二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計模板（通用10篇）

作爲一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計模板，歡迎大家分享。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計 篇1

一、複習

上學期我們學習了乘法口訣，我們先來複習一下有關乘法口訣的知識。

1．說出得數，並說出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

說一說（）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

二、匯入：

前兩節課我們對除法有了初步認識，那麼我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法？

那你能根據剛纔我們總結的方法解決下面兩個問題嗎？（課件）

過渡：這兩名同學不但能解決問題，還能說出商，那麼他們是用什麼方法求出商的呢？我們今天就來解決除法求商的問題。（板書課題）

三、新課

1．引出除法算式12÷3。

課件呈現例1放大圖：猴媽媽從果園裏摘回了12個桃子，它想給每隻小猴分3個，猴媽媽這時想到了一個問題，誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什麼問題？

生提出第（1）個問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？同學們很善於思考想到猴媽媽的問題，那誰能解決這個問題呢？請學生列出除法算式：12÷3。

2．探討計算方法。

（1）引導：他不但列出算式還說出結果，那他是用什麼方法算出商的呢？我們動手來用手中的學具分一分，看看他算得的商是否正確。彙報是怎樣分的。

我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具，我們怎樣算出結果呢？

生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是4。

這三種求商的方法中，你喜歡哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題。

（2）與你的同桌交流怎樣解決問題，說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（3）彙報：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因爲三四十二，所以商是3。

過渡：剛纔我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問題。

四、練習

1．練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎？

說說商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，如果是你來分氣球，你覺得怎樣分比較合適？

2．練習五的第2題。

（1）你能說說從畫面獲得哪些資訊？根據這些資訊你能提出什麼數學問題？

你能獨立填寫除法算式嗎？並說一說用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

師：接着我們來玩一個郵遞員送信的遊戲，根據圖你能說說該如何玩這個遊戲嗎？

生：說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

師：那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。

最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

五、總結：

今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們還發現，被除數和除數相同時，商是1。

老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計 篇2

教材分析：

教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,透過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便於學生在數據較小的情況下，透過操作和推理探索求商的方法。

學情分析：

學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是着重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。

教學目標：

1、探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、瞭解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、體會乘法與除法之間的聯繫,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

教學重點：

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

教學難點：

理解用乘法口訣求商的道理。

教學準備：

課件、小棒20根。

教學過程：

一、複習匯入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”遊戲）

2×（）=43×（）=6

4×（）=8（）×3=12

（）×4=205×（）=15

二、創設情景,探究新知

（一）故事引入，生成問題

師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

師:回到花果山以後小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

出示問題：“有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴？”

（二）呈現問題、分析題意

師:從題中你知道了哪些重要的數學資訊？要解決的問題是什麼？

預設1:總共有12個桃子,每隻小猴分3個,問題是要求可以分給幾隻小猴。

預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！

(三）探究交流，解決問題

1、動手操作,建立表象

師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾隻小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

（課件出示）活動要求：

1、分：請利用手中的小棒分一分；

2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；

3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

（學生操作，教師巡視）

師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎麼分桃子的？

（學生1，現場操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！

2、小組合作，交流算法

師：剛纔我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

預設1：採用不斷連減的方法。

第一隻小猴分3個,12-3=9，剩餘9個;第二隻小猴分3個,9-3=6，剩餘6個;第三隻小猴分3個,6-3=3，剩餘3個;剩餘3個分給第4只小猴,3-3=0正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

預設2：採用不斷連加的方法。

1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個,4只猴再

加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預設3：用乘法口訣來算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當於12裏面有4個3，所以能分給4只小猴。

（四）優化算法，點名課題

師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？爲什麼？和你的同桌互相說一說吧！

預設：直接用乘法口訣計算，因爲這樣算起來很快、很方便。

這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

三、鞏固練習

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝想：因爲四（）十六，所以商是（）。

（2）30÷5=想：因爲五（）三十，所以商是（）。

（3）30÷6=想：因爲（）六三十，所以商是（）。

2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）

12÷6=6÷2=12÷4=

8÷2=9÷3=10÷5=

（學生獨立完成，教師巡視）

3、（課件出示）課本20頁，第1題：

6÷3=？怎樣想？

注意：計算後，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁，第2題

有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？

（）÷()=()

5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什麼？

12÷3=12÷4=

6、拓展提升：根據算式12÷4=3講一個小故事。

四、課堂小結

同學們，透過今天的學習，你學會了什麼？又有哪些新的收穫那？

（學生彙報）

預設學生1：我學會了用多種方法來求商。

預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

五、課堂作業：

1、練習四的第3題。

2、練習四的第4題。

6÷6=2÷1=

5÷5=3÷1=

4÷4=6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

六、板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

方法一：不斷連減。

12-3-3-3-3=0

方法二：不斷連加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口訣求商（最優）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計 篇3

教學目標：

1、進一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。

教學重點：

1、初步掌握6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

教學難點：探究和記憶6的乘法口訣。

教學準備：課件、口算卡片、例題表格等。

教學關鍵：爲學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

教學過程：

一、複習舊知

師：小朋友們，我們已經學過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領好嗎？

生：好。

師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

師起個頭。

生：輕聲齊背。

師：恩，不錯，那麼一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？

生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

師：好，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去採蘑菇的情景好嗎？

課件播放情境匯入畫面。

二、激發興趣、引入新課、新課探究。

師：孩子們，老師相信透過這節課的學習，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這麼用心，它們也趕來參加我們的學習了。瞧！

師：教師用多媒體播放例7情境圖。

師：一條金魚由幾個三角形組成？

生：6個。

師：一條金魚由6個三角形組成，那裏有幾個6？

生：1個6。

師：輸入1個6是6。

師：兩條金魚由幾個三角形組成？

生：12個。

師：那裏有幾個6？

生：2個6

師：輸入2個6是12。

師：那麼3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊說說.並把你們桌上的表格填寫完整.

師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩，不錯，師指着表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統計表，寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6

師：2個6是12，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

師：那麼3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什麼呢？請小朋友們開啟課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺展示，其他小朋友評價訂正。

師：學生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節課我們學習的資料，誰能給它取個題目：指着課題學生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

師：請你們當一回小數學家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什麼規律？觀察後，讓學生說說他們發現的規律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個字是六。

（3）口訣第一個字表示幾個6。

（4）6的乘法口訣的得數，後一句得數比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能

最快的方法想起它的得數？（小組討論後再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想後一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據這些規律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

（3）師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習、反饋應用。

1、課件中的同步練習和拓展練習。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一隻小白兔採6個蘑菇；

B、5只小白兔一共採了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共採了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。

五、全課總結、佈置作業

師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節課中都學到哪些本領，請你們告訴它們好嗎？

生：我學會了6的乘法口訣

生：我明白6的乘法口訣一共有6句。

生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎樣又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這麼多知識，真了不起，期望同學們以後能正確、熟練地應用它們。在課後仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什麼乘法算式？

師：學完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什麼題目考考大家呢？

五、作業佈置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、複習學習過的口訣。

板書設計：

6的乘法口訣

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計 篇4

教學目標：

1、複習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學表內乘、除法的知識。

2、透過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

教學重點：

查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。

教學難點：

加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

教法：

練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。

教學過程：

一、舊知鞏固，引入新知

1、談話：我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收穫在小組內交流一下。

2、完成教材“練習四”的第6題。

談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學生計算，教師巡視。

二、師生互動，探究新知

1、完成教材“練習四”的第4題。

（1）談話：6÷6等於幾？5÷5等於幾？

學生計算，交流結果。

提問：觀察第1列，並想一想，這些除法算式有什麼特點。有什麼發現？

促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

（2）觀察第2列。

2÷13÷16÷1

讓學生體會一個數除以1，結果還是這個數。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

2、引導學生完成教材“練習四”的第7題。

提問：計算時你用的是哪句口訣？

3、引導學生完成教材“練習四”的第8題。

（1）出示題卡，請學生列乘、除法算式，並說明計算方法。

（2）談話：剛纔我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什麼原因呢？

明確：兩個乘數一樣的時候。

你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？

學生彙報：二二得四、三三得九等。

三、鞏固遷移

1、引導學生完成教材“練習四”的第9題。

出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些資訊？

學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

2、引導學生完成教材“練習四”的第10題。

出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的遊戲。教師談話激趣。

3、引導學生完成教材“練習四”的第11題。

請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成後交流彙報。

4、引導學生完成教材“練習四”的第12題。

（1）仔細觀察圖，你瞭解到哪些資訊？說給同桌聽一聽。

（2）怎樣列式呢？同桌交流想法。

（3）彙報，教師板書列式。

四、課堂小結

師：這節課我們複習了哪些知識？

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計 篇5

教學目標：

1、透過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法口訣求商。

2、經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣求商的思路。

教學重點：

透過瞭解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

教學難點：

培養學生合理選擇計算方法的能力。

教法：

談話、指導相結合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成爲學習的主人，將學習的內容與學生實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。

教學過程：

一、激趣匯入

1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學生背出乘法口訣。）

（1）用口訣算出得數。

6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝

（2）填空。

3×（）＝63×（）＝9

4×（）＝12（）×3＝12

（）×4＝205×（）＝15

說一說（）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

學生自主完成練習。

2、把12個○卡片平均分一分，並寫出除法算式。

二、探究新知

1、創設情境，引出問題。

呈現教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

提出問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？

學生交流自的分法及寫出的除法算式。

教師板書：12÷3

2、探討計算方法。

（1）引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾隻小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

彙報交流，根據學生探討的情況，給予積極評價。

學生說出計算方法，可能方法有：

①把12個桃，每隻小猴分3個，第一隻分3個，剩9個，再分給第二隻，剩6個，再分給第三隻，剩3個，第四隻分3個，正好分完。

②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那麼，12個桃，每隻小猴分3個，可以分給4只小猴。

③擺一擺。

每隻猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據3乘4等於12，三（四）十二，，那麼12除以3的商是4。

這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

……

（2）教師引導：剛纔這些方法中，哪種方法比較簡便？爲什麼？（讓學生充分發表自己的看法。）

教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。

算一算：12÷4＝

（3）嘗試用乘法口訣求商。

出示教材第18頁“做一做”的習題，用自己喜歡的方法計算。

請學生用乘法口訣想：商是幾？

根據學生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因爲“二六十二”，所以商是2。

三、鞏固拓展

1、完成教材“練習四”的第1題。

讓學生根據畫面資訊，說說6÷3表示什麼？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）

6÷3等於幾，讓學生自己計算，說說你是怎樣想的。

2、完成教材“練習四”的第2題。

（1）讓學生根據畫面資訊，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）

（2）組織學生交流。請學生說一說除法算式實際含義，並說出用哪句口訣想商。

四、課堂小結

師：這節課你有什麼收穫？

學生自由發言。

教師小結：

今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用哪句口訣求商。這節課同學們學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，老師相信你們會有更多的收穫。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計 篇6

【教學目標】

人教版二年級下冊第23頁例1、第24頁例2做一做，練習五第3題、第7題。(也可以根據本班實際情況，把例1、例2安排在兩課時。)

【教學目標】

1、經歷探索求商方法的過程，學會用乘法口訣求商。

2、使學生了解乘法與除法的關係，能正確地用乘法口訣求商。

3、透過學生自主探索、合作交流，培養學生提出和解決問題的能力。激發學生學習數學的興趣。

【教學重點難點】

理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。

【教具、學具準備】投影課件、獎勵卡片

【教學過程】

一、複習鋪墊

1、齊背1-6的乘法口訣

2、乘法口算並說出所用的口訣：6×32×54×63×45×6

3、填空並說出所用的口訣：()×4=28()×6=30

5×()=25等

二、探索求商的方法

1.看圖提出問題

師：同學們算的這麼好，猴媽媽要請大家幫助他解決一個難題，你們願意幫助他嗎?

課件出示例1插圖，猴媽媽在幹什麼?從圖中你都發現了哪些數學資訊?(一共有12個桃，分給4只小猴，每隻小猴分3個)

師：根據你們發現的這3個數學資訊，誰能編一道除法解決的問題?(12個桃，每隻猴子分3個，可以分給幾隻小猴?或12個桃子，平均分給4只小猴，每隻小猴分幾個?)

學生在編題時要重點強調“平均分”

2、教學多種求商方法

教師：可以分給幾隻猴子，怎樣列除法算式?

(12÷3=)

教師：12除以3等於幾，你是怎樣算的?小組商討，求出商。

學生1：我是想，1只猴分3個，2只猴分6個，3只猴分9個，4只猴分12個，正好分完。所以12÷3=4。

師小結：(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來的。

學生2：我想3和幾相乘得12呢，因爲三四十二，所以商是4。

教師板書：12÷3=4(只)想：三(四)十二

師小結：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。

當學生採取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言誇誇學生“他多聰明，直接用口訣這麼快就算出來了。”

師提問：還有不同的算法嗎?你們想知道小猴是怎麼算的嗎?

課件展示：第一隻分3個，12—3=9;第二隻分3個，9—3=6;第三隻分3個，6—3=3;第四隻正好分完。

師小結：這種方法是從總數裏3個3個往下減的，直到把桃分完。

師提問：小朋友們可真聰明，這麼短的時間就想了這麼多好方法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?爲什麼?

學生彙報交流

師總結：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)

比較三種求商方法時，可以問問學生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣?”這樣徵求一下其他同學的意見產生大家一同交流的氛圍。

3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。

教師：我們再一起看看這道題“12個桃子，平均分給4只小猴，每隻小猴分幾個?”你能列出算式嗎?

教師板書：12÷4=

教師：商是幾?你是用那句口訣算的?根據學生的回答教師把黑板算式補充完整。

教師板書：12÷4=3(個)想：(三)四十二

三、闖關遊戲，鞏固求商方法，教學例二

師：猴媽媽還給大家帶來例一套闖關遊戲，叫新發現，要求同學們不僅要算對上面的題還有在題中有所發現才能闖過去，你們願意試試嗎?

第一關：求商並說出所用口訣

10÷2=12÷2=8÷2=

10÷5=12÷6=8÷4=

觀察每一組題你有什麼發現?

第二關：送信

觀察送進1號房子的信封，4÷4=2÷2=你有什麼發現?

第三關：乒乓球比賽(練習五第四題)

提問：從圖中你發現了哪些數學資訊?利用這些資訊，你能先編一道乘法解決的問題嗎?怎樣列式?

板書：3×5=15(人)用哪句口訣算出來的?三五十五

誰能編一道除法解決的問題?怎樣列式?

板書：15÷3=5(人)用哪句口訣算出來的?三(五)十五

誰還能編一道不同的除法問題?怎樣列式?

板書：15÷5=3(組)用哪句口訣算出來的?(三)五十五

觀察這三道算式你有什麼發現?能說出幾組像這樣的乘法算式嗎?

例2三道算式的想法可以不必板書了，說出答就可以了，因爲例1已經板書很清楚了。

第四關：根據口訣說算式

根據二六十二，你能說出幾道算式?四五二十，誰再來試試?

想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式?

四、全課小結

教師：這節課我們一起學習了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這麼的難題，你們真了不起，我們下次數學課堂再見吧。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計 篇7

教學目標：

1、透過對問題情境的探索，學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商;透過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。

2、培養學生合作學習的意識。

教學重難點：掌握用口訣求商的方法。

教具、學具準備：主題圖、摺疊口算卡片、掛圖。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

小朋友們，我們昨天已經學習了用口訣求商，今天這節課我們進一步來學習這部分的內容，深入瞭解乘除法的關係。

(出示情景圖)

師：植樹節快到了，你觀察到了什麼。

學生仔細觀察，看清圖意，找出圖中的已知條件。

師：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什麼，請你補充問題。

學生獨立思考後，列出算式。

列出題中有關資訊(主題圖示題)

①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

師：請你選擇任兩個資訊作爲條件，然後補充問題，使之成爲完整的應用題，再解答。四人小組合作，看誰的方法多!

集體校對，說說你的想法和理由，算式的含義等。

二、做一做

(出示題)個別說說你的怎麼樣算的?

說說思考的過程(個別說、開火車說)

摺疊口算卡片完成做一做的第二題

三、練習鞏固

1、練習五第三題，送信，學生獨立做在書上。

2、練習五第四題，明確題意，列出乘法算式和除法算式，並校對。

3、掛圖出示練習五第五題，遊戲的形式完成。

4、練習五第六題，比一比，看誰做得又對又快。

四、課堂小結：

小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領?

你還有什麼疑問的地方嗎?

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計 篇8

教學內容：教科書第24頁例2，做一做，練習五的第4～8題。

教學目標：

知識與能力：熟練學會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關係。

過程與方法：合作探究，體會乘除法算式的關係。

情感態度與價值觀：激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。促使學生逐步樹立學好數學的信心。

教學重點：用乘法口訣求商。

教學難點：體會乘除法算式的關係。

教學過程：

一、複習舊知

出示乘法口訣複習題。

二、創設情境

談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節，大家看植樹的小朋友們來了。

大家談談你從圖中得到什麼資訊？

三、合作探究

1.學生提數學問題。

第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？

請學生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什麼樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？

2.探討方法。

（1）引導：可以結合我們以前學的把加法變成減法的做法。

（2）交流。請學生說一說探討出的`方法。

（3）根據學生探討的情況，給予積極評價。並且，突出強調：乘、除法間的聯繫。要從算式的變化和算理上理解。

3.讓學生獨立完成兩個除法算式。

（1）交流。請學生說一說想的過程。

（2）請學生說一說使用了哪句乘法口訣？

根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個因數。

四、練習

1.讓學生獨立完成做一做的第1、2題。

讓學生說一說題意，再計算。

計算後，同桌互相說一說，怎樣想出商。

2.練習四的第6、7題。

練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

五、總結

1.請學生談收穫。

2.教師總結。

板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計 篇9

教學目標：

1、用豐富、生動的教學內容，激發學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

2、經歷探索乘、除法算式之間的關係，瞭解用乘法口訣求商的思路。

3、培養學生分析問題和解決問題的能力

教學重點：

透過瞭解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

教學難點：

培養學生合理選擇計算方法的能力。

教法：

實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養學生抽象思維能力。

教學過程：

一、複習引入

1、口算，說出口訣。

4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

學生口算，說出得數，並說說計算時用的是哪句口訣。

2、匯入新課。

師：上節課我們學會了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學習用乘法口訣求商中的新知識。

二、互動新授

1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）

（1）談談你從圖中得到了什麼資訊。（觀察並收集資訊。）

師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學生回答。）

教師追問：爲什麼用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）

師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）

（2）教師提問：提出什麼樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？

學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

怎樣列式？（24÷4＝6）

你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

（3）師：還可以怎樣問？（學生自由發言。）

教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？

怎樣列式？（24÷6＝4）

你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

2、探究乘、除法算式之間的關係。

師：觀察黑板上的3道算式，你有什麼發現？

學生用自己的語言描述發現的規律。（根據學生探討的情況，給予積極評價。並且突出強調：乘、除法間的聯繫，要從算式的變化和算理上理解。）

教師小結：透過觀察，同學們或多或少都發現了一些規律，都有4、6、24這三個數，這三個數表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什麼？在除法算式中又分別叫什麼？很多同學也都發現了剛纔我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

3、出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。

三六十八

根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數。這三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數。

三、鞏固拓展

1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

先讓學生說一說題意，再計算。計算後，同桌互相說一說，怎樣想出商。

2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什麼。

3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。

讓學生根據小朋友參加“二人三足”遊戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

交流方法。請學生說一說除法算式的實際含義，並說出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關係的瞭解。

四、課堂小結

師：這節課你學習了哪些知識？

學生自由發言。

教師小結：

這節課我們在複習用乘法口訣求商的同時，還發現了乘法和除法之間的聯繫，每一組算式裏的三個數，其中兩個數相乘等於一個數，反過來，兩個數相除又等於另一個數，這就是我們過去學過的乘法算式裏和除法算式裏各部分之間的關係。找到這樣的關係，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》優秀教學設計 篇10

教學目標：

1.理解每一句6的乘法口訣的好處，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

2.透過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生髮現簡單規律的潛力。

3.讓學生在具體情境中感受乘法口訣構成的過程。能透過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4.透過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，並養成合作、交流的學習習慣。

教學重點：理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關係。

課前準備：口算題卡

教學過程：一、創設情境。

1.課前留用六塊三角形拼圖的作業，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。這天，我們就來學習《6的乘法口訣》

二、編寫口訣：

1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子裏。

2.說一說你是怎樣填的。

3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看着算式編口訣，寫書上。

三、記憶口訣：1.仔細觀察6的乘法口訣，你發現了什麼？

（1）乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最後一個數。

（2）兩個因數，小的在前面。

（3）口訣從“一六”開始，第一個數字每次增加1。

（4）提問：爲什麼會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？

2.讀一讀6的乘法口訣，並記一記。

3.師生問答，同桌問答。（對口令遊戲）

五、鞏固提高

1.書上做一做，練習題十四。

2.數螞蟻遊戲。

教學反思

查閱了很多教學資料，又參考了趙啓泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題後，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。

本節課中，我主要採用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看着圖填表格。――對應表格結果，寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。

這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：

1、教師根據學生的特點對教材進行了創造，將拼擺作爲作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。

2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的遊戲，孩子在“一隻螞蟻六條腿，兩隻螞蟻十二條腿……”的遊戲中，提高口訣的應用和記憶，到達了“寓教於樂”的效果！

3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在潛力的培養上取得了較大的收穫。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

本課中也存在以下問題：

1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。

2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然後同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全能夠更多一些。