人教版二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思（精選20篇）

作爲一名人民老師，我們需要很強的教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的人教版二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思，希望能夠幫助到大家。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇1

用2-6的口訣求商是學生首次接觸到的除法計算。這部分內容是在學生已經掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的，是在上節學習了用乘法口訣求商之後，加深對乘法口訣求商的理解，並在此基礎上了解乘除法之間的聯繫。這部分是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今後學習多位數除法的基礎。

這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

1、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯繫。低年級的學生都喜歡情境式的課堂，我則創設情境圖，春天是植樹的季節，同學們爲了美化校園，正在植樹呢這個事例設計情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯繫。

2、問題來自於學生，變接受式學習爲自主探索式學習。我這節課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據故事情境的資訊提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習爲自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區別和聯繫，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學內容的呈現形式，體現了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利於學生藉助觸發的關係理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

不足的是：上課時，環節與環節之間過渡的語言，沒有銜接好，使自己的課堂教學效果不另人滿意

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇2

認識角這一教學內容是學生在已經初步認識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎上學習的。教材從引導學生觀察生活畫面的角及實物角開始逐步抽象出所學圖形角，再透過學生實際操作活動加深對角的認識和初步瞭解角的基本特徵。學生首次研究角，暫時不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，聯繫生活實際建立有關角的表象。

根據學生的情況，我在教學過程中，把這一節課的設計是這樣的：

1、結合生活情景，使學生認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯繫。

2、透過找一找、 說一說、描一描、折一折、比一比等活動促進學生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象。

3、經歷觀察、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力，抽象能力，建立初步的空間觀念。

由於學生對角的認識往往只是藉助於實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本節課的教學我把重點定位於讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學生了解角的大小與什麼有關。

角對於二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較爲困難，因此爲了幫助學生更好的認識角，整個課時我將觀察、操作、演示、驗證、討論等方法有機地貫穿於教學各環節，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了從感知經表象到概念這一認知規律，採用了找一找、看一看、折一折、摸一摸、描一描、想一想、玩一玩、比一比、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會角，初步瞭解角的大小與兩邊之間的關係這一特徵。

角的大小比較是這節課的難點內容，教學中因爲時間有限,我只能讓學生透過實踐活動來理解感悟，沒有特別強調和總結，因此這部分的內容有些學生理解的不是很透徹，這給我一個提示，教學中對於學生難以理解的知識點，教師要給予重點指導，數學課上給學生留下一片空間，建立一種以人爲本的開放式的教學模式是必要的，這不僅爲學生創造自主學習、自主活動、自主發展的條件，讓學生積極主動地參與教學的全過程，又能使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。不能完全放手讓學生自己去實踐，放與收要做到恰到好處，相得益彰。

在練習題的設計上，我兼顧了習題的層次性，針對性，實踐性，尤其在思考題的選擇上，力求培養學生思維的求異性和創造性。透過學生動手摺紙後，讓學生談談本節課的收穫，不僅使學生回顧了這節課所學到的知識，又使數學中的角迴歸於生活，激發了學生課外學好數學的慾望。

教學是一種遺憾的藝術，總是教然後才知不足，這節課如果能增加豐富對角的感性認識的數學活動，讓生人人都能參與，能面向全體，提高學習的有效性,我想會更好。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇3

《識字六》是人教版課程標準實驗教材一年級下冊的內容，是數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式，從而激發學生在生活中識字的興趣。

教學本課時，我先引導學生在創設的語言情境中識記要求“會認的9個字。學生在掌握量詞使用方法的同時，主動交流識字方法，再識記字形，讓學生快樂地和生字交上朋友。教學中我採取多種形式，識與用有機結合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對照圖片讀，還把能認的量詞與相應的事物聯繫起來識記，把量詞放到短文裏讀，並延伸至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行交流介紹。因此，9個字在課內較好地掌握了，有效保證學生在課堂內由瞬時記憶透過多種識字方法鞏固變成短時記憶，再透過課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學生就能長時記憶，從而達到識字目標。

同時，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。我設計的從景點選擇、認識生字、遊戲鞏固生字，使整個課堂充盈着師生之間衚衕流暢的情感交流，閃動着學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

“學以致用是學習的最終目的。本教學環節中讓學生在具體的語言環境中接觸生字，如，看圖說量詞、用量詞來說老師，同時我讓聯繫生活嘗試用數量詞表達熟悉的事物，這樣既鞏固了生字，又很好地進行了口語訓練， 有效地將識字與認識事物聯繫起來，將識字與發展學生語言結合起來，將識字與發展學生思維，培養想象力結合起來，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量，這一點對於一年級的小朋友來說尤爲重要。

當然，還有在教學過程中存在一些不足之處需要加強，如以下幾點：

1、自身還需更加的從容，語速應慢一點，這樣纔有益於一年級學生消化。

2、《識字六》本身就一趟識字課，課文不難理解，所以教學設計還可加大難度，如：讓學生用量詞來說物品時，可引導他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉換爲一盆(美麗的)的鮮花。

3、還可用多種遊戲的方式，來讓學生練習數量詞。如出示一片短文，讓學生糾短文內數量詞的錯誤，最後還可仍學生朗讀正確的但聞，以加強記憶。

4、還可讓學生髮揮更多的主動性，如在學習生字的時候，就可以讓學生以小老師的方式來學習，這樣就能更加有效地實行自主、探究的學習過程。

學習的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨，因爲我相信，在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環境下，每個老師都能獲得更近一步的提升!

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇4

《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因爲它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之後，我明白了：語文新課標的頒佈實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、着急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然後聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文字）---多形式地悟（理解文字）---再帶着感受讀（表現文字）”這一最基本的語文教學理念，根據文字的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想後體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑藉老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭着說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

掩卷深思，這次授課給自己帶來的啓示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，纔會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加遊刃有餘；繼續深鑽教材，提高短時間把握文字的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上紮實培養孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對於徜徉於語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那麼，就讓自己帶着這些啓示、這些教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇5

由於經驗尚淺，所以，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心求教，因爲我明白課程只要用心鑽研、反思、總結經驗，就能夠把語文融入到孩子們當中，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要透過我們共同的努力。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的歡樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自我認爲最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一隻馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想衝出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關係，就是衝進門或衝出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都爲學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，務必從小打好寫字的基矗"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面"，而是在必須程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。所以，教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一

筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在範寫之時，讓學生評議教師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對教師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇6

一、善用教材，凸現課堂的實效性。

分析一年級學生的實際情況，認爲他們對暑假的飲食健康、家居安全、戶外安全最有必要了解並掌握，形成良好的習慣。在教材的基礎上認真解讀，課文包含着深刻的健康安全教育的豐富內容，所以在教學中我引導學生進一步分析相關的資訊，引導學生養成良好習慣。如吃水果要先洗洗，在這幅圖的基礎上，我引導學生在關注飲食方面的衛生問題。所以我善用教材關注學生切實存在的健康安全隱患，凸現教學課堂的實效性。

二、 走進生活，培養學生良好的行爲習慣成爲教學內涵。

健康安全的教育就是讓學生形成持久的習慣。從學生生活中最簡單的吃雪糕入手，教師的說教抵不過雪糕的誘惑，於是我開發資源，用醫院裏的小病人展現生病的痛苦，引入生活情景，再讓學生自我剖析，根據學生的回答，我善用課堂生成資源，馬上進入分析，那你以後還吃這麼多嗎？讓其他學生在身邊事例的感染下受到啓發，自覺形成不亂吃，不多吃的良好習慣，在課堂中明白並知道以後付諸行動。每一個活動環節，落到實處。在認真的傾聽，真誠的交流中把健康安全的知識變成學生自覺去做的習慣。品德教育在潤物無聲中得到深化，有效的達成本課的教學目標。

三、 以“招數”爲話題，用活動引導學生健康安全地生活。

活動性是品德課程的基本特徵。本課中，我根據一年級學生的年齡特點，關注教學深度，設計了“學三招”的活動。

在“飲食健康”中，透過圖片引入生活情景，用簡單的“對”“錯”的手勢，引發學生的思考，全員參與，學生說，教師導，在分析中，引導學生怎樣去作，養成今後在生活中自然而然這樣做的習慣。

在“家居安全”中，以“我是小小啄木鳥”吸引一年級小朋友的興趣，讓學生找出“家居”存在的安全隱患，這樣讓學生自主探究，在探究中寓教於樂的教學方法是我們品德教學追求的境界。

在“戶外安全”中，用“採摘智慧星”激發學生參與活動的興趣，引導學生多方面、多角度全面思考問題，在合作交流中透視生活的事件，提升生活的經驗。

四、 用課件輔助教學。

用真實的照片讓學生體會不注意健康安全帶來的可怕後果；又用動畫、卡通圖片讓學生在充滿童趣的情景中學到知識，養成習慣。

板書設計巧妙，寓意深刻。用鋪路石，讓學生體會到只有牢記健康和安全才能鋪出一條通向快樂暑假的道路。

每一節課都是有遺憾的，這節課中，我發現個別學生還是有不敢正視自己的錯誤的勇氣，比如購買零食，喜歡的東西吃很多等現象是學生普遍存在的，但在課堂上有些學生不敢承認。教師在學生形成正確的學習生活態度方面還要多做引導。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇7

《拍手歌》是本冊教材集中識字單元的一首兒歌。本課共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強，形式多輕快活潑，目的是讓學生在一種輕鬆的氛圍中達到識記生字的教學目標。這首兒歌不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們:“人和動物是朋友，保護動物是大事。”它告訴我們“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來朗朗上口。

一、學習效果

本課看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、語言實踐中來，再回到實踐中去的規律。我利用兒童的生活經驗識字，併力求將識字與遊戲結合起來幫助學生突破識字的難點。同時滲透一些漢字的演變以及造字規律的知識，學用結合教給學生識字方法，提高識字效率，激發學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感薰陶。 我積極引導學生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收穫頗豐，效果極佳。

二、成功之處：

《拍手歌》一課具有很強的趣味性。在教學本課時，我用圖文結合的方式引出新課，激發學生的識字興趣。在教學過程中，我努力使學生的情感始終傾注於動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與動物相處的過程，潛移默化地滲透着人文關懷，包括後面播放的小動物遭到虐待時，學生的種種難過。

最後的指導書寫過程中，以“朋友”二字引出學生愛護動物之情，學會關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然，愛護生活環境。

三、不足之處：

1、在授課過程中，編寫兒歌部分對於二年級的學生而言難度會比較大，沒有達到預期效果。

2、在學習能力方面，雖然大部分同學已經具備了一定的自主識字和閱讀能力。 但是二年級孩子的知識面還比較窄，對知識的積累和運用敏銳度不高，自我展示的能力以及與人交往合作的能力還有待提高，語文知識在生活中的運用能力也需重點培養。

四、改進措施：

1、指導學生朗讀時讀出節奏，並注意韻律。拍手歌節奏感很強，指導學生朗讀時，一方面要根據標點停頓，另一方面，根據句子所表達的意思。 本課形式上是兒歌，每兩行表達一個完整的意思，末尾押韻。指導朗讀時，要提醒學生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。所以一定要立足課本，挖掘語文教材資源 ，充分利用教材上的圖片等資源給學生以直觀的感受。

2、引導學生調動已有的知識經驗，鞏固識字成果。還可以透過組詞、造句等方式鞏固識字。如:拍，拍手，同學們喜歡玩拍手遊戲。

3、進行寫字指導時，教師要板書示範,提醒學生注意筆畫、筆順。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇8

在上這堂課之前，我更多的是從四年級學生的不良學習反饋與解決問題的思路障礙來定下這堂課的學習目標，即"餘數代表什麼，它從哪兒來？""餘數爲什麼比除數小？"

這節課重點解決餘數從哪兒來的問題，在經過上節課用小棒擺正方形三角形五邊形的活動來發現問題，解決問題之後。課堂伊始，我就拋出一個問題："餘數代表什麼？"

小組討論之後，他們都認爲餘數是"剩下的數。""那是從哪裏剩下的數呢？"陳寶兒說我們在分東西，從總數裏把東西平均分成幾份，分着分着，發現不夠分了留在手裏的數量。師進行補充，餘數是從總數中來的，它原本是要平均分的，但是因爲數量不夠平均分，分了會造成不公平現象所以寧可剩下放在一旁的現象，所以我們會發現，餘數總是比除數小，如果餘數比除數大了，它還可以再平均分一次……

接着我們開始學習例一，透過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？在對比中再次理解什麼是餘數和有餘數的除法。

先從文字圖片層面表達這兩題的已知與所求，再從操作層面來表達解決問題--擺盤的方法，最後從算式層面來講述除法算式的故事。

其中，在操作7顆草莓每兩個一盤進行操作的時候，我問："最後一個草莓爲什麼不擺了？"

湯淑霞說："因爲盤子不夠了"（只感知圖片，未深入思考）

呂思怡說："如果把這顆草莓放第一個盤子，其他兩個盤子就不公平，會吵起來。"（知道有餘數的除法還是需要平均分，知道除法的本質）

陳寶兒說："就算盤子夠，也不公平，第四個盤子裏只有1個草莓，其他盤子裏都有2個".（能對同學的回答提出質疑，並提出論據。）

我又找了幾個同學來回答，但是都未跳出上面這三種感知，所以強調題目要求：每兩個草莓放一盤，我們在平均分東西的時候，不僅要考慮公平性，還要考慮題目的要求是每2個草莓放一盤，3顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。（解決問題時對已知資訊的處理與重新驗視。）

在分別解決兩個分草莓的問題之後，需要孩子們自己對比討論這兩個情境的相同之處與不同之處，進一步體驗有餘數的除法與沒有餘數的除法的聯繫與區別，在明確了這兩個情境每份的數量都是兩顆草莓（分法相同）之後，李豪同學發表了他們組的觀點：不同之處在於第一種情境沒有剩餘，第二種情境有剩餘。（建立"剩餘"概念，但是仍是表象），我進一步提出問題：爲什麼一種沒有剩餘，一種有剩餘？他回答：因爲第一種是分6顆草莓，第二種是分7顆草莓，這剩餘的一顆來自於總共分的草莓數量不一樣（瞭解了餘數從哪裏來的本質。）

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇9

求索

教材呈現形式與訓練重點和識字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。根據字形的結構規律和每組詞語之間的相互關係，將12個詞語分爲四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，爲識字、誦讀、練習說話提供了憑藉。既然與識字3有相同之外，在教學識字3時就要有意滲透學法，到本課的學習時使學生的自主行爲得到有效的發揮。

教學片斷

一、複習匯入

師：上節課，我們學習了識字3，你的收穫是什麼？

生：我知道了木字旁和禾字旁的來歷？

生：我知道了和樹木有關的字都是木字旁；和莊稼有關的大多數都有禾字旁。

生：我們還知道兩組詞串放在一起學習，是讓我們區別木字旁和禾字旁。

生：……

師：我們是怎麼學習識字3的？

生：（學生相互補充完成）先自己讀詞串，每個字音讀準確，把詞語讀流利。再結合插圖讀每組詞串，找一找詞語之間的聯繫，然後兩組詞串進行比較，瞭解偏旁的來歷。

師：現在我們來學習識字4，請你用學習識字3的方法學習好嗎？

生：自讀詞串。

師：變換形式檢查。

師：同學們讀書很認真，能把每組詞串讀得正確、流利。現在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內容，要用上詞串中的詞語。

生：太陽高高地掛在天上，晴空萬里，小豔在這溫暖的日子裏，洗了一盆衣服，洗好後，掛在衣架上晾曬。

生：小剛去郊外遊玩，站在山頂上向遠方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以爲有情況，架起機槍眯着眼睛在瞄準。（呵呵，有些勉強）

師：大家仔細看看，這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的事情嗎？

生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準小朋友。

生：……

生：老師，我發現第一組詞串裏的詞語都與太陽有關。

生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什麼有關係。

師：那好，你們既然發現了規律，就找一找吧！

生：與太陽有關的字用的是日字旁，與眼睛有關的字用的是目字旁。兩個偏旁不能用錯。

生：……

……

師：本課就3個生字，你們用什麼辦法記住它？

生：曬，太陽從西邊升起。

生：不對，應該說太陽從西邊落下。

生：瞄：眼睛盯着禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個苗字就是瞄準的“瞄”字。

思考：二年級的識字教學要培養學生獨立識字的能力，並培養主動識字的習慣，以適應三年級識字教學“扶”漸減，“放”漸增這一發展趨勢。識字3和識字4既有相同的規律，又有不同的特點。本課的教學充分利用識字3的學習方法，調動了學生主動識字的積極性，減少了教師指導的行爲。同時力求體現識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇10

教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者；在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。

教學活動的設計應符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內容過於淺顯，則不利於調動學生參與活動的熱情和興趣；如果活動內容或形式過於複雜，則會使學生產生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論所熟悉的事情（比如，飲食結構的變化）。學生在討論時有話可說，並很好地運用了所學語言。另外，活動的設計還應注意層次性，即應由易到難，讓學生逐步適應。

還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生加以引導，包括提供簡單的範例，幫助學生完的情景中加以運用。

在活動過程中，教師應該對學生加以引導，包括提供簡單的範例，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習成功的快樂。

還有要在恰當的時機糾錯。口語練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。對於學生的錯誤要區別對待。在進行機械或半機械練習時，學生犯的基本結構錯誤應引起重視，避免其氾濫。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生說話中間，尤其不宜打斷，因爲此時交流是首要的。並且不斷糾錯還會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口，造成學生心理的障礙。

口語交際是在特定的環境裏產生的語言活動。特定的環境爲口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行爲，取得事半功倍的訓練效果。教學中，教師要依據教材設計的話題，合理拓展，精心創設符合學生實際的交際環境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發學生強烈的表達自己思想的願望，讓學生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環境時還應注意真實性、現實性、趣味性和可操作性。

活動完成後，教師應該及時對學生的學習情況進行總結和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流於形式，或因評價不當使學生產生心理負擔或厭倦情緒。

總之，教師應該鼓勵學生多說英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法。

而且，上完這堂課後，讓我更清楚地意識到備課再怎麼認真，教案再怎麼詳細，也要根據學生，根據課堂中的實際情況隨時改變策略，應變能力一定要強。我們經常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質教育落到實處。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇11

一、讀中品味，理解感悟

本課語言優美，感情真摯，洋溢着對泉水的讚美之情，是一篇學習語言、情感薰陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀爲本，讓學生透過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。這樣，透過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌着，一路歡樂地歌唱着，它樂於助人、樂於奉獻，它爲能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學們喜歡泉水嗎？”讀後還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進行互相評價。在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最後達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

二、自主學習，以學定教

教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然後以學定教，因勢利導，採用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，讓學生注意學習夥伴給提出的問題，再指名讀學習夥伴的問題，然後學生之間、師生之間進行討論，充分發揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學生大膽採用適合自己的學習方法，主動地進行學習，依據課文語言特點，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運用

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓學生透過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎上還透過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文裏的語言，在運用中積累語言。從而，使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結束階段，讓學生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什麼地方），（遇到了誰），泉水說：“（）。”促使學生學習的遷移，爲學生思維、語言的發展提供機會。

總之，這節語文課體現了以學生爲主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得紮紮實實，又有新意學生學有所樂，學有所得。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇12

在教學過程中，牢固樹立以學生爲中心的主體教育觀，以學生活動爲中心的活動教育觀，以培養學生綜合運用知識，提高實踐創新能力爲目的的質量觀，把學生創新精神的培養當作素質教育的極其重要的組成部分，在加強雙基教學的前提下，主動自覺去引導學生綜合運用知識，創造性地分析問題和解決問題。 基礎教育要完成由應試教育向素質教育的轉變，作爲一名老師，我認爲在教學過程中要養成隨時反思的習慣，立足實踐，不斷更新觀念，改進教法，使自己的工作富有創造性。

經常回頭反思教學實踐。首先，應經常反思在教學觀念上是否全面實施創新教育？

當前，實施教育改革和創新的大形勢要求教師要圍繞培養學生創新能力這一目標更新教學理念，在培養基礎知識、基本技能的過程中，着力培養學生的創新能力，改變以往“教師教、學生學”的單向傳授模式，衝破“師道尊嚴”等傳統觀念的束縛，積極主動完成角色的轉變，使自己既是知識的傳授者，又是學生的促進者；既是傳統的教育者，又是新型教學關係中的學習者和研究者；既是課程實施的組織者、執行者，又是課程的開發者和創造者。確立民主、平等、友好、和諧的現代師生關係。

其次，要經常反思在教學方法上是否緊緊抓住培養創造性思維這一拓展創新能力的關鍵要素。

教師應尊重每個學生，真誠地對待每個學生，在情感上理解每個學生；學習中鼓勵每個學生。透過把和藹的微笑灑向每位學生；把信任的月光投向每位學生；把尊重的語言送給每位學生，營造民主、和諧、開放、寬鬆的，有利於學生自主學習、積極思維、敢於思維的教學氛圍，激發學生的創新意識。透過把創新思維的培養寓於教學過程的各個環節，充分挖掘學生的.潛力，強化思維訓練。在創設問題情景、營造問題環境、形成認知衝動、促使學生積極主動去探索的過程中，培養思維的探索性；在打破一般思維步驟，壓縮、簡化分析過程，抓住事物本質，對問題的解決迅速作出判斷，形成頓悟的過程中，培養思維的直觀性；在鼓勵學生“異想天開”、打破思維定勢、從不同方向探索答案的求異思維過程中，培養思維的靈活性；在一題多思，對已知資訊進行多方向、多層次、多角度的探索中培養思維的發散性，提高發散思維能力。

再次，要經常反思在教學方法上是否以素質教育爲中心，不斷改進教學模式，精心設計教學過程，讓課堂成爲探索的場所、思考的王國；讓學生在互動、主動、生動，能動過程中學會學習，學會創造，善於發現，勇於創新，盡情揮灑他們的天性，在領悟知識的同時，感悟人生的哲理。

勤於反思，勇於探索，敢於創新，是教師在素質教育中成功的起點

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇13

一、教材分析

本課出自義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元，主題爲“怎樣看問題，想問題”。《語文園地四》是由我的發現、日積月累、口語交際以及展示臺組成，而本組我的發現的編排的字都是聲旁相同的字，透過比較，並引導發現偏旁與字義的關係，聲旁同字音有關係，初步瞭解形聲字的特點。而在“讀讀記記”中，本組安排了數字成語的練習，要求學生熟讀成語，背背成語，注意積累，在“我會填”的安排中，需要學生透過朗讀，從而識別標點符號的正確使用；“我會寫”是學生在教師的引導下，觀察猴子的不同形態，學習寫話，培養習作興趣。“我會讀”則延續了本單元“怎樣看問題，想問題”的主題，安排的故事《騎驢》，讓學生從中科學的思考問題，處理問題的能力。

二、設計理念

本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，結合我這學期對於語文園地的教學方式，巧設“喜羊羊送禮物”這種喜聞樂見的動畫形象，變枯燥的練習爲樂中學，學中積累的方式。引導學生在園地的模組中學習，並透過激勵學習，積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發學生學習興趣和願望。努力使課堂成爲師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成爲充滿激情和挑戰的生命歷程。我把本課分爲字謎匯入初步識別形聲字，數字成語比一比，標點符號我會填，讀文明理辯一辯，這幾部分，讓學生透過這一次次的考驗，變枯燥爲樂趣，讓孩子們透過得禮物，完成園地的學習。

在每一部分的學習中，教學中始終不離本單元的整體目標， “怎樣看問題，想問題”這一主題，放手讓學生去發現問題，在問題處理中，教師適當的加以引導和點評，例如：我的發現中，巧設謎語，直入形聲字，在解謎的分析中，認識形旁，聲旁，初步瞭解形聲字的特點，出示幾個形聲字，引導學生分析；在數字成語的學習中，掌握數字成語的特點並不能難，但理解記憶是難點，我採用循序遞進的方式，小組討論，連線理解詞語意思，用數字成語練習說話，背背填填成語等形式，將十個數字成語在本節課的學習能面向全體，紮紮實實地鞏固所學知識；二是語文園地的學習始終不脫離單元課文的學習，我的發現出的題目是第四單元的生字，引出數字成語複習了本單元學過的成語，標點的填寫也不離開課文內容，因爲二年級的學習重點還是字詞句的學習。

在不斷地聽課改課中，學校的領導和教研組的所有老師給了我很大的幫助，希望在座的各位提出不同的見解，在以後的語文園地教學中能借鑑，謝謝。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇14

排列與組合不僅是組合數學的最初步知識和學習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生透過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生透過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。爲落實新課程的理念，根據教材和學生實際，我組織許多與教學內容緊密相連的活動，運用小組共同合作、探究的學習方式，讓學生互相交流，互相溝通，透過觀察、猜測，實驗等活動，向學生滲透數學思想，並初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。爲此，將採取以下教學策略：1、創設生活情境，激發學習興趣。2、動手實踐體驗，探究解決問題。3、關注合作交流，引發數學思考

排列與組合這一數學思想將一直影響到學生的後繼學習，在高中數學的學習中，學生將全面學習相關知識，組合知識在生活生產中應用很廣泛，由於其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學生思維能力的不可多得的好素材。出於這樣的考慮本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試，同時訓練學生的數學思維。

1、創設生活情境，激發學習興趣。

在教學《排列組合》時，我沒有按知識結構爲主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創設“遊數學廣角”的故事情境，穿衣服——吃早點——遊數字樂園（數字搭配）——遊活動樂園（線路選擇）——遊遊戲樂園（跑道問題，詞語搭配）一系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

2、動手實踐體驗，探究解決問題。

問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節課一開始，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，透過“猜想——討論——實踐——彙報——比較——歸納”等環節，充分展開探究過程。

3、關注合作交流，引發數學思考

本節課我運用了分組合作，共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個數字可以組合成多少個三位數，這個問題不是學生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認真觀察、思考。因此安排了學生獨立思考、獨立完成、小組合作交流選擇最佳方案再彙報。目的是透過給學生一個比較寬泛的問題，給學生自己動腦思考的空間，再透過小組交流，讓所有的學生獲得表現自我的機會，也可以實現資訊在羣體間的多向交流。

同時我也思考：在這節課中，很多同學表現非常出色，對這部分同學該怎麼處理？在孩子起點高時是否可以讓學生透過這節課的學習能夠進行整合分類？即是否能夠讓學生初步感知排列數與組合數的區別呢？

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇15

《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學內容。由於這是學生首次接觸除法計算，對於學生來說有一定的難度，爲了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：

1.創設故事情境，激發學生興趣。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我爲學生展示了一幅美麗的畫面，並把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)後來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

2.算法多樣化和優化算法。學生聽到問題後，好奇心促使他們很快地進行思考。透過動手操作，思考，在得到結果之後，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之後，得出爲什麼用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。

3.多樣化習題訓練。低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的後面。

透過這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。

不足之處：

1、在學習計算方法時，不細緻，應揭示出看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。

2、語言上還欠錘鍊。有的環節語出後欠精確，以後還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

3、注意課堂的生成。在找朋友環節，3除以3和1除以1是一對朋友。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇16

《數學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調動學生學習的積極性，讓學生真正成爲學習的主人。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數學二年級下冊第二單元的內容。這節課的教學重點是初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數量之間的相依關係。因此在設計本課時我根據課標精神，結合教材和學生的實際，對教學環節進行了精心的設計。透過激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

一、欣賞學生，給學生揚起自信的風帆。

對於小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節課的學習。

二、相信學生，給學生一片探究的天地。

在課堂中搜集資訊和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習爲自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們瞭解了多樣化的算法，

三、精心設計活動，掌握鞏固新知。

練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

本節課的教學結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

教學過程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又爲本節課繼續學習用除法解決簡單實際問題奠定了基礎。

2、問題來自於學生，便接受式學習爲自主探索式學習。

對於書上提出的問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的資訊提出來的，問題來自於學生，這樣就便接受式學習爲自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養了學生髮現問題、提出問題的能力，而且爲學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間，有利於學生經歷知識的形成過程，有利於生動活潑的、主動的和富有個性數學學習活動的實現。在新課階段，學生探究出多種算法後，教師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的肯定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。透過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，使學生透過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以採用多種方法進行解決。

3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後練習題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習中既鞏固了知識，又激發了學生的學習情趣，還培養了學生用數學知識解決實際問題的意識。

練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側重點，讓學生們在快樂中完成了課後習題。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的積極性。

總之，教學環節的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本，以問題爲中心。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

透過上這節課，我真切地感受到學生自主學習的重要。今後，我還要在教材的研究上下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發現問題，研究問題並解決問題，從而培養學生創新意識和創新精神。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇17

“用2－6的乘法口訣求商”是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣的基礎上，初步認識除法含義進行教學的。本課時是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今後學習多位數除法的基礎。

新課引入部分先出示蘋果圖，讓學生觀察後回答問題：老師是怎麼分蘋果的？引導學生蒐集圖中的有用資訊，並提出用除法計算的數學問題。在學生列出算式後及時發問：你有什麼辦法計算出12÷3的結果嗎？把學生的注意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助於幫助學生養成仔細觀察的好習慣，特別是習慣於用數學的眼光來觀察身邊的事務。比方說學生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？”的問題，爲接下來的探究口訣求商方法做好了準備。

用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再透過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法後，進行算法優化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即採用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然後透過有層次的練習讓學生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達能力。

第（1）個問題的方法，並列出12÷3之後，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓勵，促使學生逐步樹立學好數學的信心。同時，透過瞭解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優化算法的思想。

第（2）個分蘋果問題意在使學生掌握用口訣求商的方法。透過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在於看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那麼，兩組題目訓練下來，大部分學生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇18

這一課對於學生學會除法具有十分重要的意義，在教學時我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。由於本班學生接受新知識的能力較強，所以我根據學生學習能力，將例1與例2融合在一堂課中。學生在前期學平均分和除法（一）（二）的基礎上，例1對於學生來說比較簡單，所以我將例1作爲學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的學生自學，由於三個問題提的較好，學生順利自學例1。不過我適時引導學生，由學生領悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節課容量較大，學生在學習新知的過程中，表現很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學設計的各個流程做一個反思。

1、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯繫。如猴媽媽分桃。透過自學，學生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。

2、問題來自於學生，變接受式學習爲自主探索式學習。在處理例2時，對於書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的資訊提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習爲自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後習題聯繫起來，設計成遊戲。如幫小猴子送信，學生爭先恐後來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學生在快樂中完成了課後習題。

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇19

《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第2單元《表內除法》（一）裏面的知識。學好本部分內容對於學生學會除法運算具有十分重要的意義。這節課我根據新課標精神，以學生的發展爲本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環節，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。

一、調整教材，充實課堂教學

本課利用了例2的教學情境圖，利用課件展示能調動學生學習的積極性，還能集中學生的注意力，有利於學生提出和解決問題，將例2的教學穿插在闖關遊戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加清晰。

二、鼓勵多種算法，調動學生學習興趣

24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹？這裏我放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；透過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題並學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子創造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛鍊了能力，學會了學習。

三、注意前後知識聯繫，培養學生提出並解決問題的能力

整節課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，爲學習新知識做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯繫，不僅加深了學生用口決求

商思路的理解，同時還培養了學生提出問題和解決問題的能力，有利於學生學會學習。

四、多種題型練習，拓展學生思維

本課安排了學生喜愛的闖關遊戲，課前闖三關，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課後過六關（選做三道）根據學生的學習程度選擇難易程度不同的練習做，不僅將枯燥的練習趣味化，還能讓學生在闖關、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利於培養學生競爭和挑戰的學習意識。

同時教師利用激勵語言，激勵學生積極思考，並對學生的新發現給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學生養成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。

雖然本節課的設想是好的，但在具體的操作中，由於突發事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學基本功差，所以在教學中還存在許多問題。發現問題和教學不足後逐漸改正利於下一次的逐漸進步，下面我就說一下本節課存在的教學不足：

1．授課過程中，學生回答的問題沒有能及時給予評價，對於回答得好的同學沒有及時給予表揚和肯定，對於回答錯誤的學生沒有及時給予引導，有時爲了趕教學進步而草草帶過，這在教學中會產生很大的弊病，需要在以後的授課過程中逐漸改正，還應在教學實踐中摸索更好的處理辦法。

2.學生課堂學習積極性沒有被調動起來，一節課幾乎就是2—3名同學在積極的參與問題的學習，其他同學熟視無睹，無論是聽講習慣、學習積極性、參與課堂學習活動都表現的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由於缺乏教學經驗，不明白數學教材中的算理、數教，導致不會簡單、清晰、直觀、明瞭的把問題給學生講清楚，有待於進一步的學習和在實踐中進行教學反思。

3．備課方面的不足，沒有做到對學生課堂生成的預設。備課缺乏備學生。

對學生的學情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發教學事件的處理，教師缺乏教學機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學效果或者影響到教學進度，導致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學，造成教學效果欠佳。在以後的工作中要把備學生、備課堂突發事件等也要作爲教學之重。

4．教師教學語言匱乏。在授課過程中對於知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因爲學生不能準確表述問題和正確回答教師預期的問題而產生急躁情緒。數學的語言應是準確、精煉，表述清楚到位的，在以後的教學中要要在語言方面多下功夫。

5．儘量抽出時間多聽其他數學老師的課，吸取教學經驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數學教學水平，使自己迅速成長起來！

總之，自己帶數學學科教學時間不長，教學方法死板，知識匱乏，沒有什麼教學經驗和教學方法。在今後教學中還希望大家能給予指導和幫助。並能針對本節課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本着發展、提高、探討、學習的態度接收，並會在今後的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。

二年級數學下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學反思 篇20

教學反思

今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。

成功之處:

1.我是這樣創設情景的：今天有幾隻小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手裏還提着一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家後，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，誇獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾隻小猴？願不願意幫助猴媽媽分一分？” 這時學生異口同聲地說：“願意”。

2.讓學生自己探索“求商方法”：學生回答願意幫助猴媽媽分桃子後，好奇又好勝的動作分得快又好，接着問：“你是怎麼分的？把你的想法說給老師和同學們聽一聽。”一隻只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接着老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及爲什麼用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現了學生是學習的主人。

3.在課件製作上也突出了學生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最後一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看着那些喜歡的玩具， 帶着一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現的特好，接着出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，誇誇自己。”學生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結束了這節課。激發了學生的情趣，調動了學生的積極性，增強了學生學習數學的信心，盼望着下一節數學課的到來。

存在的問題：

1.努力使語言具有感染力。

2.學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今後在這方面需要進一步的探討。

3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發孩子們的鬥志。

4.面對二年級的學生，對於一些基礎性的知識就要讓學生多說，透過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，纔可以表示對這部分知識有一定的瞭解了。在本節課中應讓學生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅複習乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。