《日記二則》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《日記二則》教學設計，歡迎大家分享。

《日記》教學設計1

【教材分析】

這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關係，讓學生感受她們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨裏的民族同心舞。

這個故事很有時代意義，根據這一特點，在教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。這樣，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行爲，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。

【學情分析】

我班的學生在開學初已經在學習寫日記，多數學生能夠按要求去寫，個別孩子對寫日記的要求還不太清楚。透過本節課的教學，學生會對什麼是日記、日記應該寫什麼、怎樣寫等問題進一步瞭解。

【教學目標】

1、認識“則、咋”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。

3、有寫日記的興趣，並按照日記的格式，開始學寫日記。

【教法、學法】

教法：情境教學法、評價激勵法等。

學法：自主探究法、朗讀感悟法等。

【教學重點】

識字、寫字；懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識；始學寫日記。

【教學難點】

理解並體會小女孩團結互助的美好情感。

【課前準備】

教師準備多媒體課件。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課。

1、導語：小朋友，我們每天都會發生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事記下來呢？我們今天要學的課文，是日記兩則。（板書）“兩則”就是“兩篇”的意思，體會“則”是量詞。課題還可以說成“兩則日記”。

2、結合開學初的學習，能談談對日記的瞭解嗎？

二、初讀感知。

1、自由讀課文，要求：畫出自己不認識的字詞，把字音讀正確，同桌互相檢查。

2、瞭解日記的'格式，讓學生髮現今天學習的課文與以往有什麼不同，明白日記的格式。

3、出示生字詞，指名讀、開火車讀，檢查學生學習生字詞的情況。

4、自由讀兩則日記，思考：“我”做了一個什麼夢，夢想成真了嗎？

三、朗讀感悟第一則日記。

過渡：在兩則日記中，我的夢想都沒有實現，我的心情有什麼不一樣呢？讓我們先來朗讀感悟第一則日記。

1、自由朗讀課文思考。

2、小組分工讀，指名讀。解決“我”爲什麼怪媽媽小氣呢？（聯繫第一自然段，理解“羨慕”。）

指導：“我”的夢想沒有實現，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標點的停頓。

3、指名、分組或齊讀第一則日記。

四、課堂小結。

寫日記就是要把當天發生的、印象深的事記下來，而不是像流水帳一樣，把一天做的事一件一件列下來。

五、指導書寫。

出示：同偏旁：昨、晴

同部件：份、粉

1、認讀要寫的字，教師重點正音。

2、觀察字形，發現規律，分類說說寫字時要注意的事項。

3、示範書寫，重點指導。日字旁：寫的瘦長一些，折筆稍向裏收。

4、學生練寫。

《日記》教學設計2

一、教材簡說

小學生在讀了一些文章、認識了一些字之後，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，併產生把它們記錄下來的衝動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作範文。讀了能啓發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的衝動化爲自己的行動。

這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關係，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨裏的民族同心舞。

這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行爲，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。

二、學習目標

1、認識13個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。

3、有寫日記的興趣，並按照日記的格式，開始學寫日記。

三、教學建議

（一）識字寫字

1、認讀生字。

藉助拼音讀一讀果實和樹葉裏的生字，再自讀課文，在朗讀中進一步認識生字。教師出示帶生字的詞句，讓學生朗讀，檢查生字認讀情況。

2、採用多種方式識記字形。

讓學生交流記字的方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇—寄、分—份粉、少—紗、鬥—料；作—昨、沙—紗。

3、組詞鞏固識字，積累詞彙。

可以讓學生用生字組詞。如，學生手則、昨天、紗布、寄信、水電費。還可以一字組多詞。如，粉條、麪粉、粉刷、粉身碎骨；顏料、材料、料事如神；手套、圈套、套裝；寄存、寄託。

學生組詞之後，再完成課後的看拼音寫詞語。

3、指導書寫。

（1）鞏固讀音。

本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，建議書寫前指導學生反覆讀一讀，以鞏固讀音。特別是“昨（平舌音）、娘（聲母是鼻音）、晴（韻母是後鼻音）”三個字，建議再次領讀幾遍。

（2）觀察發現。

同結構：八個字都是左右結構。

同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。

同部件：份、粉。

（3）重點講解。

女字旁：撇點的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。

日字旁：相對瘦長一些。

（二）朗讀感悟

朗讀本課，要重點領會作者關愛他人的思想感情，並對日記的內容和寫法有一個直觀的印象。

1、自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什麼夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。

2、在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導點撥學生，因爲“我”的夢想沒有實現，心裏埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最後一段朗讀的難度較大，要多指導。可以設計一些學生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”爲什麼怪媽媽小氣呢？並組織學生討論：你認爲小女孩的媽媽小氣嗎？爲什麼？讀第二則日記，可以讓學生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什麼？同時指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。

3、比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？後來“我”爲什麼沒讓媽媽買白紗裙？

4、教師出示日記格式，並啓發學生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。

日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。

（三）實踐活動

按照日記的格式寫日記（篇數不限）。

提示：（1）今天你做了什麼？（2）你到過什麼地方？看到或聽到什麼？（3）你最想幹什麼？（4）今天發生了什麼事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是後悔……

要讓全體同學都有展示自己日記的機會，培養他們展示自己作品的願望，體驗寫話的快樂。可以指名上臺朗讀，或在學習園地裏展出，在“語文園地”的“展示臺”展示。

四、教學設計舉例

片斷：探究式閱讀

（一）分小組閱讀質疑

1、自讀課文，將兩則日記聯繫起來閱讀，提出自己的問題。

2、小組討論：討論交流各自發現的問題（注意選擇有討論價值的問題）。

（二）全班交流，在閱讀中探究

1、各組派代表說說本組討論的主要問題（包括已解決的有意思的問題和未解決的問題）。

2、各組再根據其他組的介紹，選擇一兩個問題進行探究。

（三）集中問題，共同討論

1、小組彙報本組討論交流的情況。

2、全班就一兩個問題進行深入探究。這一兩個問題可以是學生討論中共同關心的問題，也可以由教師出示。