《草船借箭》優秀教學設計

《草船借箭》中諸葛亮的膽識才智受到後人的讚美，因而衍生了許多成語趣聞、戲劇表演。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

《草船借箭》優秀教學設計1

教學要求

1、學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，並會用“推卻、輕易”造句。

2、認識學習以記事爲主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的本質意義。

3、瞭解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。

4、體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1、讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學準備：

1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、從《赤壁之戰》故事引入。

師：《三國演義》是我國四大名著之一，裏面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜爲主的課文。

2、揭題、讀題。

3、審題。

什麼叫草船？草船借箭是指什麼意思？

4、再讀題，讀了課題，你想知道什麼？

出示：誰草船借箭？爲什麼要草船借箭？怎麼樣草船借箭的？最後借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡

1、回答問題。（理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課後第二題）

2、我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

3、自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服

4、據此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

四（10自然段）

這是按事情發展的順序給課文分段。

三、學習第一段

1、齊讀第l段。

什麼叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

（1）指名2學生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

大家聽2個學生對話共幾輪，爲每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。

3、學習第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時心裏是怎麼想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的.陷阱。”

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4、學習第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什麼意思？“推卻”又是什麼意思？爲什麼不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

（2）同桌一起像剛纔一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

5、學習第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學着剛纔的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最後一輪，周瑜沒有問話但有動作——裏軍令狀、白酒招待

（2）討論、交流。

6、小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設定的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

B、他爲什麼答應周瑜如此難辦到的任務？默讀1～2節，思考這些問題。

（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計爲重，爲水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

四、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢？下節課繼續學習。

《草船借箭》優秀教學設計2

一、教學目標：

1、理清文章的敘述順序，分清前因後果。

2、訓練按事情發展順序給課文分段，概括段意。

3、理解課文內容，歸納中心思想。

4、指導有感情朗讀課文，培養朗讀能力。

二、重點、難點及解決辦法

（一）瞭解草船借箭這件事的前因後果和一步步地發展是重點。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經過，也是文章的重點。

採用指導朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。

（二）分清事情的前因後果既是重點也是教學難點。

三、教學過程

1、明確目標

（1）初讀課文，掌握生字、新詞。

（2）劃分段落，概括段意。

（3）朗讀訓練

2、感知

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學們對於其中的一些故事情節略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照註釋，結合時代背景瞭解掌握人物各自的性格特點，尤其對於曹操、周瑜的性格要有進一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰的大將。

3揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，啓示談話。

同學們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

（2）簡介時代背景。

故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才幹，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的藉口加以陷害，於是就發生了這個故事。

自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。

4理清脈絡，討論分段。

（1）這篇課文是按什麼順序寫的？（事情的發展順序寫的。）

（2）討論分段。（按事情的發展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務爲難諸葛亮，諸葛亮接受任務並保證三天造好。

第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最後一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

5教師點撥，突破難點。

（一）學習第一段。

①指讀第一段，前後位討論這段寫的是什麼？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬枝箭的任務爲難諸葛亮。）

②諸葛亮的才幹怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明並畫出來。

（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。

③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什麼，從哪兒看出來？

（學生自由發言，各抒己見。）

（周瑜開始以“公事”爲由迫使諸葛亮不要推卻，接着又以“十天爲限”故意刁難，最後當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日後好加害於他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才幹，設下計來陷害諸葛亮。）

④討論題，幻燈出示，諸葛亮爲什麼不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，並且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯合抗曹戰線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，於是將計就計，立下軍令狀。）

⑤分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

（2）教師總結，學生質疑。

透過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了瞭解，而且對於諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節繼續深入學習課文。

（二）學習第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1、草船借箭的結果怎樣？

2、這時周瑜的心裏是什麼滋味？爲什麼長嘆一聲？

3、從哪裏看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮爲什麼能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

（三）學習第三段

指讀思考諸葛亮首先算到了什麼？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內必有大霧，可以從這裏看出第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍不見有什麼動靜，直到第三天四更……）

1、出示小黑板，思考如下：

（1）爲什麼諸葛亮直到第三天四更纔去開船借箭。

（2）他怎麼知道三天之內必有大霧？

（因爲此時天色微明，大霧封江，可矇住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮瞭解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）

2、再讀第三段，思考，諸葛亮根據什麼情況採取什麼計策，這樣做有什麼妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，爲什麼這樣佈局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是爲了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊爲了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，於大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什麼？

（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

（四）自學第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子

1、諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

2、魯肅答應了——果然不提借船之事。

（1）諸葛亮瞭解魯肅的爲人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3、默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什麼特點？

（因爲他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才幹。）

（五）圍繞中心，學習表達

1、作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

2、作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是爲什麼？

（1）作者透過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

（2）因爲作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現出人物性格各異。

3、由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態特點，體現人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）

（六）總結、擴展

1、透過本文的學習，你認爲諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什麼樣的人？

2、結合課文，你能說說對環境保護有什麼看法嗎？

3、什麼同學們對這個故事這麼喜歡呢？

（教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，並不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態特點體現人物性格。）