草船借箭的優秀教案設計
設計理念:採用自主、合作、探究的學習方式,將課堂分爲課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分,體現了課堂的完整性;注重抓住課文的重點,擺脫通讀通講的毛病,注重課堂教學的發展性,擺脫了課時的限制;重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養,注重展現學生的學習過程,在更大程度上激發學生學習的情感,從而促使學生知識、技能的提高。
設計特色:抓住重點詞語切入教學內容,達到教學任務。
教學目標:
1、學會本課生字,並能正確讀寫。
2、理解課文內容,領悟諸葛亮的神機妙算。
3、有感情地朗讀課文,能複述課文內容。
4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點:瞭解草船借箭的起因、經過,感悟諸葛亮的神機妙算。
教學準備:教學掛圖,多媒體課件(農村小學也可以用小黑板)
教學流程:
一、課前預習
1、自學課文,劃出課文中的生字新詞,並藉助字典結合課文理解意思。
不理解的詞語有:______________________________________
2、閱讀課文:從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題,跟大家討論。
我想提的問題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預習情況,收集、整理有關資訊。(如學生提出的問題,不明白的詞語,以便在課堂上釋疑。)
二、課堂導讀
(一)、解讀課文。
1、讓學生在小組中輪流朗讀課文,並及時進行正音。注意下列讀音:
才幹的“幹”應讀gàn
草把子的“把”應讀bà
調度的`“調”應讀diào
擂鼓的“擂”應讀léi
丞相的“丞”應讀chěng
2、出示學生提出的問題,讓學生結合課文和自己的理解做出回答。(學生可能提出下列問題)
爲什麼周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?
爲什麼諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀?
諸葛亮怎麼知道第三天會有大霧?
爲什麼諸葛亮要把船“一字排開”並連接起來?
……
對於學生回答不出來的問題,留到深讀課文後再進行解答。
二、深讀課文
師問:在感知課文內容以後,你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什麼看法?(從學生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機妙算”這兩個詞。並解釋這兩個詞的意思。)(板書:周瑜諸葛亮妒忌神機妙算)
課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。(草船借箭)
(一)、朗讀課文第二自然段,瞭解事情起因,體會人物性格特點。
1、朗讀對話,分組討論(出示問題)
①、周瑜知道“水上交戰用什麼兵器最好”
嗎?他爲什麼要這樣問?(引導學生從“
這是公事,希望先生不要推託。”“軍情緊急,可不能開玩笑”等語言,體會周瑜表面客氣,暗藏殺機的陰險心理。)
②、諸葛亮知道周瑜是在找藉口爲難自己嗎?他爲什麼要接受任務?(引導學生從諸葛亮
“都督委託,當然照辦”,“只要三天”,“怎麼敢跟都督開玩笑?我願立下軍令狀”等語言,體會諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。)
2、指導朗讀:我們明白了他們兩人的內心想法,那我們應該用什麼語氣來把他們的內心想法表現出來呢?
(二)、朗讀草船借箭部分,體會諸葛亮的神機妙算。
齊讀後出示問題,分組討論:如果你也在場,你會發現諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論,隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機妙算。)(相機板書:人
天文地理)
(1)安排周密。從“準備二十條船,佈置草把子和青布幔子,每條船上還站着二十個軍士。把船連接起來,一字擺開,兩面受箭。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
(2)熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什麼動靜,直到第三天四更時”,“霧還沒有散”“順風順水”等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理,對天氣早有預測。
(3)瞭解別人。“得請你幫幫我的忙”,“不能讓都督知道”,“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來”。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很瞭解。
學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會,教師應該對學生的積
極思考給予讚揚,特別要鼓勵那些有創見的看法,不要太強調學生見解的正確與否。
從我們剛纔的分析,你認爲諸葛亮應該是一個怎樣的人?(神機妙算)
三、拓展延伸
1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。
分配角色,明確任務。讓學生自主選擇角色,上臺表演。(時間允許的話可以多表演幾組。)
2、讓學生複述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法,簡述“草船借箭”的部分。(先指名讓兩三名學生複述,再讓同桌進行相互複述。)
3、拓展作業
①、閱讀有關《三國演義》的故事。
②、抄寫新詞。
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