草船借箭優秀教案設計

【教學目標】

1、理解課文內容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。

2、有感情地朗讀課文。

3、文章順序，分清事情的前因後果。

【教學重點】

1、瞭解諸葛亮的神機妙算。

2、分清事情的前因後果。

【教學過程】

一、檢覆

1、學生齊讀課題。

2、這篇課文主要寫了什麼？共寫了幾個人物？誰給你印象最深？爲什麼？誰能用文中的一個詞來說？（神機妙算）什麼叫神機妙算？

過渡：諸葛亮到底神在哪裏？妙在何處？讓我們一齊學習“霧中借箭”這一部分。

二、學習第三段

1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個借箭過程中如何體現諸葛亮的神機妙算？

①劃出重點句

②點出關鍵詞

③說說理由

2、學生分組討論

3、集體交流：誰來說說，你從哪此詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？

（１）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎麼讀這個句子？

②那麼諸葛亮看到到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎麼讀這個句子？

師述：光讀這句話，就能知道諸葛亮神機妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯繫的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯繫的句子？（學生議論）

（２）“第一天，不見諸葛亮……第三天四更……船裏。”

①爲什麼選擇第三天四更時候？（知天文）

②不過，我覺得這個句子寫得太嗦，前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什麼可寫的？可以改成這樣：“第三天四更時候，諸葛亮……船裏。”改不改？爲什麼？

③指導讀。（體會諸葛亮的胸有成竹）

師述：我們剛纔抓前後句聯繫的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力，請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯繫中讀懂諸葛亮的神機妙算？

（３）諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”

曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”

①你們說諸葛亮在笑誰？

②老師覺得諸葛亮的話並沒有說完。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會……”你能把諸葛亮的話說出來嗎？

師述：說得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：（引讀）“江上……近前。”

③諸葛亮算準了嗎？從這一點可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）

師述：正因爲對曹操的這一特點了如指掌，所以此時諸葛亮鎮定自若，談笑風生。他笑着說（齊讀）：“霧這樣大……就回去。”

（４）老師還有一個問題，想請同學們幫幫忙，好不好？

.課件顯示：

船靠近曹軍水寨時，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。

後來又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。

順風順水駛回南岸。

①爲什麼一字兒擺開？

②又爲什麼掉轉船身：

③順風順水是巧事嗎？說明什麼？（曉地理）

小結：剛纔大家透過具體的詞句，體會了諸葛亮的神機妙算。文中還有好多地方能體現諸葛亮的神機妙算，課後再去研究，一定有更大的收穫。

（５）。課件顯示“借箭”畫面，老師敘說過程。

過渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國曆史上傑出的軍事家。那麼這個故事又是什麼原因引起的呢？

三、學第一段（快速默讀第一段）

１、課文第二節是一段精彩的對白，可我們發現它的提示語都是“周瑜問”“諸葛亮說”，我們知道恰當地描寫說話人的動作、神態，可以幫助我們瞭解人物的特點，現在我們就來試着給提示語加上表示動作、神態、心理活動的詞，來體現人物的特點。好不好？

２、生交流，並指導讀。

３、透過大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺得周瑜是個怎樣的人？

４、諸葛亮是來幫周瑜的。周瑜爲什麼要陷害他？

５、諸葛亮不僅識周瑜的`妒忌，知曹操的多疑，還相信誰？（魯肅）你覺得魯肅是個怎樣的人？從哪兒看出來？

四、學習最後一段

１、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結果怎樣？

（諸葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）

２、齊讀最後一段

.總結：這是一個諸葛亮、周瑜鬥智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識人心。用過人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。

本單元的訓練重點是分清事情的前因後果，那麼如何分清這一課中的前因後果呢？

３、課堂檢測

①因爲（）所以周瑜設計陷害諸葛亮。

②因爲（）所以請魯肅幫忙做造箭準備。

③因爲諸葛亮知道曹操爲人多疑，用兵謹慎，所以（）

④因爲（）所以取得了借箭成功。

五、質疑

１、生提疑。

２、老師提疑爲什麼說“草船借箭”而不說“受箭”或“騙箭”呢？

課後作業：

假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經過？

【板書】

草船借箭

識天文    識  周瑜  妒忌

諸葛亮 知  曹操  多疑

曉地理    信  魯肅  忠厚