第一冊《識字》教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的第一冊《識字》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一冊《識字》教學設計1

教材簡析

本課是利用學校標牌識字。教材分三部分：第1部分是列出10個標牌，透過識帶注音的10個標牌，引導學生識身邊的字，使識教材上的字與在生活中識字結合起來。第2部分是列出本課要認、要寫的字，掌握新筆畫“”。第3部分是組詞練習，以鞏固識字，豐富詞語積累。

設計理念

利用多種形式認字，讓學生在互動中完成認字任務。發揮學生的天性，用眼看，用腦想，讓學生在自主的發現中，掌握每個字的書寫要領，嘗試獨立寫字，提高寫字能力。藉助本課教材的編排內容，引導學生多從生活中識字，樹立“身邊處處學語文”的大語文觀。

教學目標

1、認識學校標牌中的生字。

2、指導學生能夠正確、規範地書寫“電、長、辦、公”等5個生字，並會用這些生字組詞。認識基本筆畫“”。

3、引導學生自覺地在生活中識字。

教學重、難點

重點：能夠把要求會寫的5個生字書寫得正確、規範。

難點：會給本課的生字組詞。

教學用具

生字卡片、多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、設定情境匯入新課

同學們，從你們入學到現在，學校的環境你們都熟悉了嗎？學校裏的標牌你仔細看過嗎？你能認出來嗎？今天我們就一起去認一認。（板書課題。）

二、生活識字展示、交流

1、老師今天把學校裏的標牌都拿來了，它就在我們的課本里。請同學們把書翻至58頁，大家認識上面的漢字嗎？自己讀一讀吧。

2、如果你遇到了不認識的字怎麼辦呢？（讓學生選擇識字方法。）

3、請藉助拼音讀給同伴聽。

4、紙牌遊戲。

同桌拿出手中的卡片，互相讀對方手中的卡片。

5、出示本課要求會認的8個字，做搶認遊戲，看誰認得準、認得快。

三、練習用生字組詞

1、（出示生字）大家看這些字，你們還在哪見過這些字？

2、強調多音字“長”“少”在不同語言環境中有不同的讀音。

出示“長大”“長城”；“少年”“多少”。

四、學寫字

1、寫“電”字。

（1）出示生字，認真觀察。說說怎樣記住這個字的字形。

（2）找出這個字的主筆、關鍵筆畫。

（3）教師範寫。着重突出“”的寫法。

（4）學生在田字格中練習。

（5）展示、評議。

（6）根據評議，學生規範地在田字格中再寫1個“電”字。

2．寫“長”字。

（1）出示生字，認真觀察。讓學生擺“生字巧巧板”。（把“長”字的筆畫擺到田字格里。）

（2）認識新筆畫“”，教師注意強調“”的寫法。

（3）學生在田字格中練寫生字。

（4）展示，評議。

（5）評議後學生再寫3個。

3．寫“辦”字。

（1）出示生字，認真觀察。讓學生說一說用什麼方法記住這個字。引導學生用“熟字加部件”的方法記憶生字。（“力——辦”）

（2）學生在田字格中獨立練寫。

（3）展示，評議。

（4）評議後學生再寫3個。

4．寫“公”字。

（1）出示生字，認真觀察。說說這個字中有沒有認識的部分，八字頭應該怎樣寫？指名讓學生說一說。

（2）教師範寫，注意強調基本筆畫“”的寫法。

（3）學生在田字格中練寫。

（4）展示、評議。

（5）評議後學生在田字格中規範地再寫3個。

5．寫“少”字。

（1）出示生字，認真觀察。讓學生自己說說想怎樣學習這個字。

引導學生透過“小”來學習“少”，區分這兩個字的不同點，強調撇是斜長撇，要寫得舒展。

（2）請學生到黑板上寫這個字。

（3）學生評議。

（4）評議後學生在田字格中書寫。

五、練習鞏固

1．連線。

把標牌讀出來並和處所圖連線。

2．聽寫本課的生字。

六、在《寫字》書中的田字格中書寫生字

第一冊《識字》教學設計2

知識目標：

誦讀詞串，認識生字，理解新詞。

情感目標：

體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

能力目標：

訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。

教學重、難點：

理解新詞的意義，讀出韻文的意境。

教學手段：

多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、感受濤聲入情境

1、小朋友們，你見過大海嗎？（欣賞課件）看，這就是大海。

2、藍藍的大海一望無際，景色可美了，我們今天就來學習一篇和大海有關的課文，出示《識字5》，指名讀《識字5》。

二、初讀韻文

1、把書開啟102頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，藉助拼音多讀幾遍。

2、小組合作學習生字。

3、組長彙報易讀錯的字。

4、教師檢查生字詞。

三、學習韻文

1、（出示沙灘圖）瞧，展現在我們眼前的是什麼？這麼美的沙灘，你想在上面幹什麼？

相機：說起撿貝殼，老師也很感興趣。出示課件：貝殼圖（瞧）

這麼多的貝殼，多漂亮呀！你們喜歡嗎？誰來讀好這個詞？

我們光着腳丫走在沙灘上去撿貝殼，身後留下一串串小腳印，真舒服呀！誰來讀好這組詞？

2、請小朋友們閉上眼睛，聽，什麼風吹來了，一陣海風輕輕吹來，好舒服呀，（師：閉上眼睛，展開雙臂，去迎接海風吧）出示海面圖，海風輕輕地柔柔地吹着我們的小臉蛋呢！

瞧，還有誰也來了（海鷗）（欣賞課件）問：一羣海鷗飛過來了，小朋友們快跟它們打聲招呼吧！

海風吹來，浪花也來歡迎我們呢。出示浪花圖，快，把我們對小腳丫伸進去，告訴老師，什麼感覺？哦！小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？出示：海風海鷗浪花

3、過渡：大海的景色真美啊！大海里還有許多寶貝呢，想看嗎？出示課件：問：小朋友看漁民們挑着的是什麼呀？(海帶)說說看什麼樣的海帶。

你們看這又是什麼啊（珍珠）？（課件出示）珍珠是生活在貝殼裏，可以做成項鍊、珍珠粉。

你們看，海里還有什麼？。（魚蝦、）

師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界。能讀好這三個詞麼？

4、過渡：時間不早了，太陽也要落山了，看，它把周圍的雲染成了紅色、黃色、紫色，這些彩色的雲就叫做晚霞，看西邊天空中的晚霞多美啊！（相機出示：晚霞）誰來美美地讀一讀？

漁民們也駕駛着漁船滿載而歸，漁船是幹什麼的？（捕魚的船就叫漁船）相機出示：漁船。讀。

小朋友傍晚都要回家，漁船也有自己的家，看，這港灣就是漁船的家。出示：港灣。（讀準音）家是最溫暖，最幸福的，誰來讀好？

（課件）晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

四、整體整合，誦讀課文

1、多美的大海呀，海灘上……海面上……海底下……海港裏……（引讀）

2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀？（指名讀，齊讀）

3、小朋友，我們已經來海邊玩了很久了，也該和大海說再見了。

五、教學生字。

我們一起來學寫一下這節課的生字。

教“貝、風”。

蘇教版第一冊語文《識字5》說課

一、說教材：

《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最後一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來琅琅上口。本課訓練的重點是識字、寫字。

二、說教法：

1、情境教學法：教學時，透過聲音、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯繫起來。

2、朗讀體會法：透過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。

三、說學法：

讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的願望。

四、說教學思路：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成爲學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起着巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上纔會產生主動識字的願望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

1、一開始，我創設了去海邊遊玩的情景，帶着孩子們一起欣賞海景，聽海浪的聲音，美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的慾望。

2、教學過程中，透過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了昇華。

3、寫字是低年級的重頭戲，我們年級組的研究專題是《小班環境下小學生良好書寫習慣的培養》，指導書寫時，先引導學生書空筆順，大致瞭解孩子筆順結構，再透過老師教師的範寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢，然後在開始書寫。低年級的孩子養成良好的書寫習慣尤爲重要，必須時時提醒，不斷鞏固。

說起來在二實小我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。

第一冊《識字》教學設計3

教學要求

1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

教學重難點：能正確朗讀課文，學會生字，正確書寫。感受大海的美。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、創境激趣

1、今天，咱們班的小朋友都表現得特別好，所以周老師決定帶大家到一個地方玩，好嗎？我們把眼睛閉上，開始出發了。（播放海浪的聲音，出示掛圖）

2、好，睜開眼睛，你看到了什麼啦？

3、師描述圖：看！蔚藍的大海上，有自由自在的海鷗在海空上飛翔，還有滿載而歸的漁船，金色的沙灘上躺着美麗的貝殼，小朋友可高興了，正光着腳丫在高興地撿着貝殼，多美的大海呀！這就是我們今天要學習的《識字5》沙灘 貝殼 腳丫——（師讀）

二、初讀韻文

1、想不想也自已讀讀課文，把書開啟 102 頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，藉助拼音多讀幾遍。

2、四人小組讀一讀，看看是否讀得正確，小組長檢查，

3、剛纔組長檢查很認真，下面周老師來檢查一下

4、全班來讀一遍。

5、生字讀好了，生詞能讀好嗎？請個小老師來讀，他讀對了就跟他讀。

6、我們一起來讀一讀

7、我們把這些詞娃娃放入課文中，能讀好嗎？

8、全班朗讀課文。

三、圖文對照

1、師：課文也讀好了，能幹，想不想玩一個遊戲呢？周老師這有些生詞，我們把生詞送回家，你認爲它的家在哪就貼在哪，其它小朋友做小老師，看看他們貼對了嗎？

2、生貼詞語卡片。

2、師生共同驗證。

“風”是這節課的一個生字，誰來讀一讀？ 拼讀

找朋友（風字象臺電風扇，扇葉轉動能生風）

範寫

書空

描紅

四、熟讀成串

1、指導讀第一行

（指圖）師：小朋友，我們來看看沙灘上有什麼？我們一起把第一行讀一讀。

有誰到過海邊，踩在沙灘上的，給大家說說踩在沙灘上有什麼感覺？

是呀，細小的沙子讓人感到特別舒服，看看沙字，左邊三點水，右邊是個少字，水少了，沙子就會顯現。

拼讀

找朋友

範寫

書空

描紅

沙灘上的貝殼漂亮嗎？有什麼顏色？這是老師在沙灘上撿的貝殼（展示貝殼）喜歡嗎？（指圖）

“貝”也是這課的生字，（古文字如貝類動物）

拼讀

找朋友

範寫

書空

描紅

小朋友們也喜歡，正光着腳丫撿貝殼呢。 指名讀。）

自由讀

全班讀。

2、指導讀第二行

海灘上很美，很熱鬧，聽聽海面上傳來什麼聲音？（播放海風掀起海浪伴着海鷗的聲音）

你聽到了什麼？

學一學海風的聲音。小海鷗們在海上自由地飛，小海鷗們一起飛起來。

演一演海鷗飛的樣子。

誰來讀讀第二行，自己讀一讀，邊讀邊想，也可以做動作。指導讀出風浪的氣勢。

3、指導讀第三行

大海不僅美麗，還很富饒，你知道大海里有什麼?（指名說）

海里面的東西可多啦，看看漁船都帶回來什麼海產品？

讀讀第三行。

漁船帶回來那麼多東西，漁民心情怎樣？

（ 誰能高興在讀一讀第三行）指名讀，

指導讀出高興的語氣。

4、指導讀第四行

（指圖）太陽落山，漁船歸來了，停靠在港灣，這時天空出現了美麗的晚霞，多美呀，自已試着讀讀最後一行。

五、連串成篇

1、多美的大海呀！先看看海邊有（沙灘 貝殼 腳丫）再聽聽海面上的聲音（海風 海鷗 浪花）咦? 漁船帶什麼回來啦（珍珠 魚蝦 海帶）太陽落山了，你看到什麼？（港灣 漁船 晚霞）（第一冊）《識字5》教學設計