醜石的教學設計模板

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的醜石的教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。

醜石的教學設計1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，從人們的態度轉變中體會醜石之美，提高對美與醜的認識。

2、瞭解先抑後揚的寫法，體會從不同側面寫醜石之醜的方法。

教學重點和難點：

從人們對醜石的態度轉變中體會醜石之美。

教學過程：

一、主題匯入，揭示目標

1、上課前，老師想問同學們一個問題：你認爲什麼樣的人或物是美的？今天我們學習“美與醜”單元中的一篇課文，齊讀課題《醜石》，醜石是美的還是醜的呢？

2、揭示目標，一生朗讀

二、自主讀識，感知課文

1、輕聲朗讀課文，自學生字詞語，把課文讀正確、流利、通順。

2、檢查自學情況

讀詞正音：細膩 槐樹 繁衍 無可奈何 翹望 隕石 壘牆

嫌棄 庇覆 生鏽 黑斑 可恥

生字辨形：你怎麼識記這幾個字形？

膩 鏽 斑

3、在課文中，“我”對醜石的認識和態度前後發生了很大的變化，請你默讀課文，從文中劃出表示我的態度的詞語和句子。（師巡視，瞭解，讓先找到的學生黑板上板書）

討厭、咒罵、嫌棄，它真是醜得不能再醜的醜石了。

驚奇

感到自己的可恥、醜石的偉大 ——敬佩它

三、合作讀議，認識醜石之醜

醜石到底有多醜，讓我們都討厭、咒罵它，嫌棄它呢？

1、請同學們默讀課文1—5自然段，劃出描寫醜石“醜”的詞句，讀一讀，思考課文是從哪幾方面，用什麼方法描寫醜石的“醜”。

2、同桌、小組交流

3、全班彙報交流

（1）外形醜——直接描寫；人們的評論側面描寫“醜”。

（2）礙地面

（3）無用處——和漢白玉、大青石進行對比；用處太小反襯無用。

師總結：人們覺得它外形醜、礙地面，又沒有用處，所以罵它，討厭它，說它醜得不能再醜了。人們的這種態度和看法用課文中一個詞語來形容，就是——醜到極處，這是人們世俗的看法。

四、合作讀議，認識醜石之美

但是後來“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，爲什麼會有這樣的變化呢？

1、請同學們默讀6—15自然段，思考：“我”爲什麼會敬佩醜石？

劃出相關詞句，做簡單批註。

2、全班交流：

（1）醜石是隕石——有大來歷（6、7自然段）

（2）有很高的價值——有大用處（6、7自然段）

（3）默默忍受着誤解——有偉大的精神（第7、15自然段）

點撥：當“我”知道醜石是塊隕石時是多麼驚奇啊！於是想象了它的神奇經歷，覺得它太偉大了，你能把這種感受讀給大家聽嗎？

指名讀，齊讀。

點撥：老師在讀第1自然段和3自然段時，也感受到醜石默默忍受誤解的精神，請大家認認真真讀一讀這兩段話，你會關注到哪個句子。

出示：

它黑黝黝地臥在那裏，牛似的模樣。

它靜靜地臥在那裏，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。

師引導：課文兩處描寫醜石就這樣默默地低着頭，像牛一樣曲着背，靜靜地臥在那裏。

師生接讀：

奶奶抱怨它礙地面，它 。

伯父嫌它沒用，它 。

石匠不採用它，它 。

孩子們咒罵它，它 。

院邊的槐蔭沒有庇覆它，它 。

花兒也不再在它身邊生長，它 。

人都罵它是醜石，它真是醜得不能再醜得醜石了，它 。

就這樣，這塊和普通頑石不同的隕石，在人們的誤解裏，在污土裏，在荒草裏，一躺就是幾百年！

五、讀寫運用，昇華認識

1、師引導：此刻，你眼中的醜石還醜嗎？

點撥：它有大來歷、大用處，有偉大的精神，用文中一個詞語來形容，就是——美到極處。

師引導：醜石美到極處，“我”對它由衷地敬佩，但是作者表達感情卻非常委婉、平實，來，讓我們大家一起讀一下最後一段。

作者想要讚美醜石的美，可是前半部分卻一直寫它的醜，這種寫法叫：先抑後揚。

2、奶奶、伯父等人用世俗的眼觀看它醜到極處，而用科學家的眼光看它卻發現它美到極處。這對你有什麼啓發？

預設：

我們不能用世俗的眼光評判事物的美和醜。

我們要善於發現美，透過事物的表面看清事物的本質。

前幾天剛剛讀過伯樂相馬的故事，和這篇文章很相似。我們要提高自己的素養，提高審美能力。

3、請同學們把自己學了課文以後的想法和感受寫在“我的視角”裏，可以是寫法方面的，也可以是內容方面的。

教學反思

這節課剛上完時我的心情是愉悅、輕鬆的，因爲我感覺目標基本達到了，學生自主學習的氛圍比較濃厚，參與度較高，特別是對美的認識超出了我的預想，有的學生說“人不可貌相，海水不可斗量。”有的學生說“是金子總會發光的。”不論是知識面還是對問題的認識都讓我和聽課的老師感到欣喜。

和同事進行評課議課過程中，我更加清晰地看到了這節課的亮點和不足之處，讓我明確了努力的方向。

首先，這節課思路清晰，重點突出。圍繞中心議題“我對醜石的態度發生了怎樣的變化？爲什麼會有這些變化？”讀書學習，體會醜石醜到極處和美到極處，感受作者對醜石的讚美之情。明白了人們從世俗的眼光看待醜石，它醜陋不堪，沒有用處，還礙地面。可是當人們從科學家的眼光看醜石，才發現它來歷不凡，有大用處，有默默忍受誤解的大精神。所以，我們不能用世俗的眼光看待事物，要有一雙發現美的眼睛。

其次，在品讀文字過程中學習寫法，了無痕跡。在品讀醜石之醜的語句中，學生體會到作者用對比的手法突出了醜石的無用，正面描寫和側面襯托醜石的醜陋。在感悟到醜石美到極處之後，老師總結：這種先寫醜石之醜，後讚揚醜石之美的寫法叫“先抑後揚”。學生對文章中的寫法感悟透徹，水到渠成，

然後，也是這節課最突出一點，在體會醜石之美的時候，不是單單從6至13自然段引導學生體會，而是能結合1至5自然段中的關鍵句“醜石靜靜地臥在那裏”，運用師生接讀的方法回顧前文，不論是遭到奶奶的嫌棄、衆人的咒罵，醜石都“靜靜地臥在那裏”，它真是一塊不屈於誤解，默默忍受寂寞的偉大的石頭啊！讓學生和所有人都對醜石的精神有了更深刻的體會和認識。所以，學生纔有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感嘆，纔有了“是金子總會發光的”的認識。

這節課值得發揚和堅持的地方有一些，存在的問題也不少。最突出的是學生讀書還不夠充分。語文課堂，應該是學生朗朗讀書的課堂。學生在默讀、朗讀，個人讀、齊讀等形式中品味語言，漸漸提升語文素養。這節課，我雖然放手讓學生自主讀文，讀中感悟醜石的美。但是，引導學生在品詞析句中學習語文做得很不夠，可以說，只重視了文章的思想內容，而忽略了學習方法的培養。

我擔心課堂容量大，在40分鐘內完不成教學目標。第7自然段，“我”得知醜石是一塊隕石，感到非常驚奇，進而想象它的神奇經歷。我設計的教學環節是一個學生彙報感受，然後有感情地朗讀，其他學生點評，然後再朗讀，使學生在一次次的朗讀中體會醜石的不平凡。但是，教學中學生讀得並不充足，我卻匆匆進行下個環節了，暴露出我對朗讀不夠重視的問題。另外，奶奶和科學家的對話可以讓學生分角色朗讀，從而理解重點句子“醜石醜到極處，便是美到極處。”其實，怎麼引導學生理解這個句子，我感覺有點困難，所以就躲避了這個問題。

我們的.教學水平在發現問題、不斷改進中才能得到提高，我非常感謝學校給我這次公開課的機會，感謝同事的真誠建議，願我在教學方面得到長足的發展和進步。

醜石的教學設計2

一、教學目標：

1、識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內容和主題。

2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情。

3、分析文章主題，激勵學生學習進取心，培養學生孜孜不倦的恆心，從而樹立崇高的人生價值觀和世界觀。

二、教法學法：探究教學法、愉快教學法等。

三、教學重點：

1、把握內容和主題；

2、理清思路和線索；

3、探究作品的思想感情。

四、課時安排：1課時

五、教學過程：

（一）激趣匯入

《有一個美麗的傳說》這首歌中說：美麗的石頭能唱一首美麗動聽的歌，然而，我們今天要學習賈平凹的一篇題目爲《醜石》的文章，看一看這世間萬物中一塊普通的、醜陋的石頭，又會向我們講述怎樣一個故事，能給我們帶來怎樣的啓示呢？

（板書課題，出示目標）

（二）初讀課文，整體感知

生自學課文，掃清文字障礙，初步感知文章內容。教師相機輔導。

（三）賞析作品

（學生帶着問題讀課文。）

（老師展示以下問題）

1、一塊普通的石頭，在作者筆下是如何的醜呢？有什麼用途呢？

2、醜石是在什麼情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？

3、文章表達了作者怎樣的思想感情，表現了怎樣的主題思想？

（學生讀完後，給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎上，透過討論明確問題。）

A、那塊石頭完全醜到極點，無用到極處：伯父蓋房壘山牆，它極不規則，沒棱角兒，也沒平面兒；伯父壓鋪臺階，沒有看上它；石匠洗石磨，嫌它石質太細，也沒采用；曾合夥要搬走它，但力氣又不足。真是既醜，又沒用，還笨重，無用之極。

B、“終有一日，村子裏來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發現了這塊醜石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”

C、這篇散文用象徵手法和對比的修辭方法，透過對一塊醜石的藝術刻畫，表達了作者在歷經時期到改革初期後，積極推崇不以貌取人、以形識物的進步思想。本文采用象徵手法，表現了芸芸衆生像默默無聞的醜石一樣在寂寞生存中，甘於寂寞，不屈於誤解的生存狀態的偉大。

4、理解文句：

（1）天文學家說“它是以醜爲美的。”

（2）是的，醜到極處，便是美到極處。

（3）爲什麼“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。

（四）探究活動

活動：如何判定世間萬物的美與醜？

（學生可能會說“情人眼裏出西施”）

的確不假。事實上，最醜陋或最美麗的東西在客觀上是不存在的，醜與美的東西只存在於人們的主觀意識裏。一個事物你之所以認爲它最醜陋或最美麗，是因爲它對你有很深的印記，而其他人則可能認爲它很平凡。所以最醜陋或最美麗的東西只是你個人的認識。明白了這一點，我們就不要在客觀世界裏尋找視覺上的美與醜了。

（五）拓展延伸

生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恆的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的醜石）。每個人都可以說是人世間的一塊“醜石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是醜石，如何改變命運”爲話題，發表自己的見解。

（應該讓學生獨立發言，只要合乎情理或能自圓其說即可）

每個人都想急切地改變自己的命運，獲得成功。然而急切間卻又忽略了等待，想徑直跨向目標而顯得浮燥不安，結果是欲速則不達。沮喪中又要再去等待，到來的或許是又一個失敗，接二連三地折騰，還沒有沉淪的，將會等到一個你期望的東西，只是時間遠近而已；在單調過程裏等待着，沒了激情，忘記還要接着努力、接着等待。我們不能忘記在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展現自己的才能，從而擁有成功。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀文章，進一步感悟文章主題。

2、完成設計作業

七、板書設計

1、探究：如何判定世間萬物的美與醜？

2、拓展：假如我是醜石，我將……

八、作業創新設計：

（一）根據上下文，給下列詞語注音

1、鏨（）2、掮（）3、鑿（）4、隕（）

（二）第（6）段中“小心翼翼”表現了（）

A、先前不瞭解醜石的人們，現在改變了對它的偏見。

B、人們發現醜石並高度重視它的態度。

C、醜石不宜挪動，不同於一般的石頭。

D、人們像先祖那樣對醜石的嚮往、憧憬之情。

（三）第（5）段中“人都罵它是醜石，”是因爲醜石＿＿＿＿＿＿。（不超過35個字）

（四）對第（6）段中天文學家“眼光立即拉直了。他再沒有走去，就住了下來”語句理解正確的一項是：（）

A、表明天文學家要再仔細、專心地研究一下這塊石頭。

B、表明天文學家發現這塊石頭時的驚喜。

C、表明天文學家以醜石爲美，對醜石的欣賞。

D、表明天文學家對這塊隕石躺在荒草中不被世俗所認可而感到悲哀。

（五）本文的線索同下列哪篇課文的線索有相似之處：（）

Ａ、《挖薺菜》Ｂ、《荔枝蜜》Ｃ、《小橘燈》Ｄ、《社戲》

醜石的教學設計3

教學要點：

1、加深對散文這一文學樣式的認識，理解散文“形散而神不散”的特點。

2、理清文章思路，初步掌握閱讀、鑑賞散文的基本思路和方法；學習抑揚先抑的手法。

3、領會文章的意蘊，獲得思想上的啓發，形成自己的見解。

教學過程：第一課時

一、匯入：什麼是美，什麼是醜，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因爲判定的角度不同，因素不同，那麼對美醜事物的感情也就不同。

今天，讓我們藉助賈平凹的一篇散文，來曾強我們對美醜的進一步認識。

二、作者介紹：原名賈平娃，1952年出生，陝西丹鳳人。1975年畢業於西北大學中文系。全國政協委員，陝西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月？正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

三、朗讀課文，同學聽，用一句話來概括你聽到的感受。

四、同學們自由朗讀課文，解決生字詞問題。（見附錄）

第二課時

一、匯入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來具體分析一下其中的內容。

二、分析：

1、迅速瀏覽一下課文。思考文章先寫了醜石什麼，()又寫了醜石什麼？（各用一個字來概括）

理解：先寫了醜，又寫了美。

2、速度第一段，思考：文章第一段作者走寫到：“我常常遺憾我家門前的那塊醜石呢。”，作者“遺憾”它什麼，爲什麼“遺憾“呢？這一句的作用是什麼？

理解：從三個方面回答A、黑黝黝地臥在那裏（從顏色上說很暗，不着人喜歡）；B、牛似的模樣（從形狀上說其蠢笨）；C、誰也不知道是什麼時候留在這裏的，誰也不去理會它……多礙地面（說其沒來歷，沒人關心，還礙地面）。起到了總起的作用。

3、外在條件不好，就要從內在去彌補，那麼醜石彌補了嗎？從哪些方面看出來的？

理解：突出了醜石的無用：壘不成山牆；壓不成臺階；鑿磨太細。

理解：用比較的方式證明醜石的無庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它

4、總之，不僅外表不好看，還這麼地沒有用處，這是不是就證明了醜是真的就一點價值都沒有了呢？對，不是。終於被一個科學家慧眼識珠，發現了它的潛能，速讀第六段，思考你怎樣理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？

理解：眼光是無形的東西，拉直將無形化爲有形，生動、形象，作用是寫出了科學家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現。體現了醜石的不同凡響和科學家的慧眼識珠。

6、“不久便來了車，小心翼翼的將它運走了”中的“小心翼翼”說明了什麼？

理解：醜石的價值體現。說明人們對這塊醜石是非常愛護、珍惜的，與我們對醜石的態度形成了一個鮮明的對比。

7、“這使我們很驚奇”中的“者”指代的是什麼內容？

理解：說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。（結合上下文看）

8、作者對醜石的感情也有一個大的變化，這是一種什麼樣的寫法？

——這叫做“先抑後揚”。（作者本意是要讚揚“醜石”，但他並不急着讚揚，而是首先極寫醜石的“醜”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然後筆鋒一轉，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛讚它的美妙和偉大之處。那麼這樣寫有什麼好處呢，提問了幾個學生的看法，經過歸納總結得出結論：既吸引人，又能取得強烈的效果。）

9、分析了文章的思路與寫法特點後，請學生思考並討論：

討論：這篇文章講了一個什麼樣的道理，對你有什麼啓發？

“世有伯樂然後有千里馬”

總結歸納：

這是一篇託物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者透過對一塊“醜石”的描述，從人們對“醜石”認識的變化，生髮出許多感慨，並由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限於表面，而應該透過現象看本質。

醜石的教學設計4

一、教材分析

本課是北京市義務教育課改實驗版初中《語文》教材七年級（下）第二單元第一課，本單元要點是引導學生學會託物言志的方法，學會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是託物言志的文章，而《醜石》是託物言志散文中比較典型的文章，但本課除了託物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學生從自身經驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導人們去欣賞並理解事物，再加以象徵手法的運用和學習，繼而爲後文學習象徵手法的引入打下基礎。

二、學情分析

初一的學生，對於鑑賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學生懂得託物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。他們已經學習過抒情散文，但具體的學習現代託物言志散文還是第一次。因此要引導學生懂得抓住所託之物和要言之志，還要用準確生動的語言，努力透過本課，做到在理解課文的基礎上透過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

三、教學目標

知識與能力： 學習和理解醜石的美醜表現，分析文章內容，瞭解託物言志的寫作手法。

過程與方法： 理解文章重點語句的含義，感受並理解文章內容。

情感態度與價值觀： 學習醜石的不屈於誤解、寂寞的生存的偉大精神。

四、重難點

重點：學習和理解醜石的美醜表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。

難點：瞭解託物言志的寫作手法。

五、教學方式

合作、探究、交流

教學過程

教師活動

學生活動

匯入新課

今天我們又將共同學習 一篇新課文《醜石》，第一時間仍是“自由質疑，合作探究”。

鼓勵學生積極思考解答問題，鼓勵學生追問意識。

學生提問：

預計問題：

1．爲何要小心翼翼的？

2．拉直了是什麼意思？寫出什麼？

3．爲何臉紅？

4．醜石醜嗎？……

（生生互動，師生互動。）

問題的解決形式：問題可當時解決，可隨課文分析幫學生逐步感知，部分問題可在課後解決。

教學內容

一、指定四名學生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：

（一）醜石“醜”在何處？

（二）醜石又“美”在何處？

總結：

（一） 醜石之醜

1．醜在“外形”

2．醜在“無用”

3．醜在“沒人愛”

——醜極

（二）醜石之“美”

1．珍貴稀少：

2．往日輝煌：

3．精神偉大：

——美極

板書

隕石

價值高

精神偉大

美極

本文講了醜石的“醜”與“美”，那這“醜”與“美”之間有周和內在聯繫呢？

引出託物言志。

二、理解重點詞句。

1．怎樣理解“醜到極處，便是美到極處”？

2．品讀第15段，找出醜石的偉大在文指什麼？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。

板書：託物言志

三、小結：

託物言志，即將個人之“志”依託在某個具體之“物”上。於是，這個“物”便具有了某種象徵意義，成爲作者的志趣、意願或理想的寄託者。作者的個人之“志”，藉助於這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

四、作業

示例每人寫三組所託事物及所要寄託的志趣、意願或理想。

朗讀課文，思考問題

交流、研討

（一） 醜石之醜

1．醜在“外形”

黑黝黝地臥在那裏， 牛似的模樣

2．醜在“無用”：

壘山牆：苦於它不規則、沒棱角、沒平面

鏨開吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強

壓鋪臺階：沒有看上

洗石磨：石質太細

刻字雕花：不像漢白玉那樣的細膩。

浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。

3．醜在“沒人愛”

誰也不知道是什麼時候留在這裏的，誰也不去理會它。只是麥收時節，……奶奶總是說：“這塊醜石，多礙地面呦，多時把它搬走吧。”

孩子討厭它，合夥要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無可奈何。

孩子爬上去望月，摔下來磕破了膝蓋。

槐蔭沒有庇覆它，花兒不它身邊生長，荒草繁衍、鏽上綠苔、黑斑

（二）醜石之“美”

1．珍貴稀少：

是塊隕石……是一件了不起的東西。

2．往日輝煌：

補過天，發過熱，閃過光，給人類以光明嚮往、憧憬。

3．精神偉大：

那種不屈於誤解、寂寞的生存的偉大。醜到極點便是美到極點。

思考回答：

1．事物醜到極處，沒什麼可相比的，這便成了它獨特的個性，這種個性也是一種美。

2．這個哲學理念只適用於自然界、文學藝術領域，不能廣泛應用到生活領域。

五、齊讀課文：思考回答

1．不屈於誤解，寂寞生存。

2．開放思維，例：認同。理由

不認同。石頭本無任何思想，生於沼澤或是陳列於殿堂，其實皆與石頭無關，那時人爲的，附加意義與價值。

或許隱於民間纔是醜石的追求，不求名利，也未可知。

示例：

列舉事例：先易而後難

小草——頑強的生命力

蜜蜂——奉獻精神

螞蟻——團結就是力量

如“鬆、竹、梅”歲寒三友，常用於表示高潔的志向；

“泥土”常用於抒發謙遜的情懷；

“蠟燭”常用於頌揚無私奉獻的精神。

小草、白楊樹、雪、蜜蜂、橡皮等等。

注意：所託事物與所寄託志趣、理想的關聯性。