《老人與海》教學設計

作爲一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《老人與海》教學設計，歡迎大家分享。

《老人與海》教學設計篇1

【教學目標】：

1、瞭解海明威其人以及他的寫作風格

2、把握人物桑提亞哥硬漢形象，體會內心獨白對人物形象塑造的作用

3、學習老人勇敢、頑強、永不服輸的英雄主義精神，樹立積極、樂觀向上的人生觀

【教學重點】把握小說情節，分析人物形象

【教學難點】小說的象徵意味

【課時安排】二課時

【教學過程】 第一課時

一、導語：

一個名叫桑迪亞哥的老漁夫，連續84天沒捕到一條魚。後來，他獨自一人出門遠航，在海上經過三天兩夜的搏鬥，終於捕到了一條有一千五百磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，儘管老人奮力拼搏，但還是沒有抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到岸上，大馬林魚只剩下了一幅巨大的骨架。這就是海明威的《老人與海》的故事，今天我們讓走進這部偉大的名著，去體會它所表現的精神。

二、作者簡介：

海明威（Ernest Hemingway，1899-1961），美國當代文學中最著名的作家之一。他出生於芝加哥郊區一個鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，開槍自殺，走完了他輝煌的一生。

海明威的成名作是1926年發表的《太陽照樣升起》。這部作品描寫西方一帶迷惘、頹唐的精神狀態，表現出戰後青年人的幻滅感，被稱爲“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《乞力馬紮羅的雪》《喪鐘爲誰而鳴》（一譯《戰地鐘聲》）和以“精通現代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與海》。

海明威是個正直嚴肅的作家，但他的的創作思想比較複雜。一方面，他“始終是現實生活的一個健全的觀察家和理解者”，是個熱愛生活、積極干預生活的入世者；另一方面，又是一個消極悲觀的宿命論者。他的作品中既有永不服輸的“硬漢子”形象，同時又常常把描寫“死亡”作爲自己作品的主要內容。他創作風格獨特，從來都是站着寫作。

三、情節梳理：

1、小說節選部分共有五個回合：

明確：第一個回合：與一條灰鯖鯊魚鬥，魚叉被帶走，繩子（斷），老人手受傷，大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：與兩條星鯊魚鬥，刀子鈍了，槳壞，老人手傷嚴重（淌血），大馬林魚被吃掉四分之一

第三個回合：與一條犁頭鯊魚鬥、刀子折斷；

第四個回合：用短棍擊退兩條星鯊，手痛得厲害，大馬林魚半個身子被咬爛

第五個回合：與羣鯊魚鬥，短棍丟掉，舵把折了，極其疲乏，簡直喘不過氣，大馬林魚僅剩殘骸

五、人物形象探究：

1、如何理解老人與鯊魚的搏鬥？

明確：人與自然的搏鬥。人在生存中遇到的一切困難:不幸、厄運、困境、挑戰。

2、桑迪亞哥是位怎樣的老人？

明確：一個面臨厄運甚至絕境，但卻自強自信、敢於挑戰的、永不屈服、永不放棄的硬漢子形象。

第二課時

一、主題探究：

1、從文中可知，老人實現了他的願望，捕到了魚，但是最終的結局，得到的.卻是一副殘骸。你認爲值得嗎？談談你的看法。

明確：這是一場人與自然搏鬥的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最後遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因爲，他不屈服於命運，無論在怎麼艱苦卓絕的環境裏，他都憑着自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什麼程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象徵着與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏鬥中，表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上並沒有被打敗。可以說，這樣一個形象，完美地體現了作者所說的“你儘可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

2、人物內心獨白的意義是什麼？

明確：人物形象內心獨白是小說的核心精神，生動地揭示了桑迪亞哥的內心世界和人生追求，也是海明威的思想觀與價值觀的反映。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰，也許足以把人的肉體消滅，但人爲了生存，爲了活的更好，就必須與命運做不懈的抗爭，人生的使命就是奮鬥。人只要保持旺盛的鬥志和與任何艱難險阻面前永不屈服的精神。人就是勝利者。

3、小說的象徵意味

題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經超越了一個人的存在，而成爲了人生的一種象徵。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺的象徵，鯊魚則是我們人生中的挫折、厄運的象徵。人的一生不可能一帆風順，不經歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經歷與“鯊魚”的較量，才能成爲強者，唱出最美的歌。

二、課堂小結：

作品主要透過追捕馬林魚和搏擊鯊魚這兩件事，集中表現了“硬漢子”的形象。儘管最後傷痕累累，魚被吃的只剩下骨架，“可是一個人並不是生來要給打敗的……你儘可能把他消滅掉，可就是打不敗他”，這種硬漢性格貫穿了桑迪亞哥的一生，平時看報，最佩服壘球名將，回憶往事，常常想起年輕時與黑人大力士扳手賽的場面，即使做夢，也常常夢見海灘上的獅子。雖然，在與厄運搏鬥中，常常會流露出一種強烈的孤獨感，但面臨困難時，依然無所畏懼，勇往直前、不拼到底決不罷休。在生活中，我們不可能都是強者，但我們不能被困難所壓倒，能夠不斷奮鬥的人才是生活的強者。所以，要戰勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，以樂觀、健康的心態態度面對生活，迎接一切生活的挑戰。

【板書設計】

老人——硬漢精神

大海——人生舞臺（生活）

鯊魚——挫折厄運（困難挫折）

《老人與海》教學設計篇2

教學目標

1、學習生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

2、感知和認識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢於搏鬥的英勇形象，並欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質。

3、能有感情的朗讀課文，體會重點語句所表達的思想感情，並背誦自己認爲精彩的句子。

教學重難點

1、默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢於搏鬥的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質。

2、朗讀課文，背誦精彩語句。

教學課時:兩課時

教學過程：

第一課時

一複習匯入

這一單元我們學習了認識了胸懷廣闊的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，觀看了一場以少勝多的戰爭。今天，我們再來認識一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與海》

二初讀課文，整體感知

1、學習生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。

2、本文的主要內容是什麼？

課文是根據美國作家海明威的代表作——中篇小說《老人與海》縮寫的。課文講了一個八十四天沒有捕到魚的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚，但在歸途中他一再遭受鯊魚的襲擊，經過殊死搏鬥也沒能保住大魚，回港時只剩下死魚的骨骼。

課文可以分爲四個部分：

1、(1——3)寫出海前的情況。

2、（4——9）寫在海上的情況。

3、（10）寫歸程中的情況。

4、（11——13）寫回港後的情況。

三再讀課文，提出質疑

1.指導學生讀課文。

2.學生提出自己的問題。

（1）文章結尾提到老人夢見獅子。這有什麼寓意？

（2）桑提亞哥最後什麼也沒得到，那作者寫他的用意是什麼，他是不是一個失敗者？

（3）學生有感情的朗讀課文。

第二課時

一、匯入

今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那驚心動魄的場面。

二、深入細讀，品位人物

1.請同學們瀏覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？

2.學習探究老漁夫與大馬林魚搏鬥過程，分析人物形象。

3.學生根據學習提示自主學習。

4.根據學生回答，重點交流。

5.交流體會第6、7、8自然段的內容。

小結：我們可以看到老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多麼讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。

6.背誦精彩片段：“陽光下到尖得像一張細長的臉。”

三、學習老漁夫與鯊魚搏鬥內容，認識人物形象

1.鯊魚是如何向老人進攻的？

2.在老漁夫與鯊魚搏鬥中他得表現怎麼樣？

3.你從中體會到老漁夫是個怎樣的人？

4.你怎麼理解“他說一個人不可能被打敗，你儘可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話？

四、討論交流，深化人物形象

1.你認爲老漁夫是成功者還是失敗者？

2.老漁夫給你留下了怎樣的印象？

3.你佩服這位老漁夫嗎？爲什麼？

4.背誦精彩語句。

板書設計

八十四天沒打到魚

老人與海  捕捉馬林魚毫不畏懼     堅強不屈

敢於同鯊魚搏鬥         毫不氣餒

只剩下一條大魚的脊骨