《南京長江大橋》教學設計4篇

作爲一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《南京長江大橋》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《南京長江大橋》教學設計1

第一課時

教學目標：

1、認識南京長江大橋，初步感受大橋雄偉壯麗的特點。

2、學會15個生字及新詞，2個多音字。練習給多義字據詞定義。

3、通讀全文。

教學重點、難點：

1、重點：練習據詞定義。學習積累一些詞語

教學準備：課文朗讀錄音，課件

教學過程：

一、談話激情，引導學生入文

(1)說說中國最長的江名稱。

(2)簡介:中國人們南北交流，要過長江，自古以來都用了哪些方法?

(3)在所有長江大橋中，南京長江大橋是讓中國人們最感驕傲的一座橋。

看圖，觀賞體驗。

二、初讀課文，整體感知

1、邊聽課文錄音，邊看錄象：遊覽南京長江大橋。

2、說說自己的感受：這是怎樣一座橋？

三、自讀課文，學習字詞

1、要求：

（1）讀準生字，讀通課文。

（2）有重點的分析字形，記憶字形。

2、學生自學。

3、檢查生字學習情況：

A讀音難點：多音字：鋪、扁（piān）舟傾徵

B。字形重點：媚、鋪、傾、滔、

4、練習檢查。

A。多音字

扁 biǎn（ ） 鋪 pū（ ）

piān（ ） pù（ ）

B。形近字

傾（ ） 餓（ ） 俄（ ）

頃（ ） 蛾（ ） 峨（ ）

義（ ） 儀（ ） 仗（ ）

蟻（ ） 議（ ） 杖（ ）

5、讀課文中詞語。

練習課後2：據詞定義。

1 、明媚 ①諂媚、逢迎； ②美好、可愛。

2 、挺立 ①筆直； ②撐直； ③量詞。

3 、頂端 ①端正，不歪斜； ②東西的一頭 ③用手平整地拿着。

4 、檢閱 ①看、察看； ②經歷。

四、通讀全文

指名分節朗讀

光榮題：拓展練習：積累詞語（學有餘力的可拓展）

驚濤駭浪 無孔不入 滔滔不絕 波瀾壯闊 光彩奪目

傾家蕩產 南征北戰 窮途末路 海闊天空 旗開得勝

教學後記：

課文一開始， 讓學生邊聽錄音邊看錄象進行感知，效果比較好，學生一下子進入情景體驗。另外由於生字教學花了比較長的時間，所以後來據詞定義沒有很好完成。

第二課時

教學目標：

1、學習課文1、2自然段，找出作者觀察點的轉移，理清描寫的順序。

2、透過有關詞句的理解，感受南京長江大橋雄偉壯麗的特點。

3、培養學生按一定順序觀察事物的能力，懂得本文是按觀察點的轉移，有條理地描寫大橋的。

教學重點、難點：

1、重點：透過詞句理解體會大橋的雄偉壯麗。

2、難點：學生對這座大橋缺乏感性經驗，課文綜合運用各種描寫順序，學生不易把握。

教學過程：

一、複習引入

1、練習看拼音組詞（見作業本）

2、見第一教時的比一比組詞，口頭練習，再作爲回家作業進行練習。

二、通讀，知大意

快速默讀，找找課文哪幾節是在寫作者在遊覽、觀賞大橋。

三、習課文第一節

1、自讀第一段，用課後問題和自提問題思考課文意思，讀後反饋自提的問題。

2、提取重要問題開展學習交流。

①這一段寫作者在什麼地方看大橋？（引橋）結合板書

②再讀，8個句子中哪幾句介紹南京長江大橋？

③細讀3—8句，說說大橋個部分是怎樣的？（課後3）

④朗讀有關句子，談談自己感受。

⑤重點理解：彷彿一條鋼鐵巨龍橫臥在大江上面。

在學生自己提問的基礎上，理解：公路兩側、寬闊、穿梭似的、雙軌

3、讀這一段：引導思考：正橋接引橋、上層到下層，分別說明作者是怎樣觀看大橋的。（橫看、豎看）

4、讀3—8句：看第3句和後5句的關係。

5、根據提綱介紹南京長江大橋。

《南京長江大橋》教學設計2

一.談話匯入：

（教師）同學們，你們知道在我們國家千姿百態的橋樑中有一座跨越長江的著名的大橋嗎？它就是南京長江大橋。

（課件）你們看，這就是南京長江大橋。

這座大橋是1960年開始修建的，它是我國自行設計和建設的鐵路公路兩用的鋼樑橋。歷經8年時間於1968年底全面建成通車。

南京長江大橋不僅是連接南北的交通要道，更是一處旅遊勝地，每年要接待200多萬中外遊客呢！

（教師）今天老師就和大家一起遊覽南京長江大橋。

二.初讀課文

1. （課件）請你們一邊參觀一邊聽讀課文

（播放影片）

2.（教師）課文讀過了，下面我們來學習生字。這課書一共有16個生字。有的字同學們透過自學就可以掌握了。今天呢，老師和大家一起學習一些容易讀錯和寫錯的字。

咱們先來看看哪些字容易寫錯呢。

（課件）：字詞

你們知道這四個字哪兒容易寫錯嗎？

我們先看，第一個字是“臥”

這個字要注意什麼呢？同學們可能都想到了。第一點是左邊中間部分是“橫折——橫”，不是“口”。要注意的第二點呢，是第六筆。這第六筆呀，是“豎折”。

你們都伸出小手，書空一遍吧。

第二個字是“塑”

有的同學一看就知道了，這個字不僅容易寫錯，還容易讀錯呢。對呀，這是“塑料”的“塑”、“塑像”的“塑”、“雕塑”的“塑”。你們也來讀讀

那這個字哪兒容易寫錯呢? 你們觀察得很仔細，是下邊這一部分是個“土”字。爲什麼是個“土”字呢？因爲“塑像”、“雕塑”都是用泥土陶製而成的，所以這個字的下邊是個“土”字。這個“塑”字呀，一共有13筆，你一邊書空一邊數數看吧。

好，下一個是“軌”

“軌道”的“軌”，左右結構，右邊是“九”，不要多一點兒，寫成“丸子”的“丸”。

最後一個字是“滔”

同學們一定知道這個字右邊上下兩部分都容易寫錯。

咱們先看右邊上半部分：這是個“爪”字頭，不要寫成“刀”字頭。下半部分呢？請同學們認真看，這可不是“白”字。另外這部分的筆順可千萬別寫錯了。應該怎麼寫呢？請你看仔細：“撇——豎——橫——橫折——橫——橫”

你們都會寫了吧？

那能用這個字組個詞嗎？對，這是“江水滔滔”的“滔”。

那這個字能組成“波濤”嗎？

你們一定說，不行！“波濤”的“濤”是這個“濤”字。

這兩個字呀，雖然讀音相同，可是意思卻不一樣。“江水滔滔”的“滔”，意思是漫，大水漫流。“江水滔滔”是說江水漫流的意思。“波濤滾滾”的“濤”呢，是大波浪的意思。清楚了嗎？

（教師）好，以上這四個字呢，咱們在學習的過程中要特別注意掌握字形。

3.（教師）那麼這篇課文中呀，有些字的字音也要特別注意。咱們一起來讀讀吧。

（課件）

似（shì）似的同學都知道這是一個多音字

“似的”的“似”還讀sì，“相似”的“似”、“類似”的“似”

好，咱們繼續讀：塹天塹

“塹”字是什麼意思呀？請你迅速拿出字典，查檢視。透過查字典，我們知道了，“塹”就是隔斷交通的溝。“天塹”呢？就是天然形成的隔斷交通的溝。那你知道課文中的“天塹”指的是什麼嗎？很好，“天塹”在這裏指的就是波濤滾滾的長江。

來，咱們再讀一遍：塹天塹

往下看：塑塑像

扁（piān）一葉扁舟這個字在這裏讀做piān，扁舟：就是小船的意思。

這個字還有一個音，讀做biān 。扁擔的扁、扁豆的扁

記住了嗎？

看下面的詞：傾側耳傾聽

嘯呼嘯而過

（教師）剛纔我們把課文中容易讀錯寫錯的字都學會了。

4. 下面就請大家開啟書。請你瀏覽課文。

（課件）

讀的時候要注意1.讀準字音；

2.課文有幾個自然段？每個自然段主要講的是什麼呢？

（課件）讀完了吧，這篇課文一共有3個自然段。

第一自然段主要講的就是南京長江大橋雄偉壯麗。是吧？

第二自然段主要講的是我們走近正橋、站在大橋上時看到了哪些景物。

第三自然段主要講的是南京長江大橋的作用。

（教師）現在我們就大致瞭解了課文的主要意思了。咱們三年級的同學呀，在初讀一篇課文的時候，首先應該讀懂每個自然段的意思，然後我們就可以瞭解這篇課文主要講的是什麼了。

三.細讀課文

下面咱們就細細地讀一讀課文吧。

（一）咱們先來讀讀課文第一自然段

1.讀之前請大家看看老師提出的學習要求：

（課件）：按要求默讀課文：

（1）說說南京長江大橋給你留下了怎樣的印象？

（2）你是從哪些語句中感受到的？用筆畫下來。

2.（教師）同學們都讀完了嗎？

我們先來說說南京長江大橋給你留下了怎樣的印象呢？

書上有一句話概括地寫出了南京長江大橋給小作者留下的印象。（課件）就是這一句：大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。

3. 這是不是也是南京長江大橋給你留下的印象呢？

（教師）那麼，你又是從哪些語句中感受到這是一座雄偉壯麗的大橋的呢？

（1）你們一定畫的是這一句吧。

（課件）：（“波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。”）

那麼這一句你又是從哪些詞語中感受到的呢？

可能大家會想到，有“九個”“巨大的”橋墩，這可不是一般的大，是9個非常大的橋墩“穩穩地”托住了橋身。你想想，長江水波濤滾滾，九個巨大的橋墩穩穩地托起的橋身，就這樣橫跨在大江上面，那是何等壯觀的景象啊！

你能讀出這雄偉壯觀的感覺嗎？

老師願意和你們一起來讀：波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。

（2）你還能從哪一句中感受到呢？

（課件）你們找的特別對，就是這一句：正橋連接着二十二孔引橋，彷彿一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。

那你知道哪兒是正橋？哪兒是引橋嗎？

同學們請看：正橋是九個巨大的橋墩托住的橋身的部位；而引橋呢，我們從下面這張圖上看。它是連接正橋和路堤的橋，是這一段，有22孔長呢。知道了嗎？

請大家再來看課文，我們從這一句中的確感受到了南京長江大橋的雄偉壯麗。你們看9個巨大的橋墩穩穩地托起的橋身連接着22孔引橋，橫臥在長江上面，作者把它比做什麼呢？

你們一定都答對了，是把南京長江大橋比做鋼鐵巨龍。

那爲什麼把它比做鋼鐵巨龍呢？

老師這兒有三句話，請你們分別讀一讀，然後聯繫着上下文或者是結合生活實際想一想，哪一句寫得好，爲什麼？

第一句是：正橋連接着二十二孔引橋，彷彿一條龍臥在大江上面。

第二句：正橋連接着二十二孔引橋，彷彿一條巨龍臥在大江上面。

第三句：正橋連接着二十二孔引橋，彷彿一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。

你們看看這三句話有什麼相同的地方？又有什麼不同之處呢？文中小作者爲什麼要把南京長江大橋比做鋼鐵巨龍呢？

這三句話中都把南京長江大橋比做了龍。大家都知道，龍是我們中華民族的象徵，是力量威武的象徵。它不僅長，而且氣宇軒昂！南京長江大橋它高大雄偉的姿態，橫貫江面的氣勢，飽含神韻的壯美，無一不讓我們感受到如同巨龍騰飛般的恢弘氣勢，不可阻擋。

下面，就請你一邊想象着這鋼鐵鑄成的如巨龍般的大橋橫臥江面的情景，一邊感受着它的雄偉壯觀，和老師一起讀讀這句話，好嗎？正橋連接着二十二孔引橋，彷彿一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。

（老師）9個巨大的橋墩穩穩地托起的橋身與22孔引橋相連，像一條鋼鐵巨龍一樣橫臥在長江上面，那是多麼的雄偉壯觀啊！

（3）那這麼雄偉壯觀的南京長江大橋，到底是什麼樣的橋呀？咱們看看文中是怎麼寫的。

（課件）大橋分兩層：底下一層是火車道，鋪着雙軌；就是說火車既可以從南向北行駛，也可以由北往南行駛。上面一層是公路。公路兩邊是人行道。寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來來往往。

好一派車水馬龍的景象啊！

你們自己都來讀一讀最後這兩句話吧。

（課件）教師小結：

這一段課文呢，主要講了三部分內容：

首先告訴大家“清晨，我來到南京長江大橋。”

然後講的是“南京長江大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。”

最後告訴我們“南京長江大橋分兩層：底下一層是火車道，上面一層是公路。”

下面就請你們把第一自然段連起來完整地讀一讀，再次感受南京長江大橋的雄偉壯麗。

（二）（老師）第一自然段大家都讀懂了，下面咱們來看第二自然段。剛纔同學們說這段告訴我們走近正橋、站在大橋上時看到的景物。那我們都看到了哪些景物呢？

（課件）

（1）首先看“我沿着人行道，走近正橋。”時看到了什麼？它們什麼樣？

我走近正橋，看到了大橋上高大的工農兵塑像、巍峨的橋頭堡、鮮豔奪目的紅旗以及整整齊齊的玉蘭花燈柱。

（課件）你們知道橋頭堡在哪兒嗎？請同學們看着畫面，指一指

這是兩座高大的工農兵塑像，在它的後面“聳立”着的就是兩個巍峨的橋頭堡，頂端是一面面鮮豔的紅旗。

那你能體會出“聳立”是什麼意思了嗎？

對，“聳立”就是高高地直立的意思。

瞧呀，雄偉的南京長江大橋橫貫江面，橋下是滾滾的江水，橋上高大的工農兵塑像和巍峨的橋頭堡傲然聳立在大橋的上面，顯得格外壯美。

那麼在作者走近正橋時，看到的這些景物中呀，最讓他感興趣的是一對對玉蘭花燈柱。

唉，這裏的“一對對玉蘭花燈柱”怎麼用的是這個“一對對”，

而不是“隊伍”的“隊”呀？

不知道沒關係，咱們一起欣賞欣賞這玉蘭花燈柱你就會明白的。

（課件：視頻）

同學們快看，這個“一對對”呀指的是大橋東、西兩側，東邊

有一個燈柱，西邊就有一個和它相對的燈柱，這樣兩個燈柱叫一對。看，這是一對兒，這又是一對兒，又一對兒，這一對對的燈柱呢，整整排了兩排。也就是說這兩排燈柱啊，就是由這樣一對兒一對兒的燈柱組成的。所以這裏用的是這個“一對對”。大家明白了嗎？

好，那這“一對對”和“一對”又有什麼區別，你知道嗎？

哎，“一對”指的就是東邊一個、西邊一個，這樣的一組叫一對；

而一組一組的、很多很多的這樣的一對兒一對兒的就可以說是“一對

對”了。明白了嗎？

（老師）那麼，“一朵和一朵朵”、“一片和一片片”、“一面和一

面面”也是同樣的道理了。

好，既然最讓小作者感興趣的是一對對玉蘭花燈柱，那咱們就一起來讀讀描寫玉蘭花燈柱的這一句話吧。

（課件）（“正橋筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等候檢閱的儀仗隊，站得整整齊齊。”）

作者把一對對玉蘭花燈柱比做什麼了？

你們一定都說對了，是把一對對玉蘭花燈柱比做了儀仗隊。

（教師）

大家都看到過儀仗隊，他們整齊劃一的颯爽英姿給我們留下了

深刻的印象。南京長江大橋公路橋上的一對對玉蘭花燈柱就像那等

候檢閱的儀仗隊一樣排列的可整齊了。

願意和老師一起把這一句再讀一讀嗎？

（課件）：正橋筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等候檢閱的儀仗隊，站得整整齊齊。

好，這一小段話主要講的是我走近正橋時看到了什麼，它們什麼樣。請大家注意，“走近”的“近”是靠近的意思，因此是“遠近”的“近”，不要寫錯了。你記住了麼？咱們一起做個練習吧。

（課件：背（1））

（2）（教師）此時，我手扶着橋欄杆，站在大橋上，又看到了什麼、聽到了什麼呢？

（課件）請你們自己讀讀下面這段話。

我看到了江上的輪船像一葉葉扁舟，聽到了腳下火車的汽笛聲。

那爲什麼我看到的巨大的輪船像一條條小船兒一樣呢？

因爲南京長江大橋實在是太高了。

書上用了個什麼詞來說明小作者就是站在這麼高大的南京長江大橋上向江水中看的呀？

對，是“眺望”，誰知道“眺望”是什麼意思？對，就是像小作者這樣從高處往遠處看呀。

（教師）

那你們體會體會，如果是你，此時此刻就站在了由我們國家自己設計並修建的南京長江大橋上面，看到這雄偉壯麗的景色，聽着火車嗚嗚的汽笛聲，會是什麼樣的心情啊？

我想，你們一定會說我們引以爲榮、我們驕傲、我們自豪

其實，老師的心情和你們是一樣的，那咱們就帶着自己的感受再來讀讀這段話吧。

（課件）

這部分主要講的是我站在大橋上時看到了什麼、聽到了什麼。那咱們一起完成這個練習吧。

（課件：背（2））

（三）（課件）好，我們看，橫跨在長江上的如此雄偉壯麗的南京長江大橋，它到底發揮着什麼樣的作用呢？

你們都來讀讀課文第三自然段，找出說明大橋作用的那句話，然後畫下來。

你們找到那句話了麼？

對，一橋飛架南北，天塹變通途。

同學們都知道，“天塹”指的是長江。那“天塹變通途”，“通途”是什麼意思呀？對，“通途”就是暢通無阻的大道。

（老師）這就是說有了南京長江大橋，長江已不再是阻斷南北的屏障，它已經變成了平坦暢通的大道了，車輛行人，南來北往非常便利。你們想想看呀，前邊第一自然段中不是說了嗎，南京長江大橋分爲上下兩層，底下一層是火車道，而且南北雙軌；上面是公路，汽車、貨車穿梭自如啊。

（課件）真是“一橋飛架南北，天塹變通途。”

我們再一起讀讀這句吧！

這是毛主席詩詞《水調歌頭游泳》中的詩句，有興趣的同學下課後可以讀一讀原詩。

四.課後總結

1.（教師）小結：

剛纔我們透過逐段讀書、抓住重點詞句理解體會、再有感情地朗讀，使我們感受到了南京長江大橋的雄偉壯麗和作爲一名中國人的驕傲與自豪。

那就請同學們下課後再來滿懷豪情地讀讀課文吧！

2今天我們學的這篇課文講的是南京長江大橋以及它在連接南北交通中的巨大作用。你們知道在長江上還有哪些大橋嗎？

咱們一起來欣賞吧

（課件）

這是武漢長江大橋，（1995年6月18日建成通車。）

這是西陵長江公路大橋，(1997年建成，塔高120米。）

這是九江長江大橋，(始建於1973年12月，位於江西、湖北、安徽三省交界處。)

這是荊州長江公路大橋，(它是207國道跨長江的一座特大型橋樑。)

（教師）其實，長江上還有許多許多的大橋呢，願意的話，下課後你們可以去查一查，開學以後介紹給同學聽。

3除了長江上的這些著名的大橋之外呢，我們國家還有很多的橋呢！

（課件）

這是上海的南浦大橋、楊浦大橋。這是北京的盧溝橋、頤和園的十七孔橋。還有遍佈全國各地的四通八達的立交橋、精緻美觀的石拱橋。

你還知道哪些橋呀？

下課後說給你的家人聽一聽吧

5.（教師）下面老師留一下今天課後的作業

（1）第一項作業是書後練習第三題：照樣子填寫詞語

（2）第二項作業是書後練習第四題：造句

（課件）一個是“聳立”，另一個是“眺望”。這兩個詞語我們剛剛結合課文內容已經理解過了。你們想一想，這兩個詞語分別在什麼情況下可以使用呢？

請大家下課後完成這兩個造句。

好，今天的課就上到這兒。同學們，再見！

《南京長江大橋》教學設計3

教學目標

1．閱讀課文，瞭解大橋的雄偉壯麗和建橋的意義，激發學生對祖國建設成就的自豪之情。

2．瞭解作者介紹大橋的敘述順序，學習作者的觀察方法。

3．學習本課生字、詞，讓學生透過查字典聯繫上下文理解詞語的意思。

4．聯繫上下文理解句意，弄清句與句之間的聯繫，進而讀懂自然段。

5．朗讀課文，背誦第1自然段。

教學重點、難點

1．瞭解南京長江大橋的外觀、結構和作用。

2．弄清課文1、2自然段的`敘述順序和句與句之間的聯繫。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學生透過查字典自學生字、詞，弄懂詞義。

（二）初讀課文，初步瞭解主要內容。

二、教學重點、難點

學生查字典自學生字、詞，理解詞義。

三、教學過程

（一）看圖匯入新課。

1．出示掛圖。

2．提問：誰去過南京長江大橋？請去過的同學給大家介紹一下。

3．談話匯入。

雄偉壯麗的南京長江大橋位於南京市下關和浦口之間，跨越長江，是我國自行設計和建造的鐵路公路兩用雙層橋樑。大橋1960年初動工，1968年全面建成通車。南京長江大橋的建成，加強了我國南北交通的聯繫，在政治、經濟和戰略上具有重大意義。

（二）學生初讀課文，自學生字、詞。

1．學生自讀課文，標畫出文中生字、詞及自然段序號。

2．學生透過查字典認識生字，並用填表法按要求完成自學。

例：

（三）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文。

2．注意糾正讀音。

（1）“塑像”的“塑”讀sù，不要讀成sǔ。

（2）“穿梭”的“梭”讀suō，不要讀作shuō。

（3）多音字可採用組詞的方法分清讀音的用法。

3．分析字形結構，區別形近同音字。

（1）讓學生分析字形結構。

“軌”左右結構，右邊是“九”不是“丸”；

“滔”左右結構，右下邊是“臼”不要寫成“白”；

“塑”上下結構，第五筆是小豎（），第六筆是豎撇（丿）。

（2）可採用形近、同音字組詞的方式作鞏固練習。

例：

（四）理解詞義。

1．查字典聯繫上下文理解詞義。

明媚——字典中有兩種解釋：一是鮮明可愛；二是明亮動人。前者多指景物，後者多指眼睛。因此，在本文中應取第一種解釋，指天空一片碧藍，鮮明而又可愛。

時起時伏——伏：低下去。詞的意思是：有時起來，有時低下去。在文中是說長江的輪船隨着滾滾的波浪時而起時而又落下去，起伏不定。

2．比較近義詞，理解同義。

“壯麗”與“美麗”都含有好看的意思。不同的是“壯麗”重在“壯”字上，“美麗”重在“美”字上。“壯麗”在文中的意思是南京長江大橋在陽光下十分雄偉、美麗。

3．出示卡片、指讀詞語。

4．還有哪些不懂的詞語？讓學生質疑，教師釋疑。

（五）學生自讀課文，鞏固識字，初步瞭解課文內容。

1．思考：本文從哪幾方面介紹南京長江大橋的？

2．指名回答。

（本文作者透過看到、聽到、想到的情景的描寫，從大橋的外觀、結構及建造的意義等三個方面介紹南京長江大橋。）

（六）作業。

1．寫生字、詞。

2．熟讀課文，背誦第1自然段。

第二課時

一、教學目標

（一）抓住重點詞句，瞭解句間聯繫，讀懂自然段。

（二）瞭解各自然段中作者介紹大橋的順序，學習作者的觀察方法。

二、教學重點、難點

（一）瞭解南京長江大橋的外觀結構和作用，學習作者的觀察方法。

（二）弄清1、2自然段的敘述順序和句間聯繫，讀懂自然段的意思。

三、教學過程

（一）指名讓學生按自然段讀課文。

（二）想一想作者是從哪三個觀察點參觀南京長江大橋的？

回答這個問題時，學生很容易從第2自然段中找出“走近大橋”、“站在大橋上”這些表示觀察點的詞語。但在第1自然段中都沒有這樣明顯地指名觀察點位置的詞語。講課過程當中，教師可引導學生從看圖入手，思考作者怎樣才能看到南京長江大橋的全貌？讓學生從中領悟到站得遠看得全的觀察方法。

（三）學習第1自然段。

1．指讀第1自然段，想一想本段有幾句話？其中哪幾句是描寫大橋的？

（本段共有7句話，其中3至7句是描寫大橋的外觀。）

2．指讀3至7句。

（1）南京長江大橋的外觀給你留下什麼印象？

（雄偉、壯麗）

（2）從哪兒看出雄偉、壯麗？

（3）指名回答後，出示句子：

“正橋連接着22孔線橋，彷彿一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。”

（4）“鋼鐵巨龍”指的是什麼？

（5）爲什麼把南京長江大橋比作“鋼鐵巨龍”？

討論中教師可隨機介紹有關南京長江大橋的資料：鐵路橋長6 772米，公路橋長458米，正橋長1577米，9個巨大的橋墩高80米，這樣又寬、又長、又高的大橋是用鋼鐵建造的，而且引橋和正橋呈“S”形，所以作者用“鋼鐵巨龍”來比喻南京長江大橋非常恰當。

（6）讓學生反覆讀這句話，把大橋雄偉壯觀的氣勢讀出來。

3．開頭1、2兩句寫得是什麼？

（交待了作者來到南京長江大橋的時間及天氣情況。）

4．這些內容與介紹南京長江大橋有什麼關係？

經過討論，讓學生弄清因爲是在“天氣格外好的”“清晨”所以才陽光明媚。在明媚的陽光的照耀下，大橋才更顯得“壯麗”。因此，這三句話之間是相互依存的關係。

5．再次指名讀第1自然段，想一想作者是按什麼順序介紹大橋的？

（由遠及近，先遠看大橋“十分壯麗”、近看“巨大的橋墩穩穩地托住橋身。從結構上看，大橋分爲上下兩層，上層是公路，下層是火車道，並且看到行人車輛穿梭似的來來往往。）

（四）學習第2自然段。

1．學生自讀第2自然段。思考：作者走近正橋看到了什麼？讓學生邊讀邊思考，用筆將有關詞語標畫出來。

2．指名回答。（板書）

（塑像、橋頭堡、玉蘭花燈柱）

3．出示詞語搭配練習，讓學生按課文內容填寫。

紅旗____，公路____，塑像____，橋頭堡____，玉蘭花燈柱____。

（1）出示掛圖，讓學生說說“玉蘭花燈柱”、“橋頭堡”是什麼樣子的？

（2）教師隨機介紹橋頭堡高70米。

4．這樣的描寫給你留下什麼印象？

（景象十分美麗、壯觀。）

5．站在大橋上遠望江面，作者看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？

看到：輪船像一葉葉扁舟。

聽到：火車呼嘯而過。

想到：長江天塹被征服。

（1）討論：爲什麼江面上的輪船像一葉葉扁舟？

“扁舟”是小船。“一葉葉扁舟”就是像一片片樹葉那樣的小船。因爲作者遠望江面，看到的是江面寬闊，江水浩蕩，所以看到的輪船像一葉葉扁舟，同時這句話也從側面反映出橋體的高大。

（2）爲什麼不寫看見火車？而寫“側耳傾聽”？

（因爲火車道在下層。火車“呼嘯而過”，所以是聽見而不是看見。）

（3）這段是按什麼順序寫的？

（由近及遠、由看到聽的順序。）

（4）讓學生有感情地朗讀這一段，體會作者敘述的順序。

（五）學習第3自然段。

1．齊讀第3自然段。

2．出示句子：

“一橋飛架南北，天塹變通途。”

（1）談話。

教師告訴侗學們這是毛主席詩詞中的一句話，原來是用來讚美武漢長江大橋的，這裏引用這句話來讚美南京長江大橋。

（2）讓學生查字典解釋“天塹”。

“天塹”是天然形成的大溝，本課指天然形成的隔斷南北交通的長江。長江自西向東奔流，使南北兩岸交通不便，南京長江大橋的建成使天然形成的隔斷南北的長江如今變成了暢通無阻的大道。作者引用這句話再現了南京長江大橋的雄偉氣勢，又生動形象地點明瞭南京長江大橋的作用，同時也讚美了大橋建設者的巨大貢獻。

（3）齊讀這句話，體會作者情感。

《南京長江大橋》教學設計4

教學要求：

1、認識南京長江大橋，瞭解祖國的建設成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、瞭解課文是按怎樣的順序介紹南京長江大橋的，學習作者的觀察方法。

3、學會本課生字新詞，體會課文中的比喻句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

學習按一定順序、有重點、並展開合理想象的觀察事物的方法。

教具準備：

多媒體軟件

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課：

（演示圖）圖上畫的是什麼？這座橋叫什麼名字？

板書課題，齊讀。

二、預習課文。

1、提示觀察方法和觀察重點，提出默讀課文的要求。

2、學生按要求觀察、默讀，自學生字讀音。

三、檢查預習。

1、出示生字，檢查讀音。

2、指名按自己的觀察順序講述圖意。

3、指名朗讀課文。

四、教師按課文描寫順序指導看圖。

五、讓學生再次默讀課文。說說這一課共有幾個自然段，每個自然段講的是什麼？

第二課時

一、理解第一自然段。

1、指名朗讀。

2、提問：（1）這一段共有幾句話，每句講的是什麼？

（2）哪幾句話描述了大橋的樣子？

3、再次觀察圖畫，從圖上找出橋墩、正橋、引橋、火車道、公路、人行道。

結合觀圖，理解“明媚”“連接”“來來往往”等詞語的意思。

4、練習朗讀第一段。

5、默讀後四句，啓發學生說說作者按什麼順序觀察大橋的。

6、讓學生對照板書複述大橋的樣子。

二、對照圖，理解第二自然段。

1、指名朗讀。

2、提問：（1）這一段共有幾句話，每句講的是什麼？

（2）這一段描述發哪些事物？

3、讓學生從掛圖中找出這一段所描寫的事物。結合看圖，理解“聳立、筆直、頂端”的意思。

4、默讀第二段，思考：

（1）這一段描寫的事物哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的？

（2）作者是按怎樣的順序觀察的？

5、練習朗讀第二段。

三、理解第三自然段。

1、指名讀，思考：這段有幾句話，每句話的意思是什麼？

2、重點理解：“浩浩蕩蕩”“天塹”“征服”等詞語和最後一句話的意思。（一橋飛架南北，天塹變通途。）

四、練習感情朗讀。

第三課時

一、集體朗讀課文。

二、聯繫課文再次看圖，用自己的話說說南京長江大橋的樣子。（先同桌互相練習說，後指名在班上說。）

三、練習朗讀，指導背誦。

1、先提要求，再指名讀，教師範讀，集體朗讀。

2、先讓學生自己練習背誦，再鼓勵學生衆背誦。

四、完成思考練習第三題。

1、指名讀第三題的三句話。

2、理解“像”“彷彿”“似的”這三個詞。

3、說說這三句話中，分別把什麼比作了什麼。

五、學習生字詞。

1、學生自學。

2、出示生字，學生認讀並組詞。

3、指導書寫。

六、佈置作業：練習背誦課文。

板書設計：

17南京長江大橋

橋墩塑像、橋頭堡

正橋、引橋 玉蘭花燈柱

近看

遠看火車道、公路江面輪船過近聽

車輛腳下火車響

天塹變通途