圖形的運動教學設計範文
學習目標
1.進一步認識圖形的旋轉。透過觀察實例、操作想象等活動,明確旋轉的
含義,會運用數學語言簡單描述旋轉運動的過程。
2.透過小組合作觀察方格紙上三角形的旋轉,探索圖形的旋轉,並進一步
總結出圖形旋轉的特徵。
3.體驗旋轉與生活的聯繫,學會用數學的眼光觀察生活、思考生活,感受數
學的美,體會數學的應用價值。
一、創設情境,引出課題。
老師手裏有一個風車,現在讓風車轉動起來,這是我們學過的哪種運動現象?在我們的生活中,旋轉現象有哪些?
評價:你想到了我們身邊的事物;看來你對體育運動很感興趣;你的思維已經延伸到了遠方;看來你對交通工具很有研究;你已經設計到了航海領域。
生活中有這麼多旋轉現象,我們就很有必要來學習和研究它了。板書:旋轉
2、這是今天的學習目標,同學們看看能達到麼?如果你能完成任務老師會給你們一個意外的驚喜。
二、透過觀察,知道旋轉中心、方向、角度。
1、 看老師偷偷的把我兒子的寶貝帶來了,請你們仔細觀察,這兩次操作的相同點和不同點,(順時針和逆時針各操作一次)生:都在轉動,但轉動的方向不同,(你不僅會觀察而且會思考,會總結。未來的數學家就是你。)
2、這節課我們就藉助每家每戶都有的鐘表來進一步學習旋轉的知識
和鐘錶指針旋轉方向一致的我們叫順時針方向,和鐘錶指針旋轉方向相反的我們叫逆時針方向。學生用手勢筆畫順時針方向、逆時針方向。看來物體的旋轉是按一定的方向來旋轉的。板書:旋轉方向。
鐘錶上的指針是繞着哪旋轉的?請你指出來。評價:指的很正確。 這一點就是旋轉物體的旋轉中心。可以用字母O來表示。板書:旋轉中心
2.指針和小球繞點O朝哪個方向旋轉的.?
情況①學生回答出來。“你的用詞很準確”
情況②無人回答。
3.(切換)這也是一個鐘面,指針都從12開始旋轉兩次,爲了方便觀察我們分開展示。
看第一次從12轉到幾,12轉到幾它們的旋轉中心和旋轉方向是怎樣的?演示,回答。
它們的旋轉有什麼不同嗎?
情況①生:一個轉了一大格一個轉了三大格。
師:你是用格數來表示的。
情況②生:一個轉了5分鐘一個轉了15分鐘。
師:你是用時間來表示的。情況
③生:一個轉的多一個轉的少。
師:你是用多少來表示的。
情況④學生直接答出30°90 °。
師:角的知識你學的不錯。
這時需要用一個準確的數據來表示了,就是旋轉角度。板書:旋轉角度。指針旋轉前後的夾角就是旋轉角度。
三、操作探索,認識旋轉。
1.藉助鐘面、轉盤,理解旋轉的含義。(1藉助鐘面,描述旋轉運動。我們依次從旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度這三點來描述指針從12到1呢?同桌兩個人先說說看。誰勇敢的第一個站起來說。師:你覺得他說的怎麼樣?
情況①說錯。師:誰來幫幫他。
情況②他說出了旋轉方向和旋轉角度,如果再把“繞哪個點旋轉的”說出來就更好了。
情況③你的語言很完整;你的語言組織很有條理性。
誰能像他這樣來說一說。讓我們一塊來說一說吧。出示幻燈,齊說。怎樣描述指針從12到3呢。幻燈出示填空。評價:不但說的很完整,而且很流暢。我們在完整的描述一個旋轉運動時,先說什麼、再說什麼、最後說什麼。
2小結:要清楚的表述旋轉過程,必須說清三點:旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。
3透過活動加深表象。
可刪①這是一個轉盤,中心點用O來表示。現在老師撥,你像剛纔那樣說。指針從8到9,9到12 指針從6到4,4到
1。評價:同學們說的越來越好了。同學們反應真快。
②這是一個同學做的轉盤(看屏幕),指針順時針旋轉90°。自己先想象一下怎麼轉、轉到什麼位置。看,他把指針轉到了哪?和你想的一樣嗎?爲什麼?師:如果旋轉中心不同,旋轉的結果可就大不一樣了。
③轉身小遊戲。老師描述你來轉。全體起立,分開站立距離一臂距離。以自己爲中心,伸出右臂,我看大家的右臂像一個指針,也像一條線段。聽指令先想,老師說開始時再轉:以自己爲中心順時針旋轉90,以自己爲中心逆時針旋轉,怎麼都沒動?
師:看來沒有旋轉角度是不行的。補充上180,以自己爲中心旋轉90°,開始。師:沒告訴你旋轉方向。順時針旋轉90°,開始。小結:從這個遊戲中我們明確了在描述旋轉運動時要抓住旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度這三點,而且缺一不可。
2.透過三角形的旋轉活動,得出旋轉的特點。
不管是指針還是手臂,其實都可以看做是一條線段在旋轉。如果是一個圖形呢?
① 圖形繞哪個點都能做旋轉運動。出示方格紙上的三角尺。讓三角形OA做旋轉運動,能繞着哪個點旋轉?如
果繞點旋轉,它的旋轉中心就是哪個點?如果繞着點A旋轉,它的旋轉中心就是?.還有嗎?幻燈演示,三角行上的任意一點都可以作爲旋轉中心。
②繞點旋轉一次。
我們選取其中的一種來研究。三角形繞點按順時針方向旋轉90,想象一下旋轉過程。看演示驗證你的想象。
三角形旋轉的同時,它的各條邊、各個點是怎樣旋轉的呢?
同桌兩人拿學具操作並思考、討論:三角形繞點O按順時針方向旋轉90的同時,邊OA是怎麼旋轉的?邊OB是怎麼旋轉的?由此你能想到什麼?
點A是怎麼旋轉的?點B是怎麼旋轉的?你又想到了什麼?
根據學生的回答出示:所有邊都繞點按順時針方向旋轉了90度,所有點都繞點按順時針方向旋轉90度,用學具再旋轉兩次,再驗證一下是不是這樣。
學生彙報後總結出示:旋轉中心不變,圖形上的所有點和有邊的旋轉方向、旋轉角度相同。
三角形的形狀、大小(不變),(位置、方向)變了。
這就是圖形旋轉的特徵。
三、總結。
同學們,這節課到這裏,你有哪些收穫?
四、拓展延伸,加深理解。
1.這節課的開始我們從生活走進了數學,明確了旋轉的含義和旋轉的特徵,我們現在再從數學走向生活吧。
2.利用旋轉能產生許多美。請大家欣賞。舞蹈和運動中的旋轉美;3D打印出的旋轉物品。
3.旋轉不單單能給我們以美的感受,還有很多值得我們去探討的奧祕。
還有這樣的中間轉起來就輕易不會倒的陀螺儀。洗臉池裏的水在沒有外力干擾的情況下,我們地球北半球的總是逆時針旋轉流下去的,南半球的是順時針旋轉流下去的。
去過中原福塔的同學一定領略了巨大的旋轉觀景臺。在未來的世界,人們還會建成旋轉中的摩天大樓。
4.還有一些旋轉是有害的。
(出示水旋渦、降落傘、減速傘)
很可怕是吧,所以大家不要去陌生的水裏去游泳。在早起人們使用降落傘的時候,發現降落傘有時會不停的旋轉,甚至,傘的繩子會纏繞住跳傘員的腿和身體,發生危險,後來人們在降落傘的中間開了一個洞,(在課件上指出)降落傘下來的時候就不會旋轉了,避免了危險。同樣的原理,我們飛機降落時使用的減速傘也是開了很多洞。(指點這樣的這樣的洞。)旋轉的圖形和物體是不是充滿了魅力?讓我們從旋轉的基礎知識學起,以便去探索它更有趣更有用的奧祕。
板書:旋轉
旋轉中心
旋轉方向
旋轉角度
今天,我們進一步認識了圖形的旋轉知識。同學們不僅會用數學語言描述旋轉過程,還會在方格紙上畫出了線段旋轉90°的圖形。希望同學們能透過今天的學習,繼續用數學的眼光觀察生活、思考生活,感受數學的美,體會數學的應用價值。
五、板書設計
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