比尾巴老師的優秀教學設計
【設計思路】
古人云:讀書百遍,其義自見。《語文課程標準》中也明確指出:閱讀是學生、教師、文字之間的對話過程。閱讀是個性化的行爲,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
《比尾巴》是一篇對話形式的課文。全文讀來琅琅上口,簡明易懂,富有兒童情趣。我在教學中充分利用課件爲一年級孩子創設到大森林當裁判的情境,使他們能正確流利地朗讀,背誦,學習朗讀問句,並瞭解一些小動物的尾巴的特點。透過指導學生有層次地讀書,使他們在讀中感悟,在讀中理解語言文字。充分的讀書後,展示課件中及網上資料,讓學生在快樂中學習,真正的感受到了動物們的尾巴樣子有趣,尾巴也各有各的用處。
1、創設情境,邀請參加裁判工作。
2、停*我會讀加油站讀詞語。
3、進入比尾巴比賽現場評判。
4、識拓展瞭解其他動物尾巴的特點。
【教學目標】
1、知識與能力:
認識12個字,會寫雲、公、車3個字。認識一個筆畫ㄥ,3個偏旁矢、八、鳥 ,正確流利地朗讀,背誦,學習朗讀問句。
2、過程與方法:
在教學中充分利用課件,爲一年級孩子創設到大森林當裁判的情境,使他們能正確流利地朗讀,背誦,學習朗讀問句,並瞭解一些小動物的.尾巴的特點。透過指導學生有層次地讀書,使他們在讀中感悟,在讀中理解語言文字。充分的讀書後,展示課件中及網上資料讓學生在快樂中學習,真正的感受到了動物們的尾巴樣子有趣,尾巴也各有各的用處。
3、情感態度與價值觀:
瞭解一些小動物的尾巴的特點,激發熱愛小動物的情感。
【教學重點難點】
1、正確流利地朗讀,背誦。
2、瞭解一些小動物的尾巴的特點。
【教學準備】
課件、動物頭飾、詞語卡片、學生課外收集資料等。
【教學過程】
教 師 活 動 學 生 活 動 環節意圖
一、設定情境匯入課文
同學們,告訴大家一個好消息!森林裏的小動物們要舉行一項特別的比賽。獅子大王邀請我們做比賽的裁判呢,你們知道小動物們比什麼?(板書:比尾巴)齊讀課題。
對,你們想參加這個有趣的裁判活動嗎?好,我們一起坐上輕軌列車快去參加吧。(音樂:小火車)
二、朗讀課文,整體感悟
(過渡)同學們,我會讀加油站到了。我們要在這裏讀好課文才能到大森林裏參加比尾巴活動呢。
1、自由讀課文,請你藉助音節正確的讀課文,多練一練讀書。
2、讓我們在我會讀車站加加油吧。(課件出示詞語)
3、請同學們想一想,在學習拼音時,我們也學習過一些小詩,我們是怎樣學習的?
你們知道有幾種小動物參加了比尾巴大賽?你們再讀讀課文(貼板書)
三、深入學習課文,理解內容
(過渡)我們課文讀得好,趕快坐着列車到比賽現場,爲小動物加油助威爭當優秀裁判吧。
1、歡迎你們來到比賽現場,獅子大王請大象做主持人,我們聽它主持。(課件播放說話及課文第一節)
2、 誰想像大象那樣向大家提問?(指名讀)
你覺得他讀得怎麼樣?(範讀、評讀)
3、你們提問的好,能評判嗎?(課件:讀第二小節,同桌互讀)
4、我們請一位裁判向大家提問,我們一起回答他。(齊讀第二節)
5、你們瞧公雞、鴨子和孔雀他們三個等不及了,誰想當主持人提問大家?(課件:朗讀第三節)你們都想當主持人,同桌練一練。一人問一人回答。(課件:朗讀第四節)
6、許多同學在課前對這些動物做了調查,瞭解了一些尾巴的知識。誰願意扮作猴子、兔子這些小動物介紹自己的尾巴?(課件適時展示動物尾巴的特點)你對**還有哪些瞭解?
適時進行說話:----的尾巴----。
7、你們學習得很棒,我們一起讀一讀課文吧。(配樂朗誦全篇)
四、語文實踐活動
1、森林裏還有一些動物也想參加比尾巴,你們猜猜是誰?
請你當裁判出題考考大家,四人一小組一起合作編小詩。
2、你們給大家介紹你知道的有趣的動物尾巴?(課件:乘坐知識快車
3、學習了這課有什麼收穫?
4、總結:
我們今天參加的比尾巴大賽真長知識,不僅知道了一些動物尾巴的樣子,還了解了他們尾巴的作用。其實小動物的尾巴都各有各的用處,你們下課後可以繼續查找,以後彙報。
5、今天給自己留什麼樣的作業呢。
齊讀課題
師生共同表演開火車
自由練習讀書
檢查讀音是否正確,學習的詞語再現。
學生回憶,讀讀、畫一畫、問一問。請你藉助拼音讀準字音,小聲點別影響其他的人。然後用鉛筆畫一畫認識的字。等同桌也畫完了,可以和同桌一起認一認那些你不認識的漢字,互相幫一幫教一教,不認識的字解決了,再一起讀讀。
認讀問句
練習讀,進行評讀
學習第三節第四節,練習讀。
戴頭飾說尾巴特點,課外收集資料。
猜尾巴根據給出的內容編詩歌。
彙報課外瞭解的知識。
設定情境匯入課文,激發學習興趣。
在初步的整體感知中,老師滲透了學法的指導,鼓勵學生了互幫互學的學習方式:讀一讀、畫一畫、問一問、幫一幫、讀一讀,透過讀和畫,學生找出認識的,不認識的字請教同學或老師共同解決。學生識字的過程一個自己努力、合作解決、消化吸收的學習探究過程。
練習讀課文。理解課文的內容。透過對話、師生、生生之間的評價相互作用,讓學生達到實踐語言、認識世界、發展思維,獲得思想啓迪,享受審美情趣的目的。
《語文課程標準》中提倡:充分利用教育資源,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中提倡:語文學習要溝通課堂內外,充分利用社區、學校、家庭等教育資源,拓寬學習空間,增加語文實踐能力。
板書: 10、比尾巴
猴子(圖) 兔子(圖) 松鼠(圖) 公雞(圖) 孔雀(圖) 鴨子(圖)
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