《燈塔媽媽》教學設計

一、課文說明

這是一篇文字優美、趣味盎然的兒歌。以其生動、形象的描述，把燈塔媽媽那顆關愛自己的船寶寶的慈母之心展示在我們的面前。

兒歌共有兩句話。第一句話前兩個分句描述了黑夜降臨在大海上時，海面風平浪靜的優美的迷人景色。按理說這樣的安靜的夜晚正是睡覺做夢的好時候。可是第三分句筆鋒一轉，寫燈塔媽媽卻睡不着，猶如在平靜的水面投下一顆石子，激起一圈圈漣漪。使人腦海中產生一個燈塔媽媽牽掛着自己的孩子們的情景。第二句話“睜着眼，瞧哇瞧，望着遠遠的海面上，還沒有回家的船寶寶”，絕妙的構思，樸實無華的語言，把一個平凡而偉大的慈母形象描繪得淋漓盡致。

二、教學目標

1．認識9個生字。會寫4個生字。認識兩個新筆畫：撇、捺。學習並掌握筆順規則：先撇後捺。

2．自主積累詞語。

3．透過學習課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。

4．朗讀課文。背誦課文。

5．說一說：天黑了，燈塔媽媽爲什麼睡不着？

三、教學準備

各種各樣的塔和燈塔照片或畫片或模型。詞語卡片。生字卡片。

四、教學時數

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）激情匯入。

1．啓發談話：小朋友，你們知道塔嗎？都見過什麼塔？它們建在什麼地方，是幹什麼用的.？我們今天要學習一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔？誰知道燈塔建築在什麼地方，是幹什麼用的？

[設計意圖：從學生的生活出發，從他們已有的知識入手。]

2．板書課題，認識“燈塔”和“媽媽”。

（二）整體感知。

1．讓學生藉助已學過的字試讀課文，並把不認識的字畫出。

2．教師範讀課文，要求學生注意聽不認識的字的讀音。

3．教師領讀，學生跟讀。要求：看清字，聽準音，讀對字。

4．分小組讀，展開互幫互學。

5．自由讀、齊讀。

6．請願意讀的同學讀給大家聽。

[設計意圖：用多種形式的讀，讓學生在寬鬆的環境中感知課文並交流互補，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。]

（三）識字讀文。

1．板書詞語，在要求認讀的字下面點點兒。燈塔媽媽大海只有睡不着沒回家

2．看拼音，讀準字音。可以採用小組互讀、“小老師”帶讀、比賽讀等方式進行。

3．你採取什麼樣的方法記住這些生字，告訴老師和同學們，好嗎？

4．在課文中找出帶有這些詞語的句子，讀一讀。

5．把課文讀給自己的同桌聽。

[設計意圖：這一環節的設計認準字不離詞、詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句子有機地結合起來。意在鞏固新學的詞句，讀通課文。]

（四）指導朗讀。

1．學生自由讀課文。要求：聲音響亮，讀準音、不丟字、不加字。

2．師範讀、生學讀。要求：不唱讀、不頓讀。

3．同桌互讀、指名讀。

[設計意圖：朗讀指導旨在循序漸進，培養學生良好的朗讀習慣。]

以下讀法提示，供教師範讀課文時參考。

天/黑了，浪/睡了，大海/靜悄悄，只有/燈塔媽媽/睡不着。

睜着/眼，瞧哇/瞧，

望着/遠遠的海面上，

還沒有回家的/船寶寶。

第二課時

（一）品讀感悟。

1．學生自由輕聲朗讀課文，然後大聲地有感情地讀。

2．同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。

3．你喜歡課文的哪幾句？爲什麼？請你大聲地有感情地讀出來。

4．討論交流：天黑了，爲什麼燈塔媽媽睡不着？你想對燈塔媽媽說點什麼？

5．根據學生的回答，讓他們帶着各自體會到的感情把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友爲師生做朗讀表演。

[設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，應該是帶有濃厚個性化色彩的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這個環節的設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊讀效果，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽衆，自由地選擇朗讀方式，將內心的情感，自然地釋放於朗讀之中。朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

（二）背誦課文。

[設計意圖：在學生充分朗讀的基礎上，背誦應是水到渠成的事情。]

（三）指導書寫。

1．在反覆讀的基礎上，認識新筆畫撇“丿”和捺“”。

2．識記字形。

八：獨體字。筆順：丿八。寫時捺要略高於撇。

大：獨體字。筆順：

大。寫時人字撇捺之間角度要適中。

個：獨體字。筆順：

個。寫時豎畫位置在正中，要寫直。

天：獨體字。筆順：

天。兩橫一定要寫得平直，上橫稍短，下橫稍長。

3．指導書寫。

4．練習。

板書設計：

4 燈塔媽媽