課文《母雞》教學設計範文
【教材分析】
本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索,前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。
本文的語言風格比較口語化,直白自然,散發着濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。
【學情分析】
四年級是中年級向高年級過渡的橋樑。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法(如:朗讀、默讀,聯繫上下文理解詞句的意思,把握文章的主要內容,體會表達的思想感情等),有了一定數量的語言積累,初步形成了較爲穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看,四年級學生正處於形象思維向抽象思維發展的過渡階段,在閱讀教學中,要積極引導學生把讀書與思考結合起來,鼓勵學生在討論和交流中,敢於發表自己的看法,加深對課文內容的理解和體驗,從而享受閱讀的快樂。
【教學目標】
1、認識7個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷,體會母愛的偉大。
3、比較本文與《貓》在寫法上的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
【教學重點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷,體會母愛的偉大。
【教學難點】
比較本文與《貓》在寫法上的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
【教學準備】
課前佈置學生了解、收集母雞的資料;生字卡片;課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、匯入新課
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍爺爺看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下,那隻既古怪又可愛的貓躍然紙上。那麼,老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們學習老舍爺爺的另外一篇文章《母雞》,看看他寫的母雞又是怎樣的。
板書課題:
母雞
齊讀。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文:
把課文讀正確,讀流利。
2、同桌互相檢查初讀情況。
三、品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1、再讀課文:
思考作者對母雞的.情感態度是怎樣的,找到作者直接寫對母雞情感變化的句子,用“ ”劃出來。
2、指名讀句子:
課件出示句子:
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
自由讀這兩句話,體會“一向”、“不敢”。
有什麼疑問嗎?
3、作者分別透過哪些具體事例寫母雞的討厭?默讀課文1—3自然段,找到有關句子讀一讀,體會到了什麼?
全班交流。
預設:
第1自然段,感受到母雞的無病呻吟。
第2自然段:母雞的欺軟怕硬。
第3自然段:母雞的炫耀。
4、那又是什麼讓作者不敢討厭母雞了呢?
讀一讀課文的4~10自然段:
找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子,用波浪線劃出來。
預設:
因爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。
課件出示第9自然段:
它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
讀一讀這個句子,說說自己的理解或者有什麼疑問。
5、老舍爺爺爲什麼說一個母親必定就是一位英雄呢,再去用心地讀讀4~10自然段,畫出有關句子,多讀幾次,並在旁邊做上簡單的批註。
全班交流自己的理解和體會,讀好有關句子。
預設:
從課文的第5、6、7、8這四個自然段來談自己讀書的體會。
6、再次出示第9自然段:
它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
現在你對這句話又有了那些新的體會?
(可以引導學生聯繫上下文和生活經驗談談自己對第九自然段的理解。)
四、反覆回味,走近老舍
1、再讀《貓》和《母雞》,思考:
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的,而且都是寫小動物的,在寫法上各有哪些特點呢?小組討論。
2、交流。
(教師可以引導學生從文章的結構,敘述動物的特點,表現小動物的特點,情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。)
預設:
⑴ 文章結構清晰。
⑵ 寫小動物的特點時用總分段式。
⑶ 表現小動物的特點時,描寫了生動具體的點滴小事。
⑷ 表達情感上,寫對貓的喜愛是滲透到字裏行間,而寫母雞時是直接抒發自己的情感。
⑸ 語言上很生動。
五、作業
1、摘抄詞語:
把自己欣賞的詞句進行摘抄。
2、閱讀其他作家寫的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母雞》,列那爾的《母雞》。
【板書設計】
貓──古怪 可愛 (圍繞中心句寫)
母雞──負責 慈愛 勇敢 辛苦 (不同的認識)
(突出特點)
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