母雞的教學設計
作爲一名老師,常常需要準備教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編爲大家整理的母雞的教學設計,希望對大家有所幫助。
母雞的教學設計1
教學目標:
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作爲一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,重點感受母雞作爲一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學過程:
一、匯入新課
最近我們學習了幾片描寫小動物的文章,文章中表達了作者對小動物的喜愛之情,揭示了人與動物和諧相處的永恆主題。今天我們將要學習另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達了作者對母雞的什麼態度?將向我們揭示了一個什麼樣的主題呢?
二、學習課文
1、默讀課文
要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。
標出自然段的序號。
想想作者對母雞的態度前後發生爲什麼了變化?
哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?
2、反饋交流相機板書
過渡:爲什麼作者會討厭這隻母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
3、學習1-3段
a、根據學生的回答相機點撥,深化認識:
抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡:作者既然那麼討厭母雞,後來爲什麼改變了對母雞的態度,你找到了祕密了嗎?
4、學習4-10自然段
a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷?
b、相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼?
三、昇華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎?(敬佩地讀)
難怪作者會這樣的讚歎道:讀,第九段。
B、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎?
帶着對母愛的崇敬,讀。
四、拓展延伸
同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎麼關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因爲時間的關係,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是回家的日子,老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!
課後反思:
母愛是一個永恆的主題,從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,透過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,學生的學習目標進一步的被明朗,學便有了針對性。文章的佈局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文字的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現:欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚,爲體驗後面的主情感母愛埋下了伏筆,並進一以貫之。最後讓學生在品析詞句,體會情感的學法指導下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對母愛的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文字主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,過於沉重的表情抑制了學生思維的火花;由於讓學生回答問題時過於猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
母雞的教學設計2
教學目標:
1、自主積累詞語若干個。
2、能正確朗讀全文,邊讀邊思,瞭解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。
3、從課文中母雞動作的描寫,體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。
教學重、難點:
引導學生自讀自悟,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷,體會母愛的偉大。
教學過程:
一、談話激趣揭示課題:
1、同學們,你們能說說帶有“雞”的成語嗎?板書:雞
出示帶雞的成語讓學生讀讀。
2、自古以來,雞就深受文人墨客的喜愛,就連語言大師老舍對雞也情有獨鍾,這節課我們就去老舍爺爺家作客,看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態度?揭題二、檢查預習。
1、檢查詞語。
關注兒化詞
三、初讀課文,體會情感。
1、快速瀏覽,用直線劃出作者對母雞前後不同態度的句子。
2、交流:板書:一向討厭
不敢再討厭
課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀
讀着這兩句話,你有什麼疑問?
三、再讀課文,品評母雞之長短,體會作者之喜惡。
(一)、品讀母雞讓人討厭之處。
1、爲什麼呢?我們去找找原因。我們先走進作者討厭母雞的1—3節。
(1)自由讀讀第一自然段,讀出你對母雞的討厭。
出示:“聽吧,它由前院嘎嘎到後院,由後院嘎嘎到前院,沒完沒了,而並沒有什麼理由,討厭!有的時候,它不這樣亂叫,可是細聲細氣的,有什麼心事似的,顫顫巍巍的,順着牆根,或沿着田壩,那麼扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結起了個小疙瘩來。”
能用用這個句式來說說嗎?
出示:討厭——你這隻()的母雞!你()。
(2)默讀第2、3自然段,也用這個句式來說一說。
出示:討厭——你這隻()的母雞!你()。
“它永遠不反抗公雞。可是,有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是,遇到另一隻母雞的時候,它會下毒手,乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。”
(欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠)
“到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點成績,就是聾子也會被吵得受不了。”
驕傲自大愛炫耀居功自傲。
男女同學比賽讀,
(二)、品讀母雞讓人尊敬之處。
1、既然老舍這麼討厭母雞,可後來爲什麼說“我不敢再討厭母雞了”呢?默讀4——10自然段
找找原因?交流
2、讀讀課文5——8自然段,畫出最讓你感動的句子,圈出讓你感觸最深的詞語,並讀讀體會體會。
3、交流:
a“不論是在院裏,還是在院外,它總是挺着脖兒,表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過,或是什麼東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪着頭兒聽;挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!”
(1)是呀,多負責啊!
引讀
瞧,一隻鳥兒飛過,——它立刻警戒起來:歪着頭兒聽;挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
看,一隻狗從院子裏跑過——它立刻警戒起來:歪着頭兒聽;挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
聽,牆角發出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來:歪着頭兒聽;挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
b“假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。”
(1)想象一下,當時是怎樣激烈的畫面?母雞帶着小雞正津津有味地吃着米粒,忽然來了一隻大雞來搶食,母雞(。)
(2)對比體會:同學們,還記得一開始母雞遇到公雞時的樣子嗎?“它永遠不反抗公雞。”而這裏卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現在大義凜然的雞媽媽,是什麼讓它變得這麼勇敢,這麼奮不顧身呢?
c它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它還半蹲着讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點兒溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
(1)、“教多少次”,那你們猜猜看,母雞一天要教多少次呢?
出示:據專家研究,母雞要教會小雞一個簡單的動作,比如“啄”,它一天必須至少重複7次,而且至少得重複70天,7×70=490次,“啄食”這麼一個簡單的動作,母雞就得教490次,小雞才能真正學會。
讀着這段文字,你想說什麼?
(2)抓住“半蹲着”,透過“半蹲着”你看到了什麼?
(3)“一聲不哼”,採訪母雞,你爲什麼一聲不哼?
(4)指導朗讀。
4、齊讀第9自然段。
5、對這樣一位母親,一位英雄,我們還討厭嗎?所以作者說:我不敢再討厭母雞了。此時此刻,作者對母雞是怎樣的情感?
五、拓展文字昇華母愛
1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道:生命是母親給我的。我之能長大成人,是母親的血汗灌養的。我之能成爲一個不十分壞的人,是母親感化的。我的性格,習慣,是母親傳給的。從私塾到小學,到中學,我經歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師,把性格傳給我的,是我的母親。母親不識字,她給我的是生命的`教育。
2、出示圖片感悟母愛。
3、自然界中的母愛無處不在,只要我們細心觀察,還有很
多很多,課外時留心觀察,拿起筆記錄下這些感人的細節。
板書:
一向討厭
16母雞母愛
不敢再討厭
敬佩
母雞的教學設計3
一、交流見聞,匯入新課
1 交流課前收集的關於母雞的見聞,四年級語文上冊:《母雞》教學設計。
2匯入新課:
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼,老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1 師生共同制定閱讀目標。
(1)圈出生字詞,讀準字音。
(2)認真朗讀課文,達到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前“導讀”中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?
2 自主閱讀,邊讀邊批註。
三、彙報交流
品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1 再讀課文,小組討論:
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別透過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括,小學四年級語文教案《四年級語文上冊:《母雞》教學設計》。
(3)聯繫上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改爲“我不再討厭母雞了”嗎?爲什麼?
2 全班交流。
3 同組合作,有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶,積累詞語
1 思考討論:
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發生了變化,找一找,讀一讀,品一品。
2 分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“採蜜本”上。
五、反覆回味,走近老舍
1 師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》後,對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然後互相交流閱讀體會。
課後小節:
當我讀這一課時,被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我並沒有過多的講解,而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化,原因是什麼爲主線,進行交流、體會,最後我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
母雞的教學設計4
教學目標
1.繼續訓練學生默讀有一定的速度。
2.透過讀文,能說說母雞是怎樣的?
3.透過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。
教學課時
一課時
教學過程
一、質疑引入
1.關於這篇課文你瞭解些什麼?
你還想了解些什麼?
2.同學們回家是認真讀了書的,非常好,下面就讓我們一起走進老舍先生的文章裏,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?
二、學習新課
1.默讀課文,給自然段標序,勾畫出生字並讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
2.課文寫出作者兩種截然不同的觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。
──我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3.把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。
4.討論:是什麼讓作者不敢討厭母雞?
讀一讀文中的句子。體會到了什麼?
5.由開始的“一向”到最後的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認爲這樣寫的好處是什麼?
6.那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。
同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學們在自己的寫作中,要注意文章的表達方法。
7.積累詞句:
感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。
板 書
貓──古怪、可愛 (圍繞中心句寫)
母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)
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