《母雞》教學設計(15篇)

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《母雞》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《母雞》教學設計1

教材分析：

本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行爲，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

文章一大寫作特色就是對比手法的應用，透過前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述，散發着濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落於細微之處，以有了一羣雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆揭示藏匿於生活中感性、直觀的特徵，體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。

課文《母雞》的語言自然流暢，並無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對於五年級孩子來說並不難理解。首先，作者對母雞態度前後截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源於母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些透過孩子的自主閱讀能發現和解決的問題在教學過程中不作爲指導的重點，可透過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受作者的情感。教學的重點和難點在於引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背後所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那麼愛叫，但爲什麼相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變？透過學習，要讓學生領會，其實老舍是借母雞的叫聲，透過生活化的語言來表達對母愛的讚頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，透過設疑的教學手段，引導學生髮現這些矛盾並聯繫上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節中說到母雞總在院裏挺着脖兒，表示出一副世界上並沒有什麼可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗，可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生髮現並解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思爲抓手逐步展開。

基於本單元的教學目標之一是培養孩子善於發現問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。

教學目標：

讀準“欺侮”的字音，聯繫上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生髮現、提出並解決問題的能力。

能正確朗讀課文，瞭解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

教學準備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。

2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

教學過程：

一、揭示課題，整體感知

（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

（二）簡介作者──老舍。

（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前後不同的句子。

（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化爲線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）

二、深入品讀、感悟母愛

（一）略讀1－3小節，瞭解“我”討厭母雞的原因。

1．重點思考：“我”爲什麼“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）

2．反饋指導。

指導重點：

（1）瞭解“如泣如訴”的意思。

（2）體會作者以誇張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。

（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行爲。

（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3．連貫表達“我”討厭母雞的原因。

（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。

1．設疑：同爲母雞的叫聲，爲什麼“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

2．通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

3．初步瞭解母雞叫的原因。

4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

5．學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。

指導重點：

（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，瞭解母雞警戒的原因。

（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

（4）設疑：母雞挺着脖兒表示出世界上沒什麼可怕的事，爲什麼還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，瞭解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

6．學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

指導重點：

（1）藉助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

（3）聯繫上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7．學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

指導重點：透過對“頂尖銳、頂悽慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

8．學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

指導重點：

（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

三、總結全文，昇華母愛

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

板書：

《母雞》教學設計2

1．自主積累詞語若干個。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語的意思。

2．能正確朗讀全文，邊讀邊思，瞭解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

3．透過閱讀，能發揮想象，知道母雞叫聲所表達的意思。

4．從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

教學準備：

1．多媒體演示。

2．課前材料收集。

教學過程：

一．透過談話，揭示課題：

1．師述：生活中，你們對母雞的印象如何？

2．揭題：34．母雞

（學生齊讀。）

二．初讀課文，理清脈絡：

1．輕聲讀課文，邊讀邊思考。

（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的態度？分別在文中的哪幾小節進行了描寫？

2．交流。

（板書）討厭不討厭

（1-----3）(4-----7)

三．學習課文，深入感悟：

（一）學習第一段：

1. 作者爲什麼討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節，然後用自己的話來說說。

2. （出示）理解詞語：

顫顫巍巍，如泣如訴。

師述：能照着“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?（如火如荼，如癡如醉）

3．那麼想想一下母雞想用聲音告訴人們什麼呢？

（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到後院，由後院再咕咕到前院，好像在說：“________________________ 。”

（二）學習第二段：

過渡：作者爲什麼不再討厭母雞了呢？

1．四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。

2．重點指導第五節。

（1） （出示）不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並

沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，

歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。

（3） （出示）挺着身兒預備作戰。（ ）

看看前，看看後。（ ）

（4）（出示）母雞聽到什麼東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“________________________。”

3．這是一隻怎樣的母雞？

（板書）愛

4．選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會偉大的母愛。

四．領悟中心，情感昇華：

1．引讀課文。

（出示）一個母親必定就是一位英雄。

2．你怎麼理解這句話？

3．在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還爲數不少呢！

（多媒體展示，情感共鳴）

4．小組內故事交流，體會母愛。

（音樂）

（附全文板書） 34 母雞

愛

討厭 不討厭

《母雞》教學設計3

教學目標：

知識與技能：

1.認識本課生字詞。

2.有感情的朗讀課文。

3.學習作者真實具體的寫作方法，體會課文情感。

過程與方法：採用自主、合作、探究的學習方式，理解課文內容。

情感態度與價值觀受作者對母雞由討厭到喜歡的感情經歷。

教學重難點：

重點：理解課文內容有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。

難點：讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。

教學準備：小黑板

教學課時：一課時

教學流程：

一、談話匯入1、師：說起母雞，同學們肯定都很熟悉了，那就請同學們說說你對母雞都有哪些瞭解？

（引導學生從母雞的樣子、生活習性以及母雞的特點去說。）

2、揭示課題

其實同學們剛剛說的母雞的這些特點，我國著名作家老舍先生早就發現了。前面一篇課文，老舍先生將那隻即古怪又可愛的貓描寫的是栩栩如生，讓我們不禁對這隻貓頓生喜愛之情。這節課就讓我們再來學習一篇他的作品《母雞》。（板書課題）

3、齊讀課題

4、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求？

①老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？

②比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

二、檢查預習

同學們在家裏已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否透過預習已經認識了他們。

（小黑板出示詞語）齊讀，抽讀

反抗欺侮成績悽慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

三、初識母雞特點

1、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1—6自然段，全班齊讀7—10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡單評價）

2、有了第一遍的基礎，相信這第二遍讀會給我們帶來新的收穫。請同學們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

（學生讀書，然後交流初步感受）

預設：

a老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

b老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

c老舍不敢再討厭母雞了。

（板書：“一向討厭”“不敢再討厭”）

2、作者從開始討厭母雞，到後來不敢再討厭母雞，前後形成了鮮明的對比。爲什麼會有這樣的對比呢？這不禁激起了我們的閱讀慾望。

過渡：請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不敢再討厭母雞？

四、自讀自悟，感受母雞特點

1、課文是透過哪幾件具體事例寫作者討厭母雞的？在1—3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。

（小黑板出示：這是一隻的母雞。）

（學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己）

2、“拼命炫耀”這個詞用得好，那你來說說你是從哪裏看出來的？

指讀第三自然段。

3、你發現作者在這裏運用了什麼手法？（誇張）

作者運用誇張的寫作手法更加突出了他討厭母雞。這種寫作手法在我們的作文中也可以適當的運用，這樣更能體現作者的思想感情。

4、作者如此討厭母雞，但是後來，透過一件什麼事？讓他不敢再討厭母雞了呢？

5、爲什麼孵出小雞後作者就不再討厭母雞了呢？請同學們找出相關的句子用“﹋”勾畫，並用精練的詞語在旁邊批註出你的體會。

（小黑板出示：這是一隻的母雞。）

預設：

a警戒、預備作戰、警告……

b雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

c別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

d教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

e在夜間若有什麼動靜……

（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

6、課文中有一個自然段對母雞的這些品質做了集中的概括，是哪個自然段？

齊讀第9自然段。

7、拓展

這樣一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞不禁讓我們聯想到了誰？（媽媽）此時此刻你最想對你的媽媽說些什麼呢？

8、指導朗讀

母愛是無私的、母愛是偉大的、母愛是神聖的。母親對子女的無悔付出，多讓我們感動啊！就讓我們帶着對雞媽媽的敬佩，帶着你對母親的感激，再讀第9自然段。

9、小結

此時此刻，作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

（喜歡、敬佩、讚賞……）

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。讓我們帶着這種崇敬、這種敬佩，（機動）①齊讀課文②齊讀最後一段

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1、前面學過的《貓》和今天學的《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，但《貓》這篇課文無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，都是在寫貓的可愛，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，前後形成了強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

2、習作拓展

那就讓我們學着用這種對比的寫作方法，說說你熟悉的小動物。認爲有難度的同學，你可以說說你喜歡的動物，或者也可以說說你不喜歡的小動物。

六、總結談話

本單元中，作家們妙筆生花，爲我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字裏行間中，讓我們也像他們那樣，帶着喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

七、佈置作業

下課後把你們剛剛說得用筆寫下來，下節課我們來比比誰筆下的小動物寫的最栩栩如生。

《母雞》教學設計4

教學目標

1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“悽慘”等詞語。

2．讀懂課文內容，體會作者情感的變化，透過品味對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！

3．學習作者的觀察方法，感受作者細緻傳神的描寫，積累優美詞句。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

重點：學習作者的觀察方法，品味有關母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細緻傳神的描寫。

難點：找出相關語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。瞭解與作者相關的小故事。

學生：觀察母雞亂叫時、下蛋後、帶小雞時、保護小雞時的樣子。蒐集有關作者的資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、交流見聞，匯入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）

同學們回家都認真觀察了母雞的一些生活習性吧？把你的所見所聞說出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞。

2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批註。

三、學習生字詞

1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預備啄食尖銳悽慘如怨如訴

2．辨析生字，組詞並理解詞義。

四、熟讀課文，感悟母雞

1．再讀課文，邊讀邊做上批註：作者對母雞前後的態度有什麼樣的變化？

2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小夥伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，並說說爲什麼。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，品評母雞

出示：“我一向討厭母雞。”深入品味文章。學習第1、2段。

1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現母雞討厭的詞句。

2．結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。

3．根據學生回答情況，引導學生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括。（學生能總結出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

4．帶着自己的理解再讀課文第1、2段。學習第4~7段。

1．是什麼原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批註。

3．小組內交流相關的語句和自己的體會。

4．全班交流，提煉品評。負責：出示句子：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什麼？（“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。“歪着頭”“挺着身”“看看前”“看看後”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）

（2）師範讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面。

（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什麼好處。

慈愛：

（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？

（2）交流感受。（雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。）

（3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細緻傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什麼好處？

（4）交流彙報。

勇敢：

（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

（2）交流：“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好……

5．帶着自己的感受再讀第4~7段。學習第8、9段。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”

1．生自由讀。

2．師範讀。

3．生有感情地反覆朗讀。

4．結合自己的實際，說說自己的體會。

5．自由朗讀第9段，聯繫上下文思考：我爲什麼不敢再討厭母雞了？

六、拓展昇華，感悟母愛

1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。

2．結合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？

《母雞》教學設計5

教學目標：

1、培養學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果，體會勞動的辛苦，培養勞動習慣。

2、識字15個，鞏固學過的字，並進行滲透性識字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思，會寫8個生字。

3、用“願意”口頭造句。

4、熟讀課文，並能創造性地表演。

教學重難點：

1、識字15個。

2、體會勞動的辛苦，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果。

教具準備：小母雞、小鴨、小貓、小豬頭飾、課件、錄音帶

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、演唱歌曲，激情導課。

1毖莩歌曲匯入：出示丁丁和鼕鼕唱歌圖，問學生：我們的好朋友丁丁和鼕鼕在唱歌呢，你想知道他(她)們在唱什麼嗎?(想)出示《勞動最光榮》你想唱嗎?(學生唱歌)

2毖生自讀歌詞，讀後談知道了什麼(學生談：雄雞唱歌叫醒花兒，小喜鵲造新房，小蜜蜂採蜜忙，幸福的生活要*勞動來創造，勞動最光榮……)

3苯淌既耄盒腋５納活哪裏來?要*勞動來創造，小動物們都愛勞動，小母雞也很愛勞動，它在種稻子呢!(出示小母雞種稻子圖)板書課題，齊讀，學生對課題質疑。(小母雞在和誰種稻子?小母雞怎樣種稻子?)

二、初讀課文，瞭解內容。

1崩鮮Ψ抖痢緞∧訃值咀印房撾哪諶藎學生邊聽，邊感知課文內容。

2毖生彙報自己知道了什麼。

3備據學生回答內容相機板畫。(貼上小鴨、小貓、小豬圖)

三、遊戲識字、鞏固運用。

(一)遊戲識字。

1毖生自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號標記生字。

2弊鮎蝸罰翰燒“聰明果”

教師課件顯示“智慧樹”，“樹”上結了很多“聰明果”(果子覆蓋着生字)，“聰明果”有多種顏色，喜歡哪種顏色就摘哪一個。

師導：只有付出勞動，纔能有收穫，下面你和小組同學一起學習生字，看哪個小組同學收穫得“聰明果”最多。

3斃∽楹獻餮習。(採用自己喜歡的方法學習：可以用自制的生字卡練習，可以透過聽讀、藉助拼音等識字)

4弊鮎蝸罰翰燒“聰明果”

(採取小組比賽形式，各小組讓別的小組挑一名同學參加比賽，看哪組取勝)

(二)練習鞏固。

(1)說說哪些字帶有下列部首

雞、鴨、貓、豬、

(2)讀一讀，注意帶點字的讀音。

小母雞把稻穀種子種在地裏。

我們還學過了哪些多音字?(學生回答，顯示)

種 只 數

(3)讀一讀：小雞小鴨小豬小貓她們自己明年願意

(4)照樣子說句子。

你願意和我一起種稻子嗎? 你願意和我一起鋤草嗎? 你願意和我一起收稻子嗎?

——願意——? ……

第二課時

一、學習課文，理解內容

1、筆ι共同學習“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分。

(1)指名讀。

(2)學生彙報知道了什麼，先板貼小母雞種稻子圖，後板書：（種、怕、彎腰）

(3)學生質疑。

(4)指導朗讀、分角色朗讀、讀後評議。

(5)表演。

(6)總結學法：讀、說、問、演

2、毖生自由學習其它內容。

(1)小組合作學習：採用自己喜歡的方法學習。

(2)教師巡視指導。

(3)集體交流彙報。(根據學生自己選擇的方式學習。)

讀：採用多種形式，讀後評議；

說：讀後知道了什麼？貼小母雞鋤草圖、收稻子圖，板書（手起泡、怕髒）。

問：又香又甜的白米飯是怎麼來的?(如果學生沒問，可由教師問)(透過討論，板書：種鋤草收)

不怕彎腰→不怕手起泡→不怕髒、苦

演：讓學生戴着頭飾表演，其它學生評議。

3、貝叢煨員硌藎

又過了一年，這時小母雞又要種稻子，她又找小鴨、小貓、小豬幫助她，你想會發生什麼事呢?小組內續編故事。並和小組同學演一演。

二、、小結：

1、學生小結：結合板書從內容、思想、學習方法來說。

2、教師小結：透過這節課的學習，我們知道了勞動果實是*辛苦的勞動換來的，勞動是光榮的，我們以後要珍惜勞動成果，養成愛勞動的習慣，做一個愛勞動的好孩子。

三、佈置作業：

發下卡紙，讓學生回家在爸爸的幫助下一起訂《勞動公約》。

《母雞》教學設計6

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、匯入新課

最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恆主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什麼態度？將向我們揭示了一個什麼樣的主題呢？

二、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

想想作者對母雞的態度前後發生爲什麼了變化？

哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

2、反饋交流相機板書

過渡：爲什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

3、學習1-3段

a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來爲什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

4、學習4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷？

b、相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼？

三、昇華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的讚歎道：讀，第九段。

B、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？

帶着對母愛的崇敬，讀。

四、拓展延伸

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因爲時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

課後反思：

母愛是一個永恆的主題，從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，透過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的佈局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文字的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，爲體驗後面的主情感母愛埋下了伏筆，並進一以貫之。最後讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文字主題。

和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過於沉重的表情抑制了學生思維的火花；由於讓學生回答問題時過於猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

《母雞》教學設計7

教材分析

本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

學情分析

四年級是中年級向高年級過渡的橋樑。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯繫上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等），有了一定數量的語言積累，初步形成了較爲穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看，四年級學生正處於形象思維向抽象思維發展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢於發表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。

教學目標

１、認識７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

３、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學重點

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

教學難點

比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學準備

課前佈置學生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。

教學時間

１課時。

教學過程

一、匯入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下，那隻既古怪又可愛的貓躍然紙上。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們學習老舍爺爺的另外一篇文章《母雞》，看看他寫的母雞又是怎樣的。

板書課題：

母雞

齊讀。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

把課文讀正確，讀流利。

２、同桌互相檢查初讀情況。

三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡

１、再讀課文：

思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。

２、指名讀句子：

課件出示句子：

我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。

有什麼疑問嗎？

３、作者分別透過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1—3自然段，找到有關句子讀一讀，體會到了什麼？

全班交流。

預設：

第１自然段，感受到母雞的無病呻吟。

第２自然段：母雞的欺軟怕硬。

第３自然段：母雞的炫耀。

４、那又是什麼讓作者不敢討厭母雞了呢？

讀一讀課文的４～１０自然段：

找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。

預設：

因爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。

課件出示第９自然段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什麼疑問。

５、老舍爺爺爲什麼說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀４～１０自然段，畫出有關句子，多讀幾次，並在旁邊做上簡單的批註。

全班交流自己的理解和體會，讀好有關句子。

預設：

從課文的第５、６、７、８這四個自然段來談自己讀書的體會。

６、再次出示第９自然段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

現在你對這句話又有了那些新的體會?

（可以引導學生聯繫上下文和生活經驗談談自己對第九自然段的理解。）

四、反覆回味，走近老舍

１、再讀《貓》和《母雞》，思考：

《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。

２、交流。

（教師可以引導學生從文章的結構，敘述動物的特點，表現小動物的特點，情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。）

預設：

⑴ 文章結構清晰。

⑵ 寫小動物的特點時用總分段式。

⑶ 表現小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。

⑷ 表達情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字裏行間，而寫母雞時是直接抒發自己的情感。

⑸ 語言上很生動。

五、作業

１、摘抄詞語：

把自己欣賞的詞句進行摘抄。

２、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。

板書設計

貓──古怪 可愛 （圍繞中心句寫）

母雞──負責 慈愛 勇敢 辛苦 （不同的認識）

（突出特點）

《母雞》教學設計8

教學目標：

1、使學生能讀通課文，認讀生字。

2、培養學生看圖說話的能力，自主學習的能力。

3、使用學生體會勞動的辛苦，培養勞動習慣。

教學過程：

一、歌表演匯入，揭示課題

師：同學們，今天有四位動物朋友要來的我們一起學習語文，你們歡迎嗎？

學生帶頭飾表演唱《勞動最光榮》。

師：是的，勞動最光榮，幸福的生活要*勞動來創造，今天我們就來學習一篇跟勞動有關的課文。（板書課題：小母雞種稻子）

生齊讀課題。

師：讀了課題你想知道什麼？

生自由發言。

二、初讀課文，學習生字

學生自由讀課文，遇到不懂的字想辦法解決，並標出自然段的序號。

師：你們剛纔讀得很認真！獎勵你們聽錄音機的阿姨讀課文，不過老有個小小的要求：讀到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看誰是最佳小聽衆？

生聽錄音讀課文。

師：錄音機裏的阿姨讀得好聽嗎？你們能像阿姨一樣讀課文嗎？下面，老師當聽衆，你們找自己喜歡的小夥伴一起讀讀課文。

師：同學讀得真起勁！誰願意來讀給大家聽呢？

指名讀分段讀課文，小評委點評。

師：課文是會讀了，那生字是不是也會了呢？

同桌合作讀生字，互相幫助。並說說你們是怎麼合作的？

小組裏用自己喜歡的方式讀生字。

師考生字。

遊戲：“找字卡，讀字卡”。

三、再讀課文，想象說話

師：請同學們再讀讀課文，要把字音讀準。

學生自由回答剛纔讀了課題提出的問題。

出示掛圖，讓學生選擇自己喜歡的一幅來介紹，鼓勵學生加上自己的想象。在這滲透勞動習慣養成教育。

把你最喜歡的自然段讀一讀。

《母雞》教學設計9

一、教材分析：

這是老舍先生所寫的一篇描寫動物的文章。記敘了作者對母雞的看法的變化。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位 “偉大的雞母親”的形象，說明“我”對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。閱讀這篇課文，重點是讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。

另外本文出現了許多擬人化、誇張的用法，值得學生一學，特別是誇張。

二、教學目標：

1、學本課的生字新詞，能聯繫上下文理解沒完沒了、如泣如訴的意思。

2、朗讀課文，邊讀邊思，瞭解作者筆下母雞的特點及作者態度變化的原因。

3、在教師的指導下，體會母雞叫聲中傳遞的意思和情感，感受母愛的無私無畏，母愛是永恆的。

三、課前古詩、名言的誦讀：

1、《遊子吟》（唐樂府·孟郊慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）

母愛是人類情緒中最美麗的，因爲這種情緒沒有利祿之心摻雜其間（法國）

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在裏面怎能不甜？（雨果）

人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

2、說說關於雞的成語

四、教學過程

一、複習引入

上節課，透過大家的認真學習、思考品讀，我們看到了一隻欺軟怕硬、對同類殘忍、自以爲是的母雞。所以老舍說——一向討厭母雞。那又是什麼讓作者不敢討厭母雞了呢？讓我們走進這隻母雞，去了解老舍爺爺不敢再討厭母雞的原因吧。

二、深入學習、體會情感

（一）自由讀讀課文的4—9自然段，找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用~~~~劃出來。

1、交流劃到的句子：（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

2、理解句子，換一種說法嗎？（比如：因爲————所以——或之所以————是因爲——）

3、師生接讀：它負責，因爲（ ），它慈愛，因爲（ ），它勇敢，因爲（ ），它辛苦，因爲（ ），它偉大，因爲（ ），一個母親（ ）。

4、小結：是的，母愛是偉大的，母愛是慈祥的，誰言寸草心，報得三春輝。母愛總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發出的母愛也讓人感動得不得了。老師讀它的時候，是深深地被感動了，於是一遍又一遍地讀。簡簡單單的語言卻讀出了不簡單的`感情，不一般的思想。同學們，你們願意靜下心來慢慢品味嗎？

（二）默讀5—8自然段，畫出讓你感動的句子、圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，體會深深的母愛。

（三）反饋學習：根據學生回答隨時出示下列句子。

1、交流

學習方式：指生說後出示句子——找找動作的詞或是其他的關鍵詞、關聯詞等——讀一讀這些詞——說說感受到什麼？——你能讀出這種感覺嗎？

【設計意圖】：這種學習方法學生基本掌握，再次提示，促使中下等的學生學會學習，自己也逐步會生疑、會解疑。

（課件出示）▲不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖子，表示出世界上並沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽，挺着身預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！（隨時警惕、負責）

說話練習：“咕咕地警告”，在警告什麼？母雞聽到什麼東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“______________________。”多麼細心的母親啊！

引讀：（它負責）（因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

▲發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。（一點、緊叫、馬上、啄一啄）

想象說話：一丁點兒是多少啊？可能是一丁點什麼呢？

緊叫是什麼意思？你能學一學嗎？

說話練習：當母雞發現了___________，它咕咕地緊叫，好像在說：“__________________。”

多麼慈愛的母親啊！（齊讀）

引讀（它慈愛），（因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

▲假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

面對比自己強大的大雞，母雞是怎樣做的呢？你可以想象當時是怎樣激烈的畫面嗎？出示：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它（）把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

（師評：多麼勇敢啊！多麼奮不顧身啊！））

引讀：它負責，因爲——，它勇敢，因爲——，它辛苦，因爲（），不顧一切，爲了雞雛，多麼偉大啊！

▲在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

理解“頂”什麼意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”，這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什麼？（很悲慘）爲什麼要叫得這麼悲慘呢？

以前老舍白天聽到它的叫聲都覺得那麼討厭，現在是在深更半夜啊，不是更讓人討厭嗎？這是什麼修辭手法？（誇張）

師：連晚上都要打起十二分精神，多麼辛苦啊！齊讀

2、小結：引讀：它負責，因爲——，它慈愛，因爲——，它勇敢，因爲——，它辛苦，因爲———，多麼了不起的母親啊！

3、所有的語言化作簡單的兩個字就是：母親

因爲是母親，————出示第五節

因爲是母親，————出示第六節

因爲是母親，————出示第七節

因爲是母親，————出示第八節

面對這樣的母親，老舍讚歎道：__________________

這樣的母親，讓人感動，所以老舍說__________________

這樣的母親，讓人震撼，所以老舍說__________________

這樣的母親，讓人敬畏，所以老舍說__________________。

因爲他們看到了一個偉大的母親，在這位母親的照料下，孩子們漸漸長大了，一個個離開了母雞，母雞回到了原先的日子，要麼——，要麼——，要麼——。想想看，你就是老舍，你瞭解它的心事嗎？（生交流）

總結：歲月可以改變一切，但唯獨不能改變的是母親愛孩子的心，世界最偉大的就是母親，就是寫所有的母親，所以，老舍讚歎道：一位母親就是一位英雄！讓我們由衷地讚歎：一位母親就是一位英雄！

三、拓展引延伸。

（一）師：是的，一個母親必定是一位英雄！那麼作者僅僅是在讚美這隻母雞嗎？是呀，動物如此，更何況是人呢？老舍曾這樣寫到母親：（出示）配樂

“媽媽整天的給人家洗衣裳，有時候月牙兒已經上來，她還哼哧哼哧的洗，那些臭襪子，硬牛皮似的，都是做買賣的夥計們送來的。媽媽洗完這些牛皮就吃不下飯去。

“媽媽的手起了層鱗，叫她給搓搓背頂解癢癢了。可是我不敢常勞動她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭襪子薰得常不吃飯。”

老舍的媽媽有時還咬着牙給人家當女僕，掙了錢供兒子去念書。

母親教會了舍他做人，教會了他勞動。

（二）此時，你想到了什麼，想說些什麼？

師：所以一個母親必定就是一位英雄！齊讀句子

同學們，你們也有自己的母親，你母親是怎樣關愛你的，點滴之恩，當泉涌相報，把你最想對媽媽說的話，用一兩句寫在書的空白處。（有時間就交流；沒時間就請同學在今天見到媽媽的第一時間表達出來）

四、作業。

基礎題：

1、積累文中詞語8——10個。摘錄精彩語句3——5句。

2、完成書後第3題（一）

3、作者在表達自己對母雞的感情變化中，譴詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找、讀一讀、品一品，把欣賞的詞句按褒貶兩類摘抄下來。

選擇題：

1、你覺得這是一隻怎樣的母雞？請從文中找出具體描寫的語句加以說明。

（1）這是一隻的__________母雞，她______________。（2）這是一隻__________的母雞，她__________。

（3）這是一隻的__________母雞，她______________。（4）這是一隻__________的母雞，她__________。

2、在動物世界中，母愛隨處可見。你瞭解哪種動物，請學着課文的寫法，寫一個片段。

《母雞》教學設計10

教學內容：

人教版新課標四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》

教學目標：1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經歷，體會母愛的偉大。

教學重點：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩

教學難點：體會作者對母愛的讚頌

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、以舊引新，匯入新課

【方案一】引語：同學們，上週吳老師已經帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一隻既古怪又可愛的貓。今天，我們來學習第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

（板書：16、母雞）

【方案二：觀看動畫，激趣匯入】

引語：從剛纔的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有着十分密切的關係。那麼，誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）

同學們印象中的母雞是xxx的，那麼作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學習第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。

（播放視頻《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）

二、初讀比較，感知內容

1、現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，並勾畫出本課的生字詞。

2、透過讀課文，相信大家對文章的內容已經有了一定的瞭解，現在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。

如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、悽（qī）慘、

慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

(1)“如怨如訴”是什麼意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）

誰可以用它造句呢？

（如怨如訴——這篇文章像旋律優美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。

（2）抗kàng（反抗）

吭háng（引吭高歌）

（3）“欺侮”是什麼意思？（欺凌侮辱）

侮wǔ（欺侮）

誨huì（教誨）

（4）“悽慘”的“悽”字是什麼部首？（冫兩點水）

看看“妻”字的寫法。

（5）“慈愛”的“慈”字是什麼結構？（上下結構茲、心）

“慈愛”的反義詞（兇狠）

（6）wù（可惡）

惡ě（噁心）

è（兇惡）

（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用於成叢的毛髮或野草等。還有多cuō（撮合）

3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現在請男同學讀一遍。

4、接下來請同學們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態度的詞語或句子。

邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態度，前後有什麼變化？

【預測引導：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；後來對母雞的態度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”。】（板書：一向討厭：不敢再討厭：）

5、那麼，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）

三、細讀推敲，感悟表達

1、作者分別透過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。

（1）剛纔我們朗讀了1到3自然段，哪位同學可以用恰當的詞語或者句子說一下母雞的討厭呢？

（隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發狂炫耀）

①更可惡的是遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什麼意思？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）

②到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者採用了什麼寫法？（誇張）用來說明什麼呢？（說明母雞愛炫耀）

聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”，這裏作者採用誇張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達了他討厭母雞的情緒。

③下面，我們來做一個小練習。

例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。

體會畫線部分誇張的寫法，照樣子說一說：

去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那裏去）

這道數學題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）

（2）透過前三個自然段的學習，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。後來，作者爲什麼不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”）

老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現在先請三四組同學讀4-6自然段，然後一二組同學接着讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。

【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學來說一說？

（負責：保護、餵養、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什麼意思呢？（戒備）

說話訓練：當遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那麼她會對雞雛說什麼呢？

②從剛纔的分析中，我們知道正是因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因爲母愛的偉大，所以老舍先生纔會從“一向討厭母雞”轉變爲“不敢再討厭母雞”，此時此刻，同學們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、讚賞……），讓我們帶着一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶着你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

【方案二：小組討論，交流彙報】

請同學們以前後四人爲一個小組進行討論學習，找出描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在彙報時，先讀出句子，再說明原因。）

【方案三：小組討論，交流彙報】

第一大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞負責這一特點的具體事例。第二大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子並說明理由。

四、熟讀總結，概括提高

到此爲止，整篇課文就學完了。透過剛纔的學習，我們知道課文以作者的情感變化爲線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，後半部分描寫了母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦，前後兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。

同學們，學了《母雞》，你們懂得了什麼呢？說一說你自己的見解。

五、拓展延伸，佈置作業

同學們，老舍先生現在對母雞是十分讚賞的，那麼，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。

最後，讓我們一起來朗讀一下有關母愛的詩歌。

課後反思：

《母雞》是人教版新課標四年級語文第七冊第四單元的最後一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結合平時對學生學習情況的瞭解，我設計了一個比較傳統的課堂。力求學生透過學習本課，可以理清本課的寫作思路，即教學本課時，我重在拉線索。

課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學生營造一個比較愉悅的學習氛圍，但由於音響效果不太好，聲音比較小，沒有達到我預期的效果。聽完歌曲之後，引導學生說出自己印象中的母雞是怎麼樣的，學生踊躍發言。然後自然過渡到本課的學習，揭示課題。匯入部分，我覺得做的還是比較好的。

揭示課題之後，要求學生通讀課文，把握文章的內容，要求學生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側重地對詞進行講解，當然，重點圍繞着字的音、形、義進行講解，這部分講解時比較到位的，學生也能很好地接受。這也算是本課教學的一個亮點。

繼續要求學生通讀課文，並思考一個問題，“作者對母雞的態度，前後有什麼變化？”，在引導學生回到這一關鍵問題的時候，由於提問的方式不太適合學生的理解能力，所以經過了幾番變換引導之後才最終解決了這一問題。這算是本課教學中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態度，剛開始是怎麼樣的呢？後來他又覺得母雞是怎麼樣的呢？”這樣應該會更好！或者是當學生用具體事例來說明作者的態度時，我應該機智地轉變問法，如：“那這些事例都集中體現出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因爲教學經驗不足，缺乏教學機智，不懂得靈活處理。關於這一點，還有待進一步地加強。

圍繞作者對母雞前後產生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學生找出文中具體的事例，這部分的教學思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當時在設計本課教學的時候，只考慮到主要讓學生理清思路，並無做過多考慮，所以課堂比較傳統，並無什麼亮點的地方，學生按部就班地進行學習，留給學生的學習空間並不多。如果換成小組討論，交流學習，讓學生透過合作讀懂本篇課文，再透過彙報檢查他們的學習情況。以這樣的方式開展教學應該更好一些。

總而言之，第一次上臺講課，由於臺上經驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導學生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強。

《母雞》教學設計11

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學準備：課件

教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績咯嗒叫，生怕別人不知道。同學們，猜一猜，是什麼？生答：母雞。今天我們來學習一篇關於母雞的課文。板書課題：母雞

二、初讀課文，弄清結構。

1、默讀課文

要求(1)圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

(2)想想作者對母雞的態度前後發生爲什麼了變化？

2、反饋交流相機板書:討厭 尊敬

過渡：爲什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

三、|再讀課文,品悟情感。

1、學習1-3段

（1）自讀課文，你發現母雞哪些地方讓人討厭，用筆畫出相關語句。

（2）學生討論。

（3）全班交流。

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

（4）課件出示重點句子，指導朗讀。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來爲什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

4、學習4-10自然段

（1） 要求：自讀課文，用筆畫一畫，從這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷？

（2）相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼？

（3）透過剛纔的學習，你對母雞有了什麼新的認識？

學生在發表了自己的看法後，師小結：同學們說的都很好，這究竟 是一種什麼力量讓母雞這麼盡職，負責，慈愛呢？（是一種偉大的母愛）

（4）課件出示第九自然段，指導朗讀，讀出對母雞的崇敬。

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的讚歎道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？

帶着對母愛的崇敬，讀。

四、拓展延伸

1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？讓我們開啟記憶的閘門來談一談母親對我們的關愛吧！

小結：你們所說的一樁樁、一件件都讓我深受感動。是的，母愛像一滴滴甘露，讓我們安然地享用着它，讓我們帶着對母親深深地感恩之情欣賞歌曲。

2、欣賞歌曲《媽媽的吻》。

板書設計：

（1-3）討厭 母雞 敬佩（4-10）

無病呻吟 勇敢

欺軟怕硬 負責

慈愛

拼命炫耀 辛苦

《母雞》教學設計12

【學習目標】

１、認識生字詞

２、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。

３、瞭解母雞的母愛

４、聯繫實際，感受母愛，學會感恩母親。

【教學重點】

１、把握作者情感的變化。

２、體味作者對母愛的讚頌。

【課前準備】

１、課件製作。

２、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、複習匯入，引發意識

１、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那隻母雞。

２、板書：

母雞

３、從題目你瞭解到什麼？

二、默讀課文，抓住情感

１、把握態度變化：

請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。

思考：

“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）

２、總體感知：

“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。

３、討厭之由：

⑴ 請同學們列舉母雞的罪狀。

⑵ 說出“我”對母雞態度的句子：

我一向討厭母雞。

沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！

……使人心中立刻結起了小疙瘩來

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細讀課文，品位情感

１、感情的峯迴路轉：

母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？

（讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助於他們的概括能力。）

２、感情的體味：

說一說：

你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？並告訴大家這時候的母雞是一隻（ ）的母雞。

小老師：

請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？

朗讀是該用怎樣的語氣？

（情感由學生自己把味，並把這種內情外化之。）

３、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）

４、情感的迴歸：

《母雞》讓你讀懂了什麼？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會作者的爲文之意）

５、情感的延伸：

你知道哪些讚頌母愛的古詩？

（唐代孟郊的《遊子吟》爲最）

你還知道哪些有關母的名句？

（聯繫實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）

四、知識拓展，自主學習

１、交流：

你知道那些動物的感人故事？

２、老師的推薦：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

（豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）

【板書設計】

母 愛

《母雞》教學設計13

【教材分析】

本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

【學情分析】

四年級是中年級向高年級過渡的橋樑。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法(如：朗讀、默讀，聯繫上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等)，有了一定數量的語言積累，初步形成了較爲穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看，四年級學生正處於形象思維向抽象思維發展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢於發表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。

【教學目標】

1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

3、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

【教學重點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

【教學難點】

比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

【教學準備】

課前佈置學生了解、收集母雞的資料;生字卡片;課件。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、匯入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下，那隻既古怪又可愛的貓躍然紙上。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們學習老舍爺爺的另外一篇文章《母雞》，看看他寫的母雞又是怎樣的。

板書課題：

母雞

齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

把課文讀正確，讀流利。

2、同桌互相檢查初讀情況。

三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1、再讀課文：

思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。

2、指名讀句子：

課件出示句子：

我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。

有什麼疑問嗎?

3、作者分別透過哪些具體事例寫母雞的討厭?默讀課文1—3自然段，找到有關句子讀一讀，體會到了什麼?

全班交流。

預設：

第1自然段，感受到母雞的無病呻吟。

第2自然段：母雞的欺軟怕硬。

第3自然段：母雞的炫耀。

4、那又是什麼讓作者不敢討厭母雞了呢?

讀一讀課文的4～10自然段：

找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。

預設：

因爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。

課件出示第9自然段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什麼疑問。

5、老舍爺爺爲什麼說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀4～10自然段，畫出有關句子，多讀幾次，並在旁邊做上簡單的批註。

全班交流自己的理解和體會，讀好有關句子。

預設：

從課文的第5、6、7、8這四個自然段來談自己讀書的體會。

6、再次出示第9自然段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

現在你對這句話又有了那些新的體會?

(可以引導學生聯繫上下文和生活經驗談談自己對第九自然段的理解。)

四、反覆回味，走近老舍

1、再讀《貓》和《母雞》，思考：

《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢?小組討論。

2、交流。

(教師可以引導學生從文章的結構，敘述動物的特點，表現小動物的特點，情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。)

預設：

⑴ 文章結構清晰。

⑵ 寫小動物的特點時用總分段式。

⑶ 表現小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。

⑷ 表達情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字裏行間，而寫母雞時是直接抒發自己的情感。

⑸ 語言上很生動。

五、作業

1、摘抄詞語：

把自己欣賞的詞句進行摘抄。

2、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。

【板書設計】

貓──古怪 可愛 (圍繞中心句寫)

母雞──負責 慈愛 勇敢 辛苦 (不同的認識)

(突出特點)

《母雞》教學設計14

教學目標

1、繼續訓練學生默讀有一定的速度。

2、透過讀文，能說說母雞是怎樣的?

3、透過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學課時:一課時

教學過程

一、質疑引入

1、關於這篇課文你瞭解些什麼?

你還想了解些什麼?

2、同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章裏，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?

二、學習新課

1、默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字並讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3、把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4、討論：是什麼讓作者不敢討厭母雞?

讀一讀文中的句子。體會到了什麼?

5、由開始的“一向”到最後的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認爲這樣寫的好處是什麼?

6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

7、積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

《母雞》教學設計15

教學目標：

1、會寫2個生字,並會靈活運用。

2、能用"願意"造句。

3、向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

教學重點：又香又白的白米飯是怎麼來的？

教學難點：滲透熱愛勞動，進行勞動習慣培養的思想教育。

教學方法：自學——引導教法。

教學準備： 課件。

教學過程：

一、匯入：

師：同學們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你們願意嗎？（願意）看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。（出示動物圖片）

師：我們再來讀讀好朋友的名字並記住它！每個字讀三遍。（課件）

二、新授：

師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？

師：好！（板書課題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。（齊讀課題）

（1）故事裏的小母雞都請誰幫忙？請小朋友輕輕開啟書翻到80頁從課文中找一找，看誰的眼睛最亮。

（2.）自己讀第一自然段，把小母雞說的話用——畫出來，小鴨說的話用波浪線話出來。

（3）交流。

師：這是一隻怎樣的小母雞？

（4）讀， 師你就是這隻小母雞，來，你試一試。

1、師：你從哪一個詞知道的？

2、你能小母雞一樣用願意說一句話嗎？

3、師：小母雞問三個朋友願意做什麼事呢？

4、 誰能願意說一句話。

5、師：小鴨是怎樣說的？

三小組合作，學習第二，第三自然段。

可以分角色讀，也可以邊讀邊畫。

交流：

（1） 師：它們願意幫忙了嗎？

師：爲什麼？你們想知道結果怎麼樣嗎？

（2）請自己讀82頁最後一段話，這段話中誰給誰送什麼呢？

（3） 這又香又甜的白米飯是怎麼來的？

師：當小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時，看看他們的表情如何？它們會怎麼想，怎麼說呢？

四 師：（採訪）第二年種稻子的季節又到了，老師現在就是小母雞，誰願意跟老師一起種稻子？

生：交流 。 爲什麼？

三、總結：

過渡語：看來你們都是愛勞動的好孩子，因爲勞動最光榮！

師：接下來讓我們輕鬆輕鬆。

課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。

四、 書寫指導：

剛纔我們認識了一隻愛勞動的小母雞，下面又有兩個好朋友要和大寫見面。（課件）明們。

1、你怎樣記住它？

2、示範寫。

3 、擺筆順。

4、描紅。

5、找朋友。

6、用朋友說一句話。

7、仿寫兩個。

五、總結。

勞動收穫果實，勞動創造一切，勞動讓我們過上幸福的生活，讓我們在勞動的喜悅中喜悅中讀讀課文吧