母雞教學設計(集合15篇)

作爲一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的母雞教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

母雞教學設計1

教學目標

1、有感情的朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

2、拓展閱讀，培養學生的閱讀興趣和能力。

學情分析

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，同學很容易理解課文的內容，重點是要引導同學體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓同學自瀆自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會。

重點難點

１、重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。

２、難點：讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。

教學準備

課件、視頻資料、閱讀材料。

教學過程

一、談話匯入

（出示課件1）母親指的是誰？小雞的母親指的是？

（出示課件2）今天，我們就一起去看看老舍先生筆下的雞母親——《母雞》是什麼樣的？

二、品讀課文，感受雞母親的偉大。

1、（出示課件3）老師在讀了課文前3自然段後在書上批註了着三個詞，現在也請你快速閱讀課文前3自然段，看看你會把這三個詞批註在哪些語句或段落的旁邊。

2、抽生交流彙報。

3、所以老舍先生說“我一向討厭母雞“。（出示課件4）但先生在課文最後又說”我不敢再討厭母雞了“什麼原因呢？誰能用課文中的一段概括出原因。

4、抽生回答，（出示課件5）齊聲誦讀。

5、（出示課件6）自讀自悟，自讀課文第5——8自然段，找出你從哪些具體描寫中看到了母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，並作批註。

6、彙報交流，指導朗讀。根據老師讀的第一句，請你接着讀出文中具體描寫的語句來。

7、（出示課件7）這是一位值得尊敬的雞母親，讓我們用崇敬、讚頌的心情再讀這段話。

三、看視頻，聽故事，昇華情感。

1、老師給大家講一個牛母親的故事。（播放視頻）

2、（出示課件8）我們同樣能用讚頌雞母親的那段話來讚頌她。

四、拓展閱讀，提升能力。

1、（出示課件9）拓展閱讀：

自讀《麻雀》《母狼的智慧》《我的母親》，說說你看到了一位怎樣的母親，從哪些語句看出來的。

2、要求：在文中劃出相關語句並作批註。

3、小組內交流。

4、小組代表彙報展示。

5、總結：這些母親同樣能用老舍先生的話來讚頌。（出示課件10）齊讀。（出示課件11）這些英雄的母親形象都是透過細節表現出來的，也就是我們剛纔讀到的那些語句。（出示課件12）總結本節所學。

五、推薦閱讀。（出示課件13）

《再被狐狸騙一次》——沈石溪

《瞎眼狐清窩》——沈石溪

《秋天的懷念》——史鐵生

《做一個能講出細節的人吧》——沫沫

板書設計

母雞

一向討厭不敢再討厭

母愛偉大

母雞教學設計2

【教材分析】

本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

【學情分析】

四年級是中年級向高年級過渡的橋樑。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法(如：朗讀、默讀，聯繫上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等)，有了一定數量的語言積累，初步形成了較爲穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看，四年級學生正處於形象思維向抽象思維發展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢於發表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。

【教學目標】

1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

3、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

【教學重點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

【教學難點】

比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

【教學準備】

課前佈置學生了解、收集母雞的資料;生字卡片;課件。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、匯入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下，那隻既古怪又可愛的貓躍然紙上。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們學習老舍爺爺的另外一篇文章《母雞》，看看他寫的母雞又是怎樣的。

板書課題：

母雞

齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

把課文讀正確，讀流利。

2、同桌互相檢查初讀情況。

三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1、再讀課文：

思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。

2、指名讀句子：

課件出示句子：

我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。

有什麼疑問嗎?

3、作者分別透過哪些具體事例寫母雞的討厭?默讀課文1—3自然段，找到有關句子讀一讀，體會到了什麼?

全班交流。

預設：

第1自然段，感受到母雞的無病呻吟。

第2自然段：母雞的欺軟怕硬。

第3自然段：母雞的炫耀。

4、那又是什麼讓作者不敢討厭母雞了呢?

讀一讀課文的4～10自然段：

找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。

預設：

因爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。

課件出示第9自然段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什麼疑問。

5、老舍爺爺爲什麼說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀4～10自然段，畫出有關句子，多讀幾次，並在旁邊做上簡單的批註。

全班交流自己的理解和體會，讀好有關句子。

預設：

從課文的第5、6、7、8這四個自然段來談自己讀書的體會。

6、再次出示第9自然段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

現在你對這句話又有了那些新的體會?

(可以引導學生聯繫上下文和生活經驗談談自己對第九自然段的理解。)

四、反覆回味，走近老舍

1、再讀《貓》和《母雞》，思考：

《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢?小組討論。

2、交流。

(教師可以引導學生從文章的結構，敘述動物的特點，表現小動物的特點，情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。)

預設：

⑴ 文章結構清晰。

⑵ 寫小動物的特點時用總分段式。

⑶ 表現小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。

⑷ 表達情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字裏行間，而寫母雞時是直接抒發自己的情感。

⑸ 語言上很生動。

五、作業

1、摘抄詞語：

把自己欣賞的詞句進行摘抄。

2、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。

【板書設計】

貓──古怪 可愛 (圍繞中心句寫)

母雞──負責 慈愛 勇敢 辛苦 (不同的認識)

(突出特點)

母雞教學設計3

【教學目標】

１、能隨文認識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

３、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。

【教學重點、難點】

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。

【教學設計】

一、談話匯入，檢查預習

１、回顧課文《貓》，匯入新課。

２、自讀課文，注意讀準生字。

３、檢查預習，正音：

如怨如訴、反抗、欺侮、成績、悽慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛

（回憶舊知，爲感知寫作手法的差異埋下伏筆。）

二、理清脈絡，嘗試分段

１、找一找：

作者對母雞的態度前後有什麼變化，並以此爲依據把課文分成兩段。

２、評議。

（從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。）

三、研讀文字第一部分，培養概括能力

１、１～３段中哪些地方最能體現母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能幹的孩子每段試用１～２個詞概括原因。

第一段：

抓“沒完沒了”、“沒有什麼理由”等詞，幫助學生提升概括：

無病呻吟。

（學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）

第二段：

抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

欺軟怕硬、暗箭傷人

第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

自大、愛炫耀。

（在研讀中培養語感與概括能力；教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）

隨機理解句子：

“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會被它吵得受不了。”

體會畫線部分誇張的寫法，照樣子說一說：

這道題太簡單了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（瞭解寫作方法，感受誇張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創造。）

四、自主探究，圍繞主題研讀課文

１、什麼原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

出示：

它負責、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養了學生對關鍵詞句的敏銳度，也爲學生解讀作者態度轉變的原因提供了依託。）

２、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁註。

３、自學、交流、補充、評議：

預設要點：

（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）

母雞所做的一切（保護、餵養、照顧、教育子女）都是作爲母親盡責的表現。

慈愛：

“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

勇敢：

“不論……總是”；“假若……一定……連……”

辛苦：

“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

（引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化爲自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，爲學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。）

４、感情朗讀４～８段：

體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

５、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。

（自主研究、討論後，再次聚焦中心句，帶着更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）

五、體會寫作方法，嘗試遷移運用

１、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。

（抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。）

２、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：

改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。

（機動，視課堂時間，可安排回家完成。）

母雞教學設計4

教學目標：

1、自主積累詞語若干個。

2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，瞭解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

3、從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

教學重、難點：

引導學生自讀自悟，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、談話激趣揭示課題：

1、同學們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？板書：雞

出示帶雞的成語讓學生讀讀。

2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鍾，這節課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態度？揭題二、檢查預習。

1、檢查詞語。

關注兒化詞

三、初讀課文，體會情感。

1、快速瀏覽，用直線劃出作者對母雞前後不同態度的句子。

2、交流：板書：一向討厭

不敢再討厭

課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀

讀着這兩句話，你有什麼疑問？

三、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

（一）、品讀母雞讓人討厭之處。

1、爲什麼呢？我們去找找原因。我們先走進作者討厭母雞的1—3節。

（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的討厭。

出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了，而並沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。”

能用用這個句式來說說嗎？

出示：討厭——你這隻（）的母雞！你（）。

（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來說一說。

出示：討厭——你這隻（）的母雞！你（）。

“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

驕傲自大愛炫耀居功自傲。

男女同學比賽讀，

（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。

1、既然老舍這麼討厭母雞，可後來爲什麼說“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段

找找原因？交流

2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，並讀讀體會體會。

3、交流：

a“不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

（1）是呀，多負責啊！

引讀

瞧，一隻鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

看，一隻狗從院子裏跑過——它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

聽，牆角發出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”

（1）想象一下，當時是怎樣激烈的畫面？母雞帶着小雞正津津有味地吃着米粒，忽然來了一隻大雞來搶食，母雞（。）

（2）對比體會：同學們，還記得一開始母雞遇到公雞時的樣子嗎？“它永遠不反抗公雞。”而這裏卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現在大義凜然的雞媽媽，是什麼讓它變得這麼勇敢，這麼奮不顧身呢？

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲着讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

出示：據專家研究，母雞要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，它一天必須至少重複7次，而且至少得重複70天，7×70=490次，“啄食”這麼一個簡單的動作，母雞就得教490次，小雞才能真正學會。

讀着這段文字，你想說什麼？

（2）抓住“半蹲着”，透過“半蹲着”你看到了什麼？

（3）“一聲不哼”，採訪母雞，你爲什麼一聲不哼？

（4）指導朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時此刻，作者對母雞是怎樣的情感？

五、拓展文字昇華母愛

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成爲一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。

2、出示圖片感悟母愛。

3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細心觀察，還有很

多很多，課外時留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細節。

板書：

一向討厭

16母雞母愛

不敢再討厭

敬佩

母雞教學設計5

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書的體會。

母愛是一個永恆的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了讚頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親後，也不由得對母雞讚賞起來，並肅然起敬。

教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因爲母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後，重點理解作者爲什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後解決爲什麼用“不敢”，讓學生體會到。因爲母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

我是這樣設計教學流程的：

一、研讀課文。

1、什麼原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

出示：它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。

課件出示：這是一隻（ ）的母雞。

3、自學、交流、補充、評議。

預設要點：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）

母雞所做的一切（保護、餵養、照顧、教育子女）都是作爲母親盡責的表現。

慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”

辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽(不良詞語已過濾)懷抱裏會說些什麼？

說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。

A、當有老鷹飛來，母雞（ ）。

Ｂ、當母雞發現一些吃的，它（ ）。

二、昇華主題：

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩）

這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地爲孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶着對雞媽(不良詞語已過濾)敬佩和喜愛，再讀９自然段。

2、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？（不是。）正因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因爲母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變爲“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？ （喜歡、敬佩、讚賞……）

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。（帶着對母愛的崇敬讀第九自然段。）

３、感情朗讀4—8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什麼叫“警戒”，爲什麼警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完爲什麼討厭母雞後，請學生說話訓練：這是一隻__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，學生對於這部分內容就比較容易理解。

在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識，使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。

當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因爲覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課講得太多，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。

母雞教學設計6

教學目標

1.認識課文中的7個生字。

2.有感情地朗讀課文，感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。

教學難點

明白本文先抑後揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

教學時間

一課時。

教學過程

一、揭示課題，匯入新課

1.上節課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛，這節課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

2.齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡

1.學生按要求自讀課文。

要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態度的句子。

2.理清文脈，嘗試分段。

【設計思路：以作者的情感變化爲線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文。】

（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。

相機板書：討厭，不敢討厭。

（2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，並以此爲依據將課文分成兩段。

（3）交流評議。

3.自主學習，教學生字。

（1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什麼方法記住的。

（2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。

（3）教師檢查。

①課件出示：

顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

挺着 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄

②抽讀——齊讀。

③比一比：上下兩行詞語有什麼不同。（上一行：貶義，出現在第一段；下一行：褒義，出現在第二段）

三、研讀感悟，體會母愛

1.研讀第一段，培養概括能力。

（1）讀第一段，畫出最能體現討厭母雞的句子，並嘗試用一兩個詞概括。

（2）交流討論。

①學生讀並找出句子。

②找出句中最能體現討厭母雞的詞語。

③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

預設：

①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。

②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。

③第三自然段抓住“發了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。

隨機理解句子：

“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”

①出示句子，自讀，交流句子寫什麼。

②體會誇張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？爲什麼要說聾子都受不了呢？

③仿寫：這座山太高了，

2.研讀第二段，培養分析能力。

（1）什麼原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，並標畫出來。

出示中心句：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。

（3）圍繞中心句研讀第二段。

認真讀課文第二段，找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

（4）交流討論。

預設一：體會負責。

母雞所做的一切（保護、餵養、照顧等）都是母雞負責的表現。

預設二：體會慈愛。

句1：結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

①自讀，談感受。

②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什麼？

③交流，隨機指導朗讀。

句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。

②比較：以前會這樣嗎？（聯繫第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。

③齊讀這一句。

預設三：體會勇敢。

句1：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。

①抓“不論……總是……”讀。

②從“挺着脖兒”感受勇敢。

句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

①自讀，談感受。

②比較：以前它見大公雞是怎樣的？（聯繫“它永遠不反抗公雞”）

③指名學生讀。

預設四：體會辛苦。

引導學生從第八自然段體會，並概括出這裏主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。

（6）體會敬意。

①出示：“我不敢再討厭母雞了。”

②質疑：對一隻小小的母雞有什麼不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？

③小結：用不敢是對母愛的敬意。

④帶着敬意齊讀這一句。

⑤什麼原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

四、比較寫法，嘗試運用

1.請學生說說本文和《貓》在寫法上有什麼不同。

（引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶後褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易，突出母愛的偉大）

2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉變爲喜愛之情。

母雞教學設計7

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文，感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學理念:

教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一。

教學過程：

一、匯入新課。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。 （板書課題 讀題）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

2、讀完後想想作者眼中的母雞是怎樣的？

3、檢查生字詞。（正音：侮）

4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前後發生了什麼變化？

（板書：討厭 喜歡）

三、學習課文。

1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？

2、學習課文1—3自然段。

（1）輕聲讀，想想作者爲什麼會討厭這隻母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。

（2）、交流，根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。

運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

（3）、說話訓練：這是一隻__________的母雞，令人__________！

（4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。

3、學習4-10自然段。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來爲什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者爲什麼改變了對母雞的態度？

（2）出示第九自然段讀。（板書：負責 慈愛 勇敢辛苦 偉大）

（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀並想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裏有什麼感覺？

四、昇華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩）

難怪作者會這樣地讚歎道：（帶着對母雞的敬佩讀第九自然段）。

2、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？（帶着對母愛的崇敬讀第九自然段。）

五、拓展延伸。

1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2、反饋交流。

3、小結：因爲時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

六、學習寫法。

1、作者一開始非常討厭母雞，後來卻是那麼地敬佩母雞，由一開始的“一向討厭”到後來的“不敢討厭”截然不同的兩種態度，你認爲這樣寫有什麼好處？

2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？

3、小結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課後請同學們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什麼方法寫小動物的。

板書設計：

討厭

母雞 敬佩

無病呻吟 勇敢 負責

欺軟怕硬 慈愛 辛苦

拼命炫耀 偉大

母雞教學設計8

《母雞》教學設計

【教學目標】

1、 自主認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 感受作者對母雞的情感經歷，瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表

現。

3、 重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

【教學過程】

一、課文匯入

1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝、有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那隻貓有什麼特點嗎？

2、貓既古怪，又可愛，在文章的字裏行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那麼，老舍眼裏的母雞又是什麼樣子的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）

3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

（1）老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？

（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

二、初讀課文

1、請同學們帶着問題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。

2、同學們已經認真地讀完了這篇課文，在學習課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否透過閱讀認識了它們。

出示詞語：

反抗 欺侮 成績 悽慘

慈愛 辛苦 疙瘩 可惡

毒手 聾子 雞雛 啼叫

如怨如訴 一撮兒毛 如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。

一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一隻手能有的最大數量，總的來說還是很少。

三、課文學習

（一）瞭解作者對母雞的情感態度

1、請同學們不發出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態度的話來。

2、學生彙報（板書：一向討厭、不敢再討厭）

3、第一句話中的“一向”是什麼意思？（一直，一直以來）

“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。

4、同學們再讀這兩句話，讀到這裏你有什麼疑問？

5、請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度把課文分爲兩大部分。

6、第三自然段爲什麼要分到第二大段？有什麼理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起着什麼作用？——承上啓下，主要是爲了引出下文，所以分在第二大段）

（二）學習第一部分

1、我們帶着問題來學習課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍爲什麼討厭母雞呢？同桌交流。

（1）第一自然段

A、這一自然段主要是寫母雞的什麼啊？（叫聲）也就是說，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）

B、顫顫巍巍、如怨如訴：同學們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什麼感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結起個小疙瘩來。

（2）第二自然段

A、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什麼？它爲什麼不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）

B、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什麼？母雞是在什麼情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這隻母雞真是令人——討厭。

C、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。

（3）第三自然段

A、同學們，母雞因爲什麼而發狂？不就是下個蛋嘛，可是這隻母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這裏你讀出了母雞的什麼？（板書：炫耀自己）

B、同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那麼這裏爲什麼說就是聾子也會被吵得受不了？這裏運用了什麼修辭手法？（誇張）可見這隻母雞真是讓人——（討厭）。

B、老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是爲了說明什麼？（我一向討厭母雞），這隻母雞的確讓人討厭。

（二）學習第二部分

1、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，後來，作者爲什麼不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

2、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4-8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。

3、交流，根據學生的回答隨機點撥，深化認識。

（1）一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

A、“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什麼？（板書：負責）

B、“立刻警戒”使用的是什麼修辭手法？（擬人）。“立刻警戒”用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現。那麼它警戒起來是什麼樣的呢？（歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）

a、它總是挺着身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什麼？（好像是在告訴所有的人我什麼都不怕）

b、“歪着、挺着、看看”：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪着頭聽，挺着身兒預備作戰；看看前，看看後（做動作），它好像是在聽什麼？爲什麼要預備作戰？它爲什麼還要到處看看？

（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；爲了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）

C、誰能透過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰願意來試試？

（2）結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。

A、吃了食的小雞雛身體有什麼變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎麼樣了？（消瘦）它爲什麼會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心裏只裝着小雞雛們，爲了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現了母雞什麼樣的品質？（板書：慈愛）

B、這一句話運用的是什麼修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶着心疼和敬佩的語氣來讀。

C、指名讀，齊讀

（3）讀一讀，比一比

它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 在夜間若是有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。

A、 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什麼不同的表現？它什麼情況下一聲不哼？什麼情況下

放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞爲什麼一聲也不哼？這體現了母親什麼樣的品質？（慈愛）

B、 夜間有了一點點動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。“頂”是什麼意思？（很、非

常）它發出那麼大的聲音難道不怕被黃鼠狼發現，首先把它吃掉嗎？（爲了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）

C、 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是爲了兒女，你們認爲它是怎樣的一隻母雞？（板書：勇敢）

D、 男女生比賽讀

（4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？

出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它爲了兒女，任勞任怨，你感覺它是一隻怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）

（5）學習了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：

出示：它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

A、 你知道母雞爲什麼是一位偉大的母親呢？你知道母親爲什麼是英雄嗎？

是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。

難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。

B、 這個時候，作者對母雞隻是不再討厭嗎？作者對母雞還產生了什麼樣的情感？ （作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這隻有了一羣小雞雛的母雞）

C、 讓我們帶着無比敬重的'敬意齊讀課文第二大段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

1、回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是些小動物的，它們在情感表達方面有什麼特點呢？

在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

結構都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分緊密地聯繫在一起；《母雞》則可以明顯分爲母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時：用事實說話，透過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

語言運用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。

母雞教學設計9

教學目標

1．繼續訓練學生默讀有一定的速度。

2．透過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3．透過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學課時

一課時

教學過程

一、質疑引入

1．關於這篇課文你瞭解些什麼？

你還想了解些什麼？

2．同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章裏，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？

二、學習新課

1．默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字並讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4．討論：是什麼讓作者不敢討厭母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什麼？

5．由開始的“一向”到最後的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認爲這樣寫的好處是什麼？

6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

7．積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

板 書

貓──古怪、可愛 （圍繞中心句寫）

母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）

母雞教學設計10

學習目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

想想作者對母雞的態度前後發生爲什麼了變化？

哪些自然段是寫作者討厭母雞的？

寫喜歡的自然段是？

爲什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？

2、學習1-3段

（1）作者運用誇張的手法透過哪些詞語體現母雞拼命炫耀自己？

（2）作者既然那麼討厭母雞，後來爲什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

3、學習4-10自然段

（1）哪些語句中體現了母雞勇敢、負責、慈愛、辛苦的魅力與情懷？

（2）想象說話體會：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼？

三、昇華主題

A、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的讚歎道：讀，第九段。

B、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？

帶着對母愛的崇敬，讀。

四、拓展延伸

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因爲時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

母雞教學設計11

教學目標

1.自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學重難點

1、 感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷;

2、 感受母雞偉大的母愛。

課時安排

一課時

教學過程

一、匯入

1.這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那隻貓有什麼特點嗎?

提示：古怪、可愛

2.貓既古怪，又可愛，在文章的字裏行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

板書：母雞

生齊讀課題。

3.這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?

⑵ 比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

播放媒體資源課件中的範讀動畫：

二、檢查預習

同學們在家裏已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否透過預習已經認識了他們。

出示詞語：

反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

1.詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請幾個同學讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。

(簡單評價)

2.快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

學生讀書，然後交流初步感受。

預設：⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。

板書：

一向討厭

不敢再討厭

3.作者從開始討厭母雞，到後來的認爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前後形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?

提名學生回答。

四、自讀自悟，感受母雞特點

1.老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是透過幾件具體事例寫的?

在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。

板書：這是一隻( )的母雞。

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

提示：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

2.叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，後來，作者爲什麼不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?

提示：第9自然段

齊讀第9自然段。

3.老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。

板書：這是一隻( )的母雞。

預設：⑴ 警戒、預備作戰、警告……

⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

⑷ 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸ 在夜間若有什麼動靜……

提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)

4.這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地爲孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們讚歎母愛的偉大，讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶着你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。

5.正因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因爲母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變爲“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

提示：喜歡、敬佩、讚賞……

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。

6.齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

1.回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什麼特點呢?

提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?

提示：兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起;《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實說話，透過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。

六、拓展延伸

1.同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的?點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2.反饋交流。

3.小結：因爲時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量!

母雞教學設計12

教學目標：

1、培養學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果，體會勞動的辛苦，培養勞動習慣。

2、識字15個，鞏固學過的字，並進行滲透性識字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思，會寫8個生字。

3、用“願意”口頭造句。

4、熟讀課文，並能創造性地表演。

教學重難點：

1、識字15個。

2、體會勞動的辛苦，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果。

教具準備：小母雞、小鴨、小貓、小豬頭飾、課件、錄音帶

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、演唱歌曲，激情導課。

1毖莩歌曲匯入：出示丁丁和鼕鼕唱歌圖，問學生：我們的好朋友丁丁和鼕鼕在唱歌呢，你想知道他(她)們在唱什麼嗎?(想)出示《勞動最光榮》你想唱嗎?(學生唱歌)

2毖生自讀歌詞，讀後談知道了什麼(學生談：雄雞唱歌叫醒花兒，小喜鵲造新房，小蜜蜂採蜜忙，幸福的生活要*勞動來創造，勞動最光榮……)

3苯淌既耄盒腋５納活哪裏來?要*勞動來創造，小動物們都愛勞動，小母雞也很愛勞動，它在種稻子呢!(出示小母雞種稻子圖)板書課題，齊讀，學生對課題質疑。(小母雞在和誰種稻子?小母雞怎樣種稻子?)

二、初讀課文，瞭解內容。

1崩鮮Ψ抖痢緞∧訃值咀印房撾哪諶藎學生邊聽，邊感知課文內容。

2毖生彙報自己知道了什麼。

3備據學生回答內容相機板畫。(貼上小鴨、小貓、小豬圖)

三、遊戲識字、鞏固運用。

(一)遊戲識字。

1毖生自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號標記生字。

2弊鮎蝸罰翰燒“聰明果”

教師課件顯示“智慧樹”，“樹”上結了很多“聰明果”(果子覆蓋着生字)，“聰明果”有多種顏色，喜歡哪種顏色就摘哪一個。

師導：只有付出勞動，纔能有收穫，下面你和小組同學一起學習生字，看哪個小組同學收穫得“聰明果”最多。

3斃∽楹獻餮習。(採用自己喜歡的方法學習：可以用自制的生字卡練習，可以透過聽讀、藉助拼音等識字)

4弊鮎蝸罰翰燒“聰明果”

(採取小組比賽形式，各小組讓別的小組挑一名同學參加比賽，看哪組取勝)

(二)練習鞏固。

(1)說說哪些字帶有下列部首

雞、鴨、貓、豬、

(2)讀一讀，注意帶點字的讀音。

小母雞把稻穀種子種在地裏。

我們還學過了哪些多音字?(學生回答，顯示)

種 只 數

(3)讀一讀：小雞小鴨小豬小貓她們自己明年願意

(4)照樣子說句子。

你願意和我一起種稻子嗎? 你願意和我一起鋤草嗎? 你願意和我一起收稻子嗎?

——願意——? ……

第二課時

一、學習課文，理解內容

1、筆ι共同學習“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分。

(1)指名讀。

(2)學生彙報知道了什麼，先板貼小母雞種稻子圖，後板書：（種、怕、彎腰）

(3)學生質疑。

(4)指導朗讀、分角色朗讀、讀後評議。

(5)表演。

(6)總結學法：讀、說、問、演

2、毖生自由學習其它內容。

(1)小組合作學習：採用自己喜歡的方法學習。

(2)教師巡視指導。

(3)集體交流彙報。(根據學生自己選擇的方式學習。)

讀：採用多種形式，讀後評議；

說：讀後知道了什麼？貼小母雞鋤草圖、收稻子圖，板書（手起泡、怕髒）。

問：又香又甜的白米飯是怎麼來的?(如果學生沒問，可由教師問)(透過討論，板書：種鋤草收)

不怕彎腰→不怕手起泡→不怕髒、苦

演：讓學生戴着頭飾表演，其它學生評議。

3、貝叢煨員硌藎

又過了一年，這時小母雞又要種稻子，她又找小鴨、小貓、小豬幫助她，你想會發生什麼事呢?小組內續編故事。並和小組同學演一演。

二、、小結：

1、學生小結：結合板書從內容、思想、學習方法來說。

2、教師小結：透過這節課的學習，我們知道了勞動果實是*辛苦的勞動換來的，勞動是光榮的，我們以後要珍惜勞動成果，養成愛勞動的習慣，做一個愛勞動的好孩子。

三、佈置作業：

發下卡紙，讓學生回家在爸爸的幫助下一起訂《勞動公約》。

母雞教學設計13

教學目標：

1、認識隨文出現的14個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，用“願意”口頭造句，並分角色表演，再現課文情境。

3、培養學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，又是辛苦的，應當珍惜勞動成果，養成愛勞動的好習慣。

教學重點：

體會勞動的辛苦，知道勞動的光榮、熱愛勞動的情感。

教具準備：

1、多媒體課件，文中小動物貼圖。

2、頭飾。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、談話匯入

課文主要講了一件什麼事？

二、讀一讀

1、讀對話。

2、師範讀全文。

3、小組分角色讀。

4、指名演示分角色讀。

三、議一議

a) 小母雞端着白米飯是怎麼樣的神情？爲什麼會這樣？

b) 小鴨爲什麼低下頭?小貓爲什麼羞紅了臉?這說明了什麼?

c) 小豬看着白米飯是什麼神情?心裏想什麼?它跟小母雞說了什麼?

四、演一演

創設情境：過了一年，小母雞又要種稻子了，它又去找小鴨、小貓、小豬幫助它。你們想會發生什麼事？

說一說。

演一演。

母雞教學設計14

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、匯入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什麼印象？

（2）想想作者對母雞的態度前後發生爲什麼了變化？（討厭—尊敬）

小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）

3、反饋交流相機板書

過渡：爲什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

4、學習1-3段

a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來爲什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

5、學習4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷？

b、相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼？

三、昇華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的讚歎道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）

帶着對母愛的崇敬，讀。

四、總結寫法

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什麼特點？

（1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分爲母雞孵出小雞前後兩部分。

（2）敘述動物的特點，採取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

（3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。

（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後對比加深對母愛的讚頌。

（5）語言運用：語言生活化、口語化。

拓展延伸

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因爲時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

板書設計

負責

無病呻吟

慈愛

偉大

16

母雞——討厭

欺軟怕硬——尊敬

勇敢

英雄

發狂炫耀

辛苦

“母愛”是一個永恆的主題，從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，透過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的佈局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文字的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，爲體驗後面的主情感“母愛”埋下了伏筆，並進一以貫之。最後讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文字主題。

和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過於沉重的表情抑制了學生思維的火花；由於讓學生回答問題時過於猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

母雞教學設計15

教材分析：

本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行爲，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

文章一大寫作特色就是對比手法的應用，透過前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述，散發着濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落於細微之處，以有了一羣雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆揭示藏匿於生活中感性、直觀的特徵，體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。

課文《母雞》的語言自然流暢，並無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對於五年級孩子來說並不難理解。首先，作者對母雞態度前後截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源於母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些透過孩子的自主閱讀能發現和解決的問題在教學過程中不作爲指導的重點，可透過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受作者的情感。教學的重點和難點在於引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背後所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那麼愛叫，但爲什麼相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變？透過學習，要讓學生領會，其實老舍是借母雞的叫聲，透過生活化的語言來表達對母愛的讚頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，透過設疑的教學手段，引導學生髮現這些矛盾並聯繫上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節中說到母雞總在院裏挺着脖兒，表示出一副世界上並沒有什麼可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗，可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生髮現並解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思爲抓手逐步展開。

基於本單元的教學目標之一是培養孩子善於發現問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。

教學目標：

讀準“欺侮”的字音，聯繫上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生髮現、提出並解決問題的能力。

能正確朗讀課文，瞭解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

教學準備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。

2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

教學過程：

一、揭示課題，整體感知

（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

（二）簡介作者──老舍。

（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前後不同的句子。

（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化爲線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）

二、深入品讀、感悟母愛

（一）略讀1－3小節，瞭解“我”討厭母雞的原因。

1．重點思考：“我”爲什麼“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）

2．反饋指導。

指導重點：

（1）瞭解“如泣如訴”的意思。

（2）體會作者以誇張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。

（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行爲。

（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3．連貫表達“我”討厭母雞的原因。

（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。

1．設疑：同爲母雞的叫聲，爲什麼“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

2．通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

3．初步瞭解母雞叫的原因。

4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

5．學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。

指導重點：

（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，瞭解母雞警戒的原因。

（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

（4）設疑：母雞挺着脖兒表示出世界上沒什麼可怕的事，爲什麼還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，瞭解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

6．學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

指導重點：

（1）藉助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

（3）聯繫上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7．學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

指導重點：透過對“頂尖銳、頂悽慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

8．學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

指導重點：

（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

三、總結全文，昇華母愛

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

板書：