關於《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學設計

教學設計

教材說明：

這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含着詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。

古詩語言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤着詩人真摯的情感。《贈汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長着歌來送行，他踏地爲節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不願離去。孤帆漸漸消失於天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

教學目標：

1、學會三個生字孟、帆、唯

2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。

3、瞭解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的感情。

教學重點：

理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

教學難點：

體會詩人的情感。

教學環節：

一、激趣匯入：學生交流自己會背的古詩句，喜歡的學生可以跟背。以此激發學生學習、積累古詩的興趣，並匯入新課。

二、授新：

1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內容。

2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學生先回憶歸納以前學習古詩的方法：結合課文註釋、、結合插圖、查閱背景資料等。）

5、大組彙報詩意，其他人補充糾正。師相機點撥引導，理解詩意；並貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。

6、練習有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。

7、指讀反饋。

8、指導、練習背誦；默寫。

9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛纔的學法，小組內自學。師巡視指導。發揮學生的主體自主性以及教師的主導作用。

10、大組彙報。

三、拓展：交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學生的知識積累。

板書設計：

教學實錄

一、激趣匯入：同學們，古詩是我國曆史上的一塊文化瑰寶。我們學過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學可以跟着一起背。

二、授新：

1、出示《贈汪倫》，指讀。

2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

3、指讀反饋。全班齊讀。

4、我們以前學習古詩時，是用哪些方法學習詩意的`？

學生回憶歸納，如：結合課文註釋、、結合插圖、查閱背景資料等。

5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學交流詩的大意。

6、大組彙報，其他同學補充糾正。師相機引導。

生：我透過註釋，知道第一句話中的欲就是要的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。

師：很好，能借助書中註釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學習方法。

生：我從忽聞這個詞中，能體會到作者當時很意外。忽聞就是忽然聽到的意思，可見作者當時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應該突出忽聞，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，。

師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達的感情，並透過朗讀的形式把它表現出來。這種學習方法值得每一個同學學習，並在今後的學習中加以運用。

師：在我們日常生活中，也會有和好朋友分別的時候，當時是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。

6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。

7、指讀反饋。

8、練習背誦，指導默寫。

9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

用剛纔的學習《贈汪倫》的方法，在小組內自學這首詩。

師巡視指導。

10、大組彙報。

三、拓展：像這種表達友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）

指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。

交流其他此類古詩。

教學反思

針對教學中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。

首先，承接上一組元對學生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學生在課前收集有關資料，包括背景、解釋、評價等，讓學生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。

其次，要調動學生用多種方法學習理解古詩、體會感情。如藉助註釋、，還有利用插圖、結合生活實際、設身處地地推想。在學習下一首古詩《回鄉偶書》時還可以採用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學生針對不同內容的課文，選擇不同的學習方法。

朗讀是最好的學習理解文字的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學的始終，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，並透過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不僅學習古詩如此，每一篇課文都要以讀爲主，讀中感悟。

學習古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學生對古詩的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進行串講和賞析，而需要日後咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學生只要能瞭解詩的大意就可以了。

此外，現在的古詩教學中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住行聞深送等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時用誇張的手法，深千尺，以此與汪倫對我的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助於學生加深對內容的理解、對情感的體會，學習作者的寫作方法，培養學生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美，激發學生學習古詩的興趣，增強熱愛祖國優秀文化的感情。