關於《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優秀教學設計

教學目標：

1、 學會本課的5個生字，背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、 體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、 結合課文註釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4、 培養學生蒐集資訊的能力、自主學習的能力、想象的能力。

教學重點：

1、 背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、 體會末兩句詩的情感。

教學難點：

體會詩的意境。

課前準備：

學生：①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：製作多媒體課件。

課時安排：

一課時

教學過程:

一、 匯入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那麼你們當時的`感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、 解題：

①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預習檢查：

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。

四、交流蒐集的有關資料

1、李白和孟浩然是什麼人？ （唐代著名的詩人）

2、李白和孟浩然是什麼關係？

3、這首詩是在什麼情況下寫的？

五、理解詩意

1、學生自學古詩

自學要求：以四人小組爲單位，熟讀古詩，藉助文後註解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2、檢查交流自學情況

①學生自願或學習小組推薦1個學生講解古詩

②教師指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1、你認爲這首詩表達了詩人什麼樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？爲什麼？

3、這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船？李白爲什麼只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船隻由近而遠心裏會想些什麼？ （結合末兩句體會詩人的感情）

5、藉助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

1、 學生先以小組爲單位，集體合作設計這分別情景的表

演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。

2、 學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、 根據表演效果，再看註釋或查字典，理解詩句的意境。

八、 作業練習：

1、背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、蒐集並閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

板書設計:

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

人物:孟浩然李白

事件:李白送孟浩然去廣陵

地點: 黃鶴樓

時間: 三月

反思：

教學時我主要努力是創設情境，將作者的情感轉化成學生的情感，設法使學生從旁觀者的角色轉爲當事人的角色，讓學生進入大詩人李白的內心世界，去體會詩人的情感。學生彷彿已不是學習者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉浸在古詩描繪的意境中。正是因爲學生已感受到詩人與朋友之間

的濃厚情誼，感受到分別時的惆悵，才能深情地吟誦。學生在吟誦中所表達的是自己的真情，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。