黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計(15篇)
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編爲大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計,希望對大家有所幫助。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計1
【教學目標】
1、讀懂詩句,理解詩意。
2、有感情地誦讀古詩,並背誦。
3、體會詩人表達的思想感情。
4、培養學生蒐集資訊的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
【教學重點】
體會詩境,訓練語言。
【課前準備】
1、學生:
⑴ 蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 讀熟課文。
2、教師:
製作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學程序】
一、揭題、解題
(2分鐘。)
1、揭題,讀題:
注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。
2、解題:
注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。
3、交流蒐集的有關資料:
(3分鐘。)
⑴ 李白和孟浩然是什麼人?
⑵ 李白和孟浩然是什麼關係?
⑶ 這首詩是在什麼情況下寫的?
4、理解詩意:
(15分鐘。)
⑴ 學生自學古詩:
(5分鐘。)
自學要求:以學習小組爲單位,熟讀古詩,藉助文後註解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。
⑵ 檢查交流自學情況。
(10分鐘。)
⑶ 學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩:
教師注意指點,並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
5、體會詩境:
(6分鐘。)
⑴ 你認爲這首詩表達了詩人什麼樣的感情?
有感情地朗讀這首詩。
⑵ 想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?爲什麼?
⑶ 這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船?李白爲什麼只見“孤帆”?
6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船隻由近而遠,心裏會想些什麼?
7、藉助插圖,體會詩的意境。
8、有感情地朗讀、體會詩的意境。
9、藉助詩境,訓練說寫:
(14分鐘。)
引導:孟浩然是李白的老師、兄長、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學業上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什麼時候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學們想象一下,他們的分別時,會說些什麼,做些什麼,會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?要演戲,先要有腳本,請同學們以學習小組爲單位,集體合作爲這段情景的表演,寫一個腳本,腳本要交待清楚事情發生的時間、環境,人們的動作、語言、表情等等。
10、學習小組合作撰寫腳本。
11、學生自願或推薦表演,表演後師生共同評議。
12、根據表演效果,重新修改腳本。
13、佈置作業:
(1分鐘。)
根據自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業:
⑴ 有感情朗讀,並背誦這首詩。
⑵ 《古詩三首》都寫到了春天,說說三首詩表達的思想感情有什麼不同?
⑶ 蒐集並閱讀有關友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計2
一、匯入
師:同學們逢年過節的時候有沒有出過遠門走親戚?你走的時候你的親戚是怎樣送你的?說了什麼話?
學生自由交流。
師:同學們,剛纔我們聽了現代的親友送別的場面,那麼在我國遙遠的古代朋友之間分別時是怎樣送別的呢?下面我們就一起來學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(師板書課題,引導學生伸出右手和老師一起書空,老師邊寫邊指導個別字的寫法)
二、新授
1、齊讀詩題
2、自讀題目,想一想讀懂了什麼?
(引導學生說出來詩題的大意是:李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)
3、師:同學們已經理解了題目,那麼請同學們讀讀詩文,看能不能讀正確,讀流利。
①生練讀;
②指名讀,指導停頓。
③師範讀
④生自由讀
⑤齊讀
⑥在指名讀。
4、過渡:讀通詩句還不能學到古詩的精華,接下來我們來體會一下古詩中的那種真摯的感情。
師:“故人”是什麼意思?
生:老朋友。
師:要去哪裏?
生:揚州
師:什麼時間去的?
生:煙花三月。
師:三月是個鮮花盛開的季節,作者送別老友時站在長江邊上,那裏肯定開滿了各色的鮮花,詩人爲什麼不寫鮮花三月,而寫“煙花三月”呢?
(師引導,想一想作者此時的心情?送別老友時的心情應該是傷感的,留戀的,那麼眼中不自覺地就有了淚水,有了淚水之後,看東西就朦朧,所以,作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般,那是因爲淚水模糊了他的雙眼。)
想:你能不能體會到詩人那種因爲老友分別時的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開時的那種心情。
讀:把這種心情融入到詩中,讀出來。
(個別讀,男生讀,女生讀,齊讀)
師:同學們讀的真有感情,我們再學習後兩句
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
由這句詩你能體會到什麼?
(詩人在江邊站的時間很長,一直站到好友的船在眼前消失,看不見了,此時,他會像什麼?)
(插入李白和孟浩然的故事:李白和孟浩然年齡相差十多歲,當時李白還沒有成名,孟浩然早已名揚四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故,不久便結下了深厚的情誼,孟浩然既是李白的良師,又是李白的益友。)
一詠三嘆
a看到那漸漸遠去的孤舟,李白情不自禁的想起作爲良師孟浩然對自己的教誨和指導,不由得吟誦···
生齊誦:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流
b看着那漸行漸遠的孤舟,李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧,又一次吟誦···
生齊誦:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流
c當孟浩然的小船在他的視線裏消失時,李白想到這位知己不知何日才能再相見時,不覺得淚已流出,此時,他滿懷深情地吟誦
生齊誦:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流
小練筆
同學們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會對他說什麼?請你寫下來。
結束本課
師,李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,然我們用朗誦來表達這種友人之間的深情厚意吧,齊誦全詩,結束本課。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計3
【設計理念】
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行爲。”古詩涵蓋面寬,意韻深遠,本課設計側重從蒐集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文字進行對話,在師生互動的閱讀實踐中披文入境,唱響“讀”的主旋律,讓學生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,在讀中悟美,在讀中悟情。
【教學目標】
1、學習“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字,能正確、流利地、有感情地朗讀古詩。
2、在老師的指導下,藉助工具書、註釋、圖片感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
3、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情,培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學重點】
初步感悟詩歌的內容,能想象詩歌所描繪的情景。
教學難點】
能體會朋友間的深情厚意。
【課前準備】
-
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案
教學目標1、讀正確本詩中的鶴、孟、唯等生字的讀音,正確書寫孟、浩等生字。2、理解詩句的意思,體會詩人送別朋友依依惜別的情感。3、咀嚼和體悟重點詩句的情味,透過想象和移情體驗,感受詩的情緒和意象。4、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。教學過程:一、揭題、解題1、小...
-
送孟浩然之廣陵 教學設計
教學目標:1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。3、體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。4、激發閱讀古詩的興趣。教學重點:學習生字,有感情地朗讀、背誦古詩。教學難點...
-
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白
原文:黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。註釋:⑴黃鶴樓:中國著名的名勝古蹟,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,屬於長江下游地帶,傳說三國時期的'費禕於此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,現存樓爲1985...
-
關於《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的賞析
導語:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》有它特殊的感情色調,表現的是一種充滿詩意的離別。以下是由應屆畢業生網小編爲您整理的關於《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的賞析,歡迎閱讀!李白是一位熱愛自然、喜歡交遊的詩人,他一生好入名山遊,足跡幾乎遍及整個中國,留下了許多歌詠自然...