三年級下冊語文第八單元教學設計範文

篇一：《寓言兩則》

教學目標：

1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得複述課文。

3.創設情境，聯繫上下文理解課文中的生字詞。

4.瞭解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。並結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

1.瞭解寓言這種體裁，並掌握寓言的基本特點，基本能複述課文。

2.瞭解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。並結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

（教師）1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外蒐集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？

2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）

3. 學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）

4. 解釋課題：什麼叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5. 看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什麼問題呢？（學生自由發言提問）

二、初讀課文，瞭解課文大意

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步瞭解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰揠苗助長？爲什麼“揠苗助長”？

（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

三、理解文字，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，並讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛纔描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什麼意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什麼？農夫“焦急”什麼？他心裏會怎麼想？

5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農夫想到什麼辦法？（讓學生用自己的話來說）

（1）問：“筋疲力盡”是什麼意思？爲什麼他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家裏，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到中去讀，體會農夫的快樂。

（5）“納悶”是什麼意思？他的兒子納悶什麼？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什麼？如果你是他的鄰居，又會說些什麼？如果你是他的妻子，你會說些什麼？如果你是村裏最德高望重的老人，你會忠告他什麼？請口頭練習說。

四、總結理解，拓展延伸

1. 師：透過今天的學習，你懂得了什麼？

2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。

第二課時

一、揭示課題

1. 我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。

2. 讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。

3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。

二、初學寓言，瞭解內容

1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什麼故事？請朗讀課文，等會集體交流。

2.請學生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

4.同桌練說，指名錶述。

三、細讀寓言，深入理解

1. 再讀課文，思考：爲什麼鷸蚌互不相讓呢？

2. 學生分角色朗讀，教師巡視指導。

3. 指名朗讀，教師點撥。

4. 聯繫文字，理解人物

（1）引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。

（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎麼做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎麼想呢？

（引導學生理解：鷸：後悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發揮想象：對於鷸蚌來說，這是多麼悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課後練筆，可以當場練說）

2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什麼道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）

3.佈置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，並且自己再去閱讀其他的寓言故事。

板書設計：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓  漁翁得利

篇二：爭論的故事

教學要求：

1、能正確、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

教學準備：

小黑板、掛圖、錄音

教學時間：  兩課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什麼意思嗎？

2、繼續板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文

1、自學生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，採用多種形式讀。

烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費

關鍵 原諒 煙燻 火燎

（2）指名分自然段進行朗讀課文。

3、理清課文脈絡，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事後的感想？

三、學習課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以爲然”

2、討論交流

（1）故事中誰和誰爲什麼事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解“不以爲然”（出示：*對*如此這樣*然而）

（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學習生字

倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進行記憶。

（3）教師範寫生字。

（4）學生描紅

五、作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、複習

1、聽寫詞語

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充飢，經過是兄弟倆爲怎樣吃大雁，並跑到村裏找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）

（2）請學生上講臺講爭論的故事

（3）共同評價

（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準備

（2）請同學講

（3）學生根據要求進行評價

（三）結合板書：兩全其美不以爲然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習後，請同學表演。

二、學習課文，領悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪裏？

（2）“他們沒有抓住時機”指的是什麼時機？

（3）爲什麼說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什麼？（談自己對抓住時機的認識）

5、引導讀：盛老師聚精會神地聽着，不時向同學們投去讚許的目光——

（1）“讚許”是什麼意思“

（2）盛老師爲什麼向同學們投去讚許的目光？

三、總結課文，佈置練筆

1、總結課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什麼收穫？

2、佈置練筆

（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的`語氣。

（2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，並仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

板書設計：

17 爭論的故事

講 兄弟倆 爭論不休

盛老師 問 同學們 各抒己見

聽 讚許

篇三：剪枝的學問

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、透過學習，理解課文內容，瞭解剪枝是爲了得到更多的桃子。懂得“減少”是爲了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學準備：錄音，小黑板

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課，激發興趣

1、談話，誰看過別人培養花草樹木？

2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、你知道這是爲什麼嗎？

4、揭示課題29 剪枝的學問

二、初讀指導

1、自學生字

（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。

（2）理解下列詞語的意思：

剪枝 遠近 聞名 瘋長 揮舞

2、檢查自學效果

（1）出示詞語：

瘋長 遠近 聞名 揮舞 養分 吸收 營養

（2）指名讀一讀

（3）瞭解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。

（4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機指點。

三、學習課文

1、學習第5節，出示“減少是爲了增加，還真是這麼個道理。”

“我”認爲什麼裏面還真有道理？

“減少”是爲了“增加”是從哪個事情中得知的？

齊讀第5節

2、學習1、2節

（1）“我”是不是一開始就這樣認爲？

（2）什麼原因使我不解？

（3）自由讀一讀1、2節

（4）讀了射一段，你知道了什麼？

* 王大伯是種桃能手，從哪裏可以看出？

* 王大伯剪得多，從哪裏可以看出？

* 剪掉這麼多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導朗讀。

（5）指導朗讀1、2兩節。

四、佈置作業

1、抄寫詞語

2、讀熟課文

第二課時

一、聽寫生字

二、學習課文

1、學習第3自然段

（1）指導讀

（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什麼枝條？爲什麼剪掉它？他留下的是什麼枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是爲什麼？

（4）我聽了王大伯的解釋，有什麼表現？

（5）指導朗讀第三自然段。

2、學習第四自然段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪裏可以看出？

（3）指導朗讀這幾句。

（4）在桃園裏和小夥伴們嬉戲的我盼望什麼？

（5）指導朗讀第4自然段。

3、學習第5自然段

（1）指名讀

（2）王大伯桃園裏結的桃子有什麼特點？你從哪些句子看出來的？

（3）爲什麼我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什麼？喜的又是什麼？

（4）那麼剪枝的學問到底是什麼？讀最後一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學習貴在持之以恆，不能一口吃成一個胖子。

小結：看來“減少”是爲了“增加”。這裏面還真有學問，要不然它怎麼會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

（6）齊讀這一自然段。

三、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什麼？

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善於思考，就能在生活中找到規律，更好地生活。

四、佈置作業

有感情地朗讀課文。

板書：

剪枝的學問減少——枝條——不利的因素

增加——產量——進步和成功

篇四：童話故事

教學要求：

1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。

2、指導學生看圖想象說話。

3、在練說的基礎上，按照事情發展的順序編寫童話。

教學重點難點：

重點：在練說的基礎上，編寫童話。

難點：按事情發展的順序，把童話編寫得生動有趣。

課前準備

1、例文的錄音。

2、教材插圖的放大彩圖。

教學過程

一、激情匯入

小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃“故事大餐”。

二、讀懂例文

1、聽例文錄音。

今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發生了什麼樣的事情？

2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經過和結果。

三、學編童話

1、談話激趣。

小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！

2、指導看圖練說。

（1）編點什麼呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎麼樣？

（2）（出示掛圖“小兔怎麼了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎麼了？

①小組討論討論。

②指名說。

③師生共同想象、評議、補充。

（提示：小兔的表情？小兔會說些什麼？小兔該怎麼辦呢？結果怎樣？）

（3）依照例文，按照情節的發展，完整地編一個童話。

①說給同桌的小朋友聽，互相補充。

②大組交流、評議。

（4）自由選擇情境編寫童話。

這裏還有幾幅圖，看着這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內容寫的圖來編故事。

①學生自由練說。

②交流評議。

3、學生練寫草稿。

4、交流、評議、補充。

（1）小組互讀互評互助。

（2）大組交流，師生共同提出修改意見。

5、學生修改、謄寫。

篇五：小和尚

教學要求

1、仔細看圖，明白三個小夥伴及三個小和尚的故事，然後再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最後議一議：三個小和尚該怎麼做。

2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。

3、背熟四條成語和《明日歌》。

4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽並交流。

5、學寫毛筆字。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、教學第一題（學用字詞句）

1、審題，明確練習要求。

2、指導。

（1）出示第二組連環畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發生了一件什麼事，結果怎麼樣。

（2）教師講述三個小和尚的故事。

（3）出示第一幅連環畫：同桌討論，說說圖中內容，注意把故事的結果說清楚。

（4）全班交流：你是喜歡“三個小夥伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？爲什麼？

老師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。

遇到學生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。

3、練習。

（1）指名說說讀了兩個小故事後的想法。

（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。

（4）請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發現學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

（5）其他同學可與小夥伴交流，修改意思不明確的句子。

4、議一議。

（1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎麼做才能讓廟裏的小缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴間先交流。

（3）組織全班交流，師生、生生對話。

二、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、審題。

2、指導。

（1）出示三個字：轟、蒜、森。

（2）請學生仔細觀察字形，談發現。

（3）出示：（書上）我的發現：下半部分要寫得左小右大才好看。

3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什麼。

（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。

三、教學第三題（讀讀背背）

1、熟記成語。

（1）請學生說說想怎樣學習成語。

（2）學生自主學習成語。

（3）指名彙報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生髮現成語意思及用法並歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）

（4）學生練習朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、背誦《明日歌》。

（1）學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

（2）全班交流，明白這首詩的意思。

（3）指導學生正確斷句，讀出節奏。

（4）指導學生朗讀全詩，並能正確、有節奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展：課後可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

第二課時

教學第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛好。

2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎麼辦小報。

老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。

3、學生自主選取主題，給小報取名字。

4、全班交流，指導抓住主題命題。

5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

6、學生完成後帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優點，也可提出建議。

（3）評選出銷量前幾名的小報，佈置張貼。

（4）辦得不理想的，可再進行修改。

第三課時

一、教學第五題:學寫毛筆字

1、出示優秀書法作品(含書上的一幅)讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。

明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

4、指導。

（1）教師邊範寫邊講解書寫方法。

（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣並範讀。

5、練習。

（1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。

6、反饋。