課文晏子使楚教學設計

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。下面由小編爲您整理出的課文晏子使楚教學設計，一起來看看吧。

課文晏子使楚教學設計 篇1

教學目標

1、理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文。

3、瞭解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學重點

學習展開想象，創造性地複述課文。

教學難點

能比較準確地表達課文的思想感情。

教學課時：1課時

教學過程

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執行外交任務。

故事發生在春秋末期，“春秋”是我國曆史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

對課文的理解：這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。

課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前後三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷於自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質

二、學習第一段

讀課文，以“閱讀思考”第一題爲線索，把楚王“只好———”穿插進去。先以“楚王爲什麼要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。

三、學習第二段

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對待的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然後讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什麼？

明確：第一次宴子採用藐視對方，擡高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。

第二次晏子採用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。

第三次晏子採用了先舉實例，再說同樣的'人在不同的國家表現不同，用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

4。楚王聽了晏子的話是怎樣做的？爲什麼“只好”這樣做？

明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地。

四、爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了？

明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

作業指導：

學習創造性複述

根據“課後思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。

1．把每一提示想想，再找學生說說。

2．把這個事件前後的內容連起來說說。

3．最後把全文連起來創造性地複述。

總之，這是一個新穎、獨特、充分體現評點式教學實驗精神的成功案例。

課文晏子使楚教學設計 篇2

一、教學目標

1、學會讀懂句子含着的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含着的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間：3課時

第一課時

㈠教學目標

⒈學會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，瞭解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

㈡教學過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）

⑶、簡介“春秋”：是我國曆史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

（“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因爲水土不同嗎？）

⑵、自學生字，查字典或聯繫上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什麼事？你覺得晏子是個怎樣的人？

⒊檢查自學情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區別“大（da）夫”與“大（dai）夫”。

（前者指古代官職的名稱，後者指醫生。）

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

⑷、指名說說對思考題的理解。

（只作爲檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。）

⒋學習1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王爲什麼要侮辱晏子？劃出文中有關句子。

②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）

③、晏子並沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，爲什麼楚王“只好”吩咐開城門？

⑵、討論後教師作如下板書：

⑶、理解句子含着的意思，用“因爲……又因爲……所以……的句勢寫話。

⑷、扣“只好”，明關係。（楚王如果堅持要晏子鑽狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。）

⑸、小結：從中，你對“晏子”有什麼進一步的認識？

⒌做作業本上1、2題。

㈢課後小結：

第二課時

㈠教學目標

⒈理解句子含着的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之

“話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度？

（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

⑷、根據晏子說的話，仿照前一節課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關係，寫出“結論”。

⑸、教師點撥：如果楚王認爲晏子是下等人，也就等於承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪着晏子笑。

⒉學習第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，後者指社會風氣、社會環境不同。）

⑶、重點指導學生填些“結論”。（楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

⒊課堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學生自由發言。）

⒋作業本上3、4題。

㈢課後小結：

第三課時

㈠教學目標

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什麼作用？

（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。）

⑵、改雙重否定句爲肯定句，比較語意。

（“從這以後，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改後的句子意思更肯定，語氣更強烈。

⒉深刻認識“晏子”。

學習課文後，你喜歡晏子嗎？爲什麼？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。）

⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗着國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）

⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。

㈢課後小結：