《黑人談河流》的教學設計

【教學目標】

1、瞭解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。

2、領略詩歌深厚的文化底蘊。

3、理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

4、品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

【教學重點】

1、瞭解詩歌的文化背景。

2、理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

【教學難點】

因民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒並深入詩中的意境。

【教學方法】

誦讀法、合作研討法。

【課時安排】

1課時。

【教學內容及教學步驟】

學生活動

一、匯入新課

同學們，愛國主義是詩歌的永恆主題，更是詩人永恆歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《黑人談河流》，去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。（板書文題、作者） 邊聽邊想，引起注意。

二、簡介作者及寫作背景

休斯（1902～1967）美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽爲黑人桂冠詩人。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最爲突出。他創作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

休斯的創作植根於美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕鬆活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發展具有深遠的影響。 聽簡介，瞭解作者及背景。

三、研讀《黑人談河流》

1、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差起伏；四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化，均不相同。這樣的變化既有結構整齊均衡的一面，又有詩行形式上的跳躍，也不失節奏上的宮商之聲。

2、學生合作研討。

⑴ 詩人想透過談河流來表達什麼樣的思想感情？

⑵ 我的靈魂變得像河流一般深邃應該怎樣理解？這句詩兩次出現有什麼表達效果？

⑶ 全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。

根據學生髮言，教師歸納明確：

⑴ 在《黑人淡河流》一詩中，河流是個高度凝練的意象。我們可以將其理解爲歷史的象徵。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

⑵ 我的靈魂像河流一般深邃，可以理解爲由於黑人對河流（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的靈魂裏有所沉澱。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有着悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前後呼應。

⑶ 我認識河流──它亙古如斯。比人類久遠──我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證──因此我認識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

3、學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

自由朗讀全詩，感知詩意。

教師點撥。

分小組討論這些問題。

然後發表見解，互爲補充。

談談自己對河流的認識。

有感情的朗讀。

四、課堂小結

同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。《黑人談河流》，和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣迴腸的.。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的俱往矣，數風流人物，還看今朝。願我們能直掛雲帆濟蒼海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的新篇章。 說說自己的感受。

五、課堂練習

閱讀下面一首詩，回答問題。

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠，

這刻不知道下刻的傘，

獨立閱讀詩歌

它橫豎不說一句話，

它有淚只往心裏咽，

背上的壓力往肉里扣，

眼裏飄來一道鞭影，

它把頭沉重地垂下！

它擡起頭望望前面。

1、選出語句分析不當的一項（ ）

A、背上的壓力往肉里扣，形象地展示了老馬的負重與悲苦。

B、老馬把頭沉重地垂下有淚只往心裏咽，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態。

C、表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大衆。

D、詩人善於用動詞，扣垂咽等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。

2、選出賞析不恰當的一項（ ）

A、這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現了老馬頭部的動作，卻表現出老馬悽慘的處境和悲苦的命運。

B、詩中的老馬在肉體上和精神上都受着沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。

C、這首詩，有人認爲表現了中國的勞苦大衆，有人認爲有詩人的影子，也有人認爲詩人要表現的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。

D、這首詩語言樸素而傳神，像橫豎扣本是極平常的口語，用於詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。

〖參考答案

1、B

2、C 完成各題。 六、佈置作業

閱讀下面的材料，根據要求作文。

什麼是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞着籬笆。

請以牽掛爲話題寫一篇抒懷短文。

注意：⑴ 立意自定；

⑵ 文體自選；

⑶ 題目自擬。

【板書設計】

黑人談河流

休 斯

核心詞河流（歷史的象徵）

中心詩句：

我的靈魂變得像河流一般深邃

（黑人種族是有着悠久傳統的種族）

幼發拉底河沐浴

深邃 剛果河畔蓋茅舍

中顯 尼羅河畔建金字塔

自豪 密西西比河聽歌聲