《定風波》教學設計模板

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編收集整理的《定風波》教學設計模板，希望能夠幫助到大家。

《定風波》教學設計1

教學目標：

1、多次誦讀，把握詞人的情感態度。

2、解析探討，欣賞詞的寫作特色。

3、結合資料，體會豪放派的特徵。

教學方法：

1、透過誦讀感悟法、默讀咀嚼法，品味本詞“言”之味，“意”之美。

2、透過自主鑑賞、合作交流，探究豪放詞派的主要特徵。

教學重點：

鑑賞關鍵字詞所包含的情感態度，探究豪放派詞作的寫作特色。

教學過程：

一新課匯入

介紹蘇軾。

二一讀定基調，感知大意

1、小序

請學生朗讀這首詞的小序部分，歸納小序交代的資訊。

明確：時間、地點、人物、事件。

2、感情基調

根據本詞寫作背景，聯繫蘇軾在這段時間裏的其它作品，奠定感情基調。

請學生一讀定基調。

3、感知大意

請學生歸納詞的上闕和下闕各側重寫的內容。

疏通文意，明確：上闕寫途中遇雨的情景，下闕寫雨過天晴後的心理感受。

三二讀明態度、賞析內容

1、請學生進行合作探究，討論詞中有哪些語句最能體現作者的情感態度。

明確：“莫聽、何妨、輕、任、迎、也無”等詞所體現的作者的情感態度。

2、探究本詞所包含的人生哲理。

明確：“一蓑煙雨任平生”等句所包含的人生哲理。

3、提問本詞給學生的啓發。

4、歸納蘇軾詞的寫作特色。

明確：以小見大。

請學生二讀明態度。

四三讀懂豪放，理解風格

1、請學生閱讀辛棄疾的作品，進一步體會豪放詞派的特點。

太常引辛棄疾

建康中秋夜，爲呂叔潛賦

一輪秋影轉金波。飛鏡又重磨。把酒問嫦娥：被白髮欺人奈何？

乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是清光更多。

斫：zhuó，砍。婆娑：pósuō枝葉茂盛的樣子。

明確：從內容、情感、寫景等入手，鑑賞本詞。

2、結合蘇軾和辛棄疾的作品，總結豪放派的詩歌的特點。

明確：課本57頁：豪放詞題材較廣泛，抒懷言志，關注社會現實，涉及人生重大主題。格調相對高昂，較多慷慨悲壯之音，頗具陽剛之美。

請學生三讀懂豪放。

五結束語

以蘇軾作品中膾炙人口的名句做結束語，請學生在朗讀中結束。

定風波

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，餘獨不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

《定風波》教學設計2

一、複習、交流、檢查

檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》（指名背誦）

二、設定情境，匯入新課

李白有言：“文章憎命達，魑魅喜人過。”正是政治生涯中的挫折與打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，爲我們書寫了不少勵志警醒的名句名篇，成爲我們跌入人生低谷、無路可走時的座右銘。今天，我們再來學習他被貶黃州時的另外一首詞《定風波》。

三、放錄音，交流初讀印象

1、請翻譯前面的“小序”，瞭解這首詞的寫作緣由。

2、請學生交流預習閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問。

四、自由朗讀詞作，並結合註釋瞭解詞意、內容

【明確】詞的上闋寫冒雨徐行的心境；下闋寫雨後天晴的景色和感受。

五、鑑賞分析，探究交流

1、小序中的“同行皆狼狽，餘獨不覺”，能夠體現出作者對途中突然遇雨這件事怎樣的態度？

【明確】面對突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達、超脫。

2、詞的上闋中，哪些詞語和句子能夠體現出作者的這種態度？

【明確】“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”。

3、詞的下闋結句“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”僅僅是對雨過天晴之後自然現象的一種概括嗎？請結合蘇軾的人生經歷和寫作背景，談談你對 這句詞的理解，它包含着怎樣的人生哲理？表達出作者怎樣的人生態度？

【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啓示：自然界的風雨既屬尋常，社會人生中的政治風雲、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二句，意爲風雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應和。“風雨”二字，一語雙關，既野外途中所遇風雨，又暗指幾乎將他置於死地的政治風雨和人生險途。“歸去，也無風雨也無晴”，好像什麼事也沒有發生過。不管是風吹雨打，不是陽光普照，一旦過去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態度。

4、學生自由討論：你自己有過這樣的體驗嗎？這首詞對你有何啓迪？

【明確】從內容與寫作方法兩方面去談。

寫作方法方面：由生活小事闡發人生哲理。

學生練習：江城子·密州出獵【答案】

1、江城子　密州出獵　乙卯正月二十日夜記夢

2、描寫，太守率衆會獵的壯闊宏大場面，形象的動作描寫，挽弓勁射的`英雄，

抗擊外敵、保家衛國，狂，豪放派。

3、婉約派，詩人對亡妻深沉的思念，細節描寫，對昔日那種和睦融洽、幸福美滿的夫妻生活的追憶和嚮往，此時無聲勝有聲，移情入景，悽清哀傷。

4、提示：

（1）思想感情方面：

《江城子·密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會獵時千騎奔馳如潮、傾城圍觀如堵的壯闊場面，再現詩人“聊發少年狂”的情景。下闋寫詩人“少年狂”的胸懷，抒發他由打獵激發出來的衛國殺敵的愛國熱忱。情感基調激昂狂放。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一詞，是爲悼念原配妻子王弗而寫的悼亡詞，表現了詩人對亡妻深勢的懷念之情。感情深摯細膩，哀婉纏綿。

（2）表現手法及意境營造方面：

《江城子·密州出獵》主要透過描繪闊大壯觀的場面、刻畫具體的人物形象、藉助典故以及直抒胸臆等手法，營造出“狂放豪邁”的意境。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》主要透過直接抒情、融情入景、摹寫生活細節、白描等手法，渲染出一種“悽清哀傷”的意境。

（3）語言風格方面：

《江城子·密州出獵》語言豪邁狂放、灑脫不羈，極盡誇張渲染之能事，又以凝練厚重的典故，使詞作內容豐富、思想深刻。

《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》語言平淡樸實，處處如訴家常，字字吐自肺腑，自然而又極爲覺悟，平淡中寄寓着真淳。

六、佈置作業

1、背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。

2、完成相關練習。

七、板書設計

定風波 蘇軾

事：蘇軾遇雨

懷：遇事要泰然從容、樂觀、曠達

坦然接受和麪對人生中的挫折、磨難、逆境

表現手法：比喻、一語雙關、以小見大

課後反思

人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。已經活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網呢？所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對於蘇軾來說均是“外部世界”，本無區別。他最後的歸宿只能是自己的“內心世界”。最好的避風港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達。所謂的“也無風雨也無晴”詞人希望獲得精神解脫的一種象徵，所以蘇軾的瀟灑裏面有人生的空漠和心靈的超脫！“一蓑煙雨任平生”道盡了千古真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心態去面對一切。讓人知道用感激、豁達的心境去挑戰人生。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生道路難免坎坷曲折。汪國真有詩，“心晴的時候，雨也是晴，心雨的時候，晴也是雨。”環境可以影響心境，心境也同樣也可以影響環境。當我們身處逆境時，我們應該像蘇軾那樣做到灑脫，且行且歌。心有東坡詞，人生無難題。人生再多的雨，經過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾爲我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，願我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。