《自己的花是讓別人看的》教學設計範文

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的《自己的花是讓別人看的》教學設計範文，希望對大家有所幫助。

《自己的花是讓別人看的》教學設計1

【教學目標】

1、朗讀課文，掌握本課生字新詞，積累本課優美的語言。

2、深入理解文字內容，體會作者特殊的情感。

3、學習從平常的地方質疑。

【教學準備】

製作簡易課件，學生課前將課文讀熟。

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、解題匯入，抓住精神

1、師：同學們，我們今天一起學習一篇散文，題目是——

2、本文作者是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生。1935年，作者25歲時到了德國，在哥廷根大學留學10年。1980年，作者再次來到哥廷根訪問。後來，他寫下了這篇抒發心中感慨的美文。

3、初次讀到這個題目，你心裏想到些什麼？

4、你能模仿這樣的句式說幾個短語嗎？

自己的 是讓別人 的

例如：自己的字是讓別人欣賞的

自己的產品是讓別人使用的

自己的成果是讓別人分享的

5、從這些短語中，你體會到大家都有一種怎樣的精神？（樂於奉獻）

6、文中有幾處地方和題目遙相呼應，體現了這樣的奉獻精神？

二、朗讀課文，體會精神

1、自由朗讀課文，圈劃批註。

2、交流討論，找出兩處和題目互相照應的地方。

他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人爲我，我爲人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

3、理解“人人爲我，我爲人人”。

有人在這個句子中加上一些關聯詞語，你覺得哪個句子最恰當，並說說自己的理由。

（1）只有人人爲我，我纔會爲人人。

（2）只要人人爲我，我就會爲人人。

（3）因爲人人都在爲我，所以我也要爲人人。

4、嘗試比較“人人爲我，我爲人人”和“我爲人人，人人爲我”的區別。

前者：感恩、報恩的心態，無私奉獻的精神。

後者：最終利己的心態。可以理解爲：我爲人人的最終目的是想要人人爲我；要想人人爲我，所以必須先付出。

5、帶着這樣的感受再讀文段。

三、聚焦奇麗，積累語言

1、面對眼前的鮮花，聽着德國人的心聲，作者發出怎樣的感慨？

2、聚焦“奇特的民族”。

爲什麼說這是一個奇特的民族？這個民族的奇特之處表現在哪裏？

3、聚焦“奇麗的景色”。

爲什麼說這是一片奇麗的景色？景色的奇麗又表現在哪裏？

4、朗讀、背誦第三節。

5、小結：正是有了這樣奇特的民族，才年年有了這奇麗的景色！

四、質疑問難，深入內心

1、學到這裏，同學們還有什麼疑問嗎？

2、生質疑問難，討論回答。

3、師引疑：

（1）德國人愛花、養花，到了如此奇特的地步，相信季羨林先生25歲初到德國那一年，不會沒有深刻的感受，這篇文章應該早在1935年就寫出來了，爲何直到45年後的今天才寫出來？

聯繫時代背景。

時代的對比、中德兩國國情的對比。

一時忽然傳說：養花是修正主義，最低的罪名也是玩物喪志。於是"四人幫"一夥就在海內名園燕園大肆"鬥私、批修"，先批人，後批花木，幾十年上百年的老丁香花樹砍伐殆盡，屢見於清代筆記中的幾架古藤蘿也被斬草除根，幾座樓房外面牆上爬滿了的"爬山虎"統統拔掉，辦公樓前的兩棵枝幹繁茂綠葉葳蕤的西府海棠也在劫難逃。總之，一切美好的花木，也像某一些人一樣，被打翻在地，身上踏上了一千隻腳，永世不得翻身了。

——季羨林《懷念西府海棠》

（2）作者爲什麼說回到哥廷根，彷彿回到了四五十年前？

作者歷經浩劫，幸運活了下來，完全不敢相信還能回到自己的第二故鄉，看到眼前熟悉的一切，彷彿是一個不真切的夢！他不會不想起——

四五十年前的生活

四五十年前的師友

四五十年前的事情

請讀一讀這幾個片段——

女房東善良得像慈母一般。回憶起她來，就像回憶一個甜美的夢。我就像一個小孩子一樣，在她的照顧下愉快地生活

（我要離開哥廷根了），最難過的一關是我的女房東。我是她身邊惟一的一個親人，她是拿我當兒子來看待的。她一聽到我要走的消息，立刻放聲痛哭。

——摘自季羨林的《留德十年》

在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機打成清稿；而我自己既沒有打字機，也不會打字。因爲屢次反覆修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機，而且她還願意幫我打。因爲原稿改得太亂，而且論文內容稀奇古怪，對伊姆加德來說，簡直像天書一般。很長一段時間，她幾乎天天工作到深夜。

——節選自季羨林《我的人生感悟》

這一座只有十來萬人的異域小城，在我的心靈深處，早已成爲我的第二故鄉了。我曾在這裏度過整整十年，是風華正茂的十年。我的足跡印遍了全城的每一寸土地。我今天重返第二故鄉，心裏面思緒萬端，酸甜苦辣，一齊涌上心頭。

我的“博士父親”，瓦爾德施米特教授和夫人居然還都健在。

那十年是劇烈動盪的十年，中是插上了一個第二次世界大戰，我們沒有能過上幾天好日子。最初幾年，我每次到他們家吃晚飯時，他那個十幾歲的獨生兒子都在座。哪裏知道，大戰一爆發，兒子就被徵從軍，一年冬天，戰死在北歐戰場上

今天我會的這一點點東西，哪一點不飽含教授的心血呢？不管我今天的成就還是多麼微小，如果不是他懷着毫不利己的心情對我這一個素昧平生的異邦的青年加以教導的話，我能夠有什麼成就呢？

我還有什麼話好說呢？我噙着眼淚，鑽進汽車。汽車開走時，回頭看到老教授還站在那裏，一動也不動，活像是一座塑像。過了兩天，我就離開了哥廷根。我這兩天見到的一切人和物，一一奔湊到我的面前來；願這些永遠停留在我的眼前，永遠停留在我的心中。

——摘錄自季羨林的《重返哥廷根》

（3）此時此刻，你心裏是什麼滋味？

五、佈置作業，簡潔結課

1、1980年，離開哥廷根35年後，季羨林率中國社會科學代表團重訪哥廷根市。當天夜裏，季羨林就在旅館裏寫下了《自己的花是讓別人看的》，“淚水幾乎打溼稿紙”

2、讓我們再次走進季老先生的思鄉之夢——（齊讀兩段課文）。

3、請讀一讀季老的《留德十年》。

《自己的花是讓別人看的》教學設計2

教學目標

1、學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟德國的民族風情特點，聯繫上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。

教學重難點：

解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啓示與教育。

教學過程

一、談話揭題，質疑匯入

1、上學期，我們學過一篇課文，叫《小苗與大樹的對話》文中的“大樹”指的是誰？板書（季羨林）

2、是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學識淵博的大樹，他精通12國語言，被稱爲“中國語言大師”。1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學留學十年，寫下了《留德十年》，1980年，滿頭銀髮的`先生再次踏上這片土地，他發現四十五年過去了，哥根廷“變化是有的，今天我們學習的課文就節選於這本書，板書、齊讀“自己的花是讓別人看的”

3、都說“題目是文章的眼睛”，同學們，你從這個課題中讀出了什麼？

4、下面就讓我們走進課文，走進德國請同學們把書本翻到150頁

二、初讀課文，整體感知

1、看溫馨提示：

（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）、邊讀邊思考：再次來到德國，作者發出怎樣的讚歎？用“﹏﹏”劃出來。

2、學生自由讀課文

3、檢查字詞：（漸漸小下去的聲音說明同學們已經讀完，能把自己沒讀完的地方堅持讀完，這是一個幾號的品質）下面我檢查一下詞語：

出示整組詞語：誰來帯讀一下？（讀的又對又響，真不錯！）A正音：脊樑，念輕聲，是什麼意思？人的脊樑在哪裏？課文中指什麼“脊樑”？

花的脊樑是什麼意思？花朵的反面。

結合圖片理解。生：花的枝幹、花的葉子、花瓣的背面。

B、莞爾一笑：念wan，它還有另一個讀音，念guan。

C、在書寫上你們有什麼要提醒大家的嗎？

“應接不暇”是“日”旁，你教教大家怎麼記住它？（中國漢字是形音義結合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形）他還有兩個形近字呢！誰會組詞，並說說你是怎麼記住它的。

4、請同學們拿起筆把比較難寫的生字在生字表傍邊寫2遍。

5、再次來到德國，作者發出怎樣的讚歎？（多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！）

老師板書：奇麗的景色、奇特的民族

三、精讀第3段，感受“奇麗的景色”

1、師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面讓我們跟隨老先生先去欣賞德國的奇麗景色，請快速瀏覽課文，找到描寫德國奇麗景色的句子，用橫線畫出來並多讀幾次。

2、指名反饋，課件出示：走過任何一條街，擡頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。

3、師：讀了這段話你感受到了什麼？

預設1：花美

（1）你從哪些詞語感受到了花美？請學生上來板書（花團錦簇、奼紫嫣紅）

（2）齊讀：花團錦簇、奼紫嫣紅，

看到這兩個詞語，你的眼前彷彿出現了怎樣的一種景象呢？

（3）多美的景象！（出示鮮花的圖片）看，這樣鮮花彙集成團就可以稱之爲___，各種花兒豔麗奪目的美好景象就可以稱之爲_____

（4）A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎？（同學們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優美的`詞語。）

B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀，出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌豔欲滴），

（5）讀的真美，讓我們這種感覺再美美地讀讀課文？