一年級拼音教學設計範文（通用5篇）

在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的一年級拼音教學設計範文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級拼音教學設計1

設計說明

根據一年級學生直觀、形象思維佔主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓於故事情境之中，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難爲易。此外，教師還根據一年級學生好玩好動的特點，以遊戲爲載體，把拼音學習和遊戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處於主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。

課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)

2.拼音卡片。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、複習匯入，揭示新課

1.卡片複習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片複習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利於對單韻母的鞏固，更有利於本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)

2.談話匯入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河裏還有一隻小烏龜悠閒地爬着。院子的周圍種着許多樹，院子中間還晾着一件衣服。多麼溫馨的小院！

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發學生的求知慾望，爲後面的讀音記形奠定基礎。

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。啓發學生觀察：圖上畫的是什麼？

(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

(3)聽音、發音。教師示範發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎麼樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什麼呢？

(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子後和原來有什麼不同？(出示：ī í ǐ ì)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師範讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊範寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

2.教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫着什麼？

(2)學生看插圖說話，教師引出u：一隻小烏龜在河裏玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音裏面就有u。

(3)教師示範發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴脣攏圓，只留一個小孔，舌頭向後縮，舌根擡起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這隻小烏龜像u形。)還像什麼？(像只茶杯u u u。)

(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。

ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。

(6)指導書寫u。

①教師邊範寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎後豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3.教學單韻母ü。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫着什麼？

(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水裏吹泡泡。(出示：ü)

(3)教師示範發音，學生看口形。

ü的發音，舌位和i相同，只是嘴脣要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什麼不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰願意來當小老師？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

(6)指導ü的書寫。

①教師引導學生看書上ü的筆順，啓發學生思考，先寫什麼，再寫什麼？觀察兩個“點”的位置。

②教師範寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新能力。

四、遊戲練習，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的遊戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖：在遊戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字元“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，佈置作業

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家後，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，並寫給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示慾望，鞏固新知。

第二課時

一、複習檢測，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們爲單韻母。

2.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3.匯入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在裏面呢。(學生自己發現)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯繫與區別。

二、圖片引出，學習y、w

1.學習聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什麼像聲母y的形狀？(大樹閃動。)教師引導學生說話，並引出y。

(2)教學發音。

①教師示範發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？(單韻母i。)

②比較讀，讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。(教師範讀、領讀。)

(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，佔中格和下格。學生描紅，並在練習本上寫3個。(教師巡視指導)

2.教學聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什麼像聲母w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛纔講的y與i的聯繫與區別，說說聲母w該怎麼讀嗎？(w輕而短，u響而長。)

(3)記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w。

(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕鬆，更快樂。

三、遊戲演練，拼讀音節

1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什麼？

3.提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4.拼讀音節。

(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節？

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

設計意圖：注重拼讀練習，並聯系生活情境，尋找拼讀音節，加深記憶。

四、故事匯入，學習yi、wu、yu

1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎麼辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”大y帶着小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶着小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)

2.學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認讀音節。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什麼是整體認讀音節。

(2)教師示範。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示範讀，學生齊讀。

(3)學生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。

設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生透過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節。

五、快樂遊戲，鞏固新知

1.猜音節遊戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，並找出相應的音節，然後當小老師領讀。

醫生的醫 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅

梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞

玉米的玉 宇宙的宇

2.讀音節，再用音節口頭組詞。

3.小結：小朋友真能幹，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節。現在請你自己再讀讀書上的拼音。

設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的'遊戲可以激發他們的學習興趣，提高課堂教學的質量。

教學反思

爲了更好地激發學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程：

1.把遊戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的遊戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對於字母的發音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生髮音。如發i時，教師請學生想想衣服的發音，然後請同桌、小朋友互相學一學。接着教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。

一年級拼音教學設計2

一、設計意圖

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字；第五部分是一首兒歌。

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡小，注意力時間短的特點，漢語拼音教學要儘可能有趣味，宜以活動和遊戲爲主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。

二、教學目標

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

教學難點：

區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，爲今後能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。

課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

三、教學過程

第一課時

一、複習引入，談話激情。

我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能幹！有位小朋友啊想和小刺蝟、蠶姑娘比一比誰最能幹，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

二、學習聲母“zcs”的發音。

1、學習z的讀音

⑴出示畫面，這個小朋友會幹什麼？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能試着讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示範讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。

⑷學生練讀，先跟老師讀，然後在小組中交流發音的體會。

⑸老師小結髮音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

2、學習c的讀音

⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺蝟說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺蝟的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

⑵試讀這個字母，師範讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

⑶學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、學習s的讀音

⑴蠶姑娘有什麼本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個字母，師範讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學生練讀，體會發音要領。

4、小姑娘、小刺蝟、蠶姑娘都有自己的本領，你講評誰最能幹呢？

三、識記聲母“zcs”的形

1、我們在座的每個小評委也非常能幹，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

2、你是怎麼記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。

四、拼讀音節

1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短後音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

五、指導書寫

1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎麼寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中範寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。

六、小結，下課。

第二課時

一、複習匯入新課

1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

2、複習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

二、學習整體認讀音節zi、ci、si

1、讀準音

⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什麼不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）

⑵學生練讀，先跟着老師讀，然後在學習小組中交流發音的體會。

⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

⑷zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

⑸練讀zi、ci、si的四聲。

A、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什麼？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

E、做“戴帽子”遊戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子並讀一讀。

2、認清形

⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什麼相同與不同之處。

⑵讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三課時

一、複習z、c、s及整體認讀音節

做“摘蘋果”遊戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果後讀後面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）

二、看圖讀詞語

1、圖上畫的是什麼地方？有什麼人？他們在做什麼？

2、拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zu? hè kǎ

3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4、說說你在家裏已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

三、認讀字詞，讀兒歌。

1、小朋友真懂事，能爲爸爸媽媽分擔家務事了。老師爲此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

⑴不會讀的字用記號標出來。

⑵想想：讀了兒歌有什麼問題想提出來？

3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。

4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

一年級拼音教學設計3

教學目標：

1.學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

2.學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節。

3.初步學會讀輕聲。

4.會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

教學重點：

1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

教學準備：教學課件;字母卡片

課時安排：2課時

第一課時

一、複習檢查。

卡片認讀帶調單韻母。

二、匯入新課。

今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

三、教學聲母b。

1.看圖說話引出b。(出示課件)

圖上畫着誰?她在幹什麼?b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2.教學b的發音，認清字形。

(1)發音要領：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

(2)師範讀、領讀，正音。

(3)憶字形。

啓發學生看圖：b像什麼?b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3.學習b和ɑ的拼音。

(1) 看圖引出bá。(出示課件)

圖上畫着什麼?(一隻小白兔，拔個大蘿蔔。)

(2)課件演示兩音相碰：b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：b á， bá。

(3)念兒歌，邊讀邊表演，作爲課中操：“一隻小白兔，用力拔蘿蔔。”

四、教學聲母p。

1.看圖說話引出p。(出示課件)

圖上畫着誰?他在幹什麼?可以這樣說：“鼕鼕用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

2.教學p的發音，認清字形。

(1)發音要領：雙脣緊閉，突然張開嘴脣，把氣送出，發出p音，要輕而短。

(2)師範讀、領讀，正音。

(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

(4)憶字形。

啓發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3.學習p和ɑ的拼音。

(1)看圖引出pá。

圖上畫着什麼?(一隻猴子在爬竿。)

(2)卡片演示兩音相碰：

p á pá

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

五、鞏固練習。

1.認讀卡片

2.用紙條演示，教師讀音後讓學生說說，老師在發什麼音?

六、 指導書寫。

第二課時

一、複習檢查。

1.卡片認讀b、p。(集體練，個別讀)

2.拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m。(出示課件)

1.看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。(出示m)

2.教學m的發音，認清字形。

(1)發音要領：雙脣緊閉，氣流從鼻子出來。

(2)記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

3.指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4.教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

三、教學聲母f。(出示課件)

1.看圖說話引出f。

2.教學f的發音，認清字形。

(1)發音要領：上牙輕輕地放在下脣上，摩擦一下發出音。

(2)記憶字形。

可用順口溜：“像根柺杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

3.指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4.教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀pí、pá。

四、鞏固練習。

1.猜字母。

(1)兩扇小門是什麼聲母?

(2)一豎像天線，右下半圓像收音機，是什麼聲母?

(3)一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什麼聲母?

(4)像根柺杖是什麼聲母?

2.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

3.拼讀：(出示課件) 用所學的聲母和韻母相拼並拼四種音調。

4.我會認：(出示課件)摘蘋果，把認識聲母讀出來，小蘋果就是你的了!

5.我會練：(出示課件)我會拼;我能填一填。

6.讀讀小歌謠(出示課件)

一年級拼音教學設計4

一、談話激趣

1、請出字母 j q x，請它們住進新蓋的樓房，由學生說說記住它們的順口溜。

２、再請小ü住進房，看看它們四個之間會發生什麼事呢？

二、教學 j q x 與 ü 組成的音節

１、j q x 與 ü 相拼的規則：

（師講童話故事，配上音樂）

有一天，小熊愚愚（ü）見了好朋友 j q x，真是高興極了，連忙伸出手要和他們握手。可是轉念一想：不行，戴着眼鏡怎能和別人握手呢？不太禮貌。於是，小熊連忙摘下眼鏡和他們一一握手。

師：小朋友們，你們聽懂了嗎？看，j q x 和小 ü 都來了，我們來演一演這個故事，好嗎？

生：好！（學生踊躍報名，爭着拿字母卡片。邊表演邊學音節）

（師指導拼讀，學生讀好音節）

師：請大家看看 ju qu xu 這三個音節，你發現這裏面有什麼變化嗎？

生１：小 ü 和 j q x 結合後，ü 的兩點沒有了，變成了小“u”。

生２：小 ü 本來戴着墨鏡，可它要和朋友們牽手，所以把墨鏡摘下來，兩點沒有了。

生３：ju qu xu 後面的字母其實是小“ü”，不是小“u”。

師：（小結）對，小 ü 與 j q x 相拼後，ü 的兩點要省略，但是我們應該清楚，ju qu xu 裏的“u”實際上都是“ü”。我這裏還有一首兒歌呢！小 ü 是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友 j q x，忙摘墨鏡牽起手。

生：（朗讀兒歌）

師：小 ü 真有禮貌，所以 j q x 都願和它交朋友，同學們你們可要向小ü學習呀，做個講文明、懂禮貌的好孩子。

２、複習鞏固：

⑴ 過獨木橋：（請你填一填）

出示：l─lu h─hu j─u q─u

師：河上一座小木橋，在“ü”和“u”中只能選擇一個，否則就有掉入河中的危險。

生１：我選“u”，因爲 lu 中的“u”就是 u。

生２：我選“ü”，因爲 ju 後的“u”是 ü，只是它們結合後，ü 的兩點省略了。

生３：我選“u”，因爲 h 可以與 u 相拼。

生４：我選“ü”，q 和 ü 相拼後，ü 的兩點要去掉。

師：你們真行，都選對了，已經順利透過獨木橋。老師祝賀你們。

⑵ 我是“小小裁判長”：

出示：q─i─qi（ ） k─u─ku（ ）

j─ü─jü（ ） x─ü─xu（ ）

師：看看這四組音節，你能判斷出誰是對的，誰是錯的嗎？請說明理由。

（學生同桌討論交流）

師：誰能大膽地走到黑板前來說出你的判斷和理由呢？

（學生紛紛舉手。師請四名小朋友上黑板前作答，並說出理由。學生均說得很好。）

【評析】

案例重點突破了 j q x 與 ü 組成音節時，ü 上兩點省寫規則的這一難點。教師借童話故事引出新知，把抽象、枯燥的拼音與生動有趣的故事結合起來，激起學生學習的慾望，他們喜歡上了故事中的字母，自然而然地就融入了拼音課堂，興致勃勃地進入角色，邊演邊學習。學習相拼省寫的規則時，透過讓學生自己觀察發現規律，培養學生髮現問題的能力。教師用兒歌幫助學生記憶，同時進行情感的培養，教育學生有禮貌，做個好孩子。複習鞏固階段，教師透過學生最喜歡的遊戲形式，幫助學生牢記省寫的規則。學生的主動性再一次被調動，他們積極開動腦筋，善於靈活運用。最後，教師還是把學習的主動權交給學生，他們讓學生當一回“裁判長”，到黑板前對音節相拼的情況作出判斷，並說出理由，學生積極性很高。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點省略的規則也就深深地印在了學生的腦海中。整個教學過程流暢自然，根據學生的學習實情，巧妙的爲學生引路，很好地體現了“教”是爲“學”服務的教學理念。

一年級拼音教學設計5

一、教材簡說：

本次複習有五項內容。一是認讀6個單韻母、10個聲母。二是比較並抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節。四是練習拼音，認識事物，把音節和圖畫正確地連起來。五是認讀鞏固學過的字詞。

二、教學目標：

1．掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

2．比較並抄寫形近的聲韻母。

3．能夠看圖說話，拼讀音節。

4．認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

5．能認讀本單元所學的生字和詞語。

6.課中加強文明禮貌用語，做一個有文明懂禮貌的好孩子。

三、教學過程：

（一）激趣匯入：

1、大家都看到了，這節課，有幾位老師來咱們班做客。首先讓我們用熱烈的掌聲對各位老師的到來表示最熱烈的歡迎！你們想給各位老師留下深刻的印象嗎？那咱們就來比一比，誰的表現最好。

2、這節課，咱們邀請各位老師和我們一起暢遊拼音王國吧。

（二）我會讀：

1、我們漫步在嚮往已久的拼音王國，首先映入眼簾的是一棵粗壯的大樹，茂密的枝葉向四面展開，像搭起了一個綠色的涼棚。秋天到了，樹上結滿了又大又甜的果子，有紅紅的蘋果、甜甜的鴨梨、彎彎的香蕉，還有紅通通的大柿子……淘氣可愛的拼音寶寶看見了，蹦蹦跳跳地跳到了它們上面，給它們取了名字，和它們打個招呼吧。

2、聽了你們的呼喚，拼音寶寶可高興了！可是它們該回家找媽媽了，你能幫它們找到自己的家嗎？

3、其實，在拼音王國裏有三個城堡，它們分別是聲母城堡、韻母城堡和整體認讀音節城堡。很顯然，聲母城堡裏住着聲母寶寶，韻母城堡裏住着韻母寶寶，整體認讀音節城堡是整體認讀音節的家，說說吧哪些是聲母寶寶？哪些是韻母寶寶？

4、一起把這些拼音寶寶送回家。

（三）我會認：

1、在它們回家的途中，我們發現了四對雙胞胎，這可不好辨認，你觀察到它們的不同點了嗎？

2、爲了方便大家記憶，老師編了一個小兒歌送給你，請你們讀讀吧。

3、相信這個時候你對它們已經很熟悉了，和它們親切地打個招呼吧。

4、想和它們做朋友嗎？只有能把它寫漂亮的人才有資格和它們做真正的好朋友。你行嗎？

（四）我會拼

1、看到同學們這麼熱情好客，拼音寶寶把他們的好朋友也帶來了，你還認識它們嗎？（用拼音卡片隨機組合拼讀音節）

2、這些好朋友高高興興回家了。我們再去拼音小超市看看吧。出示“讀讀看看”。

3、同學們拼音學得這麼好，小青蛙也來湊熱鬧，它也想考考大家，你敢接受挑戰嗎？

時間過得真快，不知不覺我們該和拼音王國說再見了！

（五）我會連：

1、玩了一天的動物朋友也累了，它們多想回家美美地睡上一大覺，你能幫他們找到家嗎？

2、在書上連一連，把這些動物朋友領回家吧。

（六）我會認：

1、其實呀，這幾天我們不僅和拼音寶寶做了好朋友，我們還認識了好多生字寶寶，你還能叫出它們的名字來嗎？

2、換一個地方，你還認識它們嗎？

3、練習用上其中的一個或幾個字詞說一句完整的話吧。

4、讓他們陪我們一起登高山吧。