《實心球》教學設計
一、指導思想
根據《體育與健康課程標準》以育人爲宗旨,以學生爲中心,遵照健康第一的指導思想。同時依託水平二雙手從頭後向前拋實心球教材爲載體,重視課堂的實踐性,突出學生的學習主體地位。在教與學的關係上,既強調教師“引導”的重要性,又突出學生“自學”的主體地位。在練習手段上,教師重視教法的多樣性和有效性,遵循學生的認知規律,引導學生掌握運動技能。在評價標準上,教師注重過程評價,尤其是在評價的過程中具有針對性、具體性、指導性。透過本課學習,不僅要激發學生參與體育活動的興趣和積極向上的態度,更要培養安全保護責任意識,爲終身體育活動打下基礎。
二、教材分析
《雙手從頭後向前拋實心球》屬於田徑教學範疇,是田徑教材中的重點教材。本課教材爲水平二內容,共分5課次完成,本課爲第二課次。本課教學結合遊戲《實心球智力換位》使學生既動手又動腦,在活動中進行探究、展示自我,充分感受到活動的樂趣。透過對投擲學習,發展學生力量、爆發力、協調性,培養學生刻苦鍛鍊和積極進取的良好精神品質。
三、學情分析
三年級的學生從身體上分析,正處於生長髮育的開始時期,肌肉的發育與骨骼的增長具有很強的可塑性。從心理學的角度分析,具有精力旺盛、進取心強、情感容易外露、喜歡挑戰與超越等特點。從技能方面分析,學生之前沒有接觸過實心球,本課也僅是第二課時,上節課只是學習了持球的方法和持球部位,初步能進行投擲。但是技能形成簡單、粗淺 ,因此本課學習是一個講授、細化、提升學習的過程。
四、教學過程
1.教學目標 :
(1)在本節課的學習中,經過各種方式的拋接練習,激發學生的學習興趣和積極參與體育活動的態度。
(2) 經過學習,學生能體會到投擲動作用力的變化,明確用力順序正確是提高成績的重要作用。
(3)有60%以上的學生較熟練地掌握用力順序,發展學生上肢及腰腹力量和身體協調素質。
(4)培養學生自主探究、合作學習的能力,同時營造一個安全有序,積極進取的團隊氛圍。
2.教學的重點與難點:
教學重點:
認識理解動作用力變化。
教學難點:
掌握用力順序自下而上,協調正確。
3.教法:
根據教材特點與學生實際情況,採用“導學”的教學模式,目的是讓學生透過體驗在構建知識的基礎上帶着問題去學,以增強學生學習的主動性。把重點落實在用力順序上。首先根據學生特點和認知規律,讓學生進行雙臂投,腰腹和雙臂投,腿部、腰腹和雙臂一起投三種姿勢的用力變化,同時對比這三次遠度有什麼變化。使學生既有直觀的理解也有思想的認識;然後透過掛圖,教師的講解匯入,並採用形象教學法、講解示範法、自主練習、激勵法、分層法、評價法貫穿課堂,幫助學生解決重點。同時讓學生在一個安全有序的環境中體驗學習的快樂。
4.學法:
任何一堂課,從教師制定的精確教學目標,充分的學情分析,多樣性的教學手段,針對性的評價等都是爲了學生學習而服務的。所以在本課的學習中學生是主體,透過教師的引導,小組長的骨幹作用,學生透過自主學習、嘗試體驗、觀察學習、探究合作、分層學習、挑戰自我等學習方法,讓學生掌握用力順序自下而上,協調正確。同時學生在練習的`時候,能夠與同伴友好相處,在組長確認安全的條件下才能進行投球和撿球的動作。整節課始終在一個安全有序,積極進取的氛圍中進行。
五、教學思路:
(一)課的開始環節:(共4分鐘)
進行常規教學,集合整隊師生問好,隊列練習。
(二)課的準備環節:(共9分鐘)
(3分鐘)讓學圍繞場地慢跑和跳躍熱身,在跑動和跳躍中體會身體用力的變化。
2.(2分鐘)教師的針對主教材進行鍼對性準備活動,師生共同進行徒手操的練習 。
3.(4分鐘)學生個人,兩人一組自主進行各種方式的投球練習。
(三)主體環節:(共24分鐘)
1.(15分鐘)雙手從頭後向前拋實心球
(1)讓學生體會雙臂投,腰腹和雙臂投,腿部,腰腹和雙臂一起投三種姿勢的用力變化,同時對比這三次遠度有什麼變化
(2)教師導學出雙腳前後投球的動作要領並示範,用力順序:
(3)教師引導背弓和撥球練習
(4)教師設定不同的練習區域讓學生自主選擇學習
.(9分鐘)遊戲:“實心球智力換位” 教師講解規則示範,學生進行學習。
(四)課的結束環節:
(共3分鐘) 安排了放鬆小律動《小火車》。
六、本課的特色
在練習中,教師緊抓重點結合日常生活實例,在教師的導學下,學生循序漸進地掌握了教材內容發展了體能。注重學生自主、合作、探究能力的培養;在遊戲中,充分調動學生的積極性,開發學生的智力水平,給學生創造自我展示的機會,並培養團結、和諧、向上的精神。
七.媒體應用
放音機一部,小尺寸雙手從頭後向前拋實心球掛圖八幅。 八.場地器材
實心球42個,小紅旗 8面,呼啦圈32個。
九.預計效果與負荷
平均心率110-120次/分,練習密度30%--35%。
十.教學反思
本節課,我主要針對新課程標準,以“健康第一”爲指導,在教學設計上,我充分考慮課的“整體性、協變性和共生性”,並根據體育教學特點遵循“動作技術形成、人體機能適應性、人體生理和心理活動起伏變化”規律。
在開始部分中設計了慢跑繞過實心球和單腳跳躍實心球的內容,是想透過慢跑使學生身體產生一定的熱量,同時能讓學生感受到身體重心的變化,體會用力的順序。在準備部分中我創編了針對主教材的準備活動,讓學生既感到新鮮又達到了活動關節韌帶的目的。在輔助環節我安排了三種不同姿勢的投球,然學生觀察並體會身體的不同的變化帶來的投球的 遠近,同時爲主教材的用力順序做了鋪墊。在主教材上透過自己引導學習,讓學生不僅能夠掌握正確的運動技能,更能在學習中體驗到身心的變化。使學生能因學習的深入被吸引、因收穫技能而感動、因享受快樂而激勵,也使教與學在寬鬆、和諧的環境下走向自然環境。在遊戲的環節,既讓學生動手又讓學生動腦,在活動中進行探究,享受成功給他們帶來的喜悅。
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