包裝教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的包裝教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

包裝教學設計1

教學內容：

北師大版數學六年級上冊，一單元問題四《包裝的學問》。

學具準備：

學生自帶長方體紙盒和計算器。

教學目標

：1、利用圖形知識，探索多個相同長方體疊放後表面積最小的最優策略。

2、使學生體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、透過解決包裝問題，培養學生的優化思想。

教學設計：

一、創設情境，激發興趣

師：今天，在我們上課之前先來看兩張照片，能認出他是誰嗎？

（幻燈出示照片1）

師：對，是楊老師，楊老師精神嗎？

（學生說：一般，穿得太隨便）

那麼這一張呢？（幻燈出示照片2）

（楊老師身穿紅色唐裝格外精神）

幻燈出示問題：同學們，看到這兩幅圖片你想到了什麼呢？

讓學生自由發言。

可能出現的想法：精緻服裝可以使人顯得精神煥發。

師：那麼我們得出一個結論：人只要穿得好，把自己包裝得華麗一些，就一定美，是這樣嗎？

（學生：不是，知識、能力、文化、修養……也是包裝）

師：太好了，人是應該有知識有能力，你們想做這樣的人嗎？（想，很想，非常想……）

師：中國人有句俗語：人靠衣服馬靠鞍。衣着對於一個人來叫實在是太重要了，那麼商品需不需要包裝呢？當我們走進大富源時，你的雙眼總是被琳琅滿目的商品所吸引，這是爲什麼？包裝可是真有學問啊！（出示課題）

【創設問題情境是本次教學設計的重點要求，我利用楊老師的兩張照片引起學生的注意和興趣，使學生容易發現衣着的變化對人精神面貌的影響。在教學設計初，我本想利用從網上下載的《灰姑娘》中辛德蕾拉的兩張圖片進行對比。在課件做好後，經過反覆思考，請教其他老師，最終否定了這一方案。因爲我覺得用辛德蕾拉的圖片不如用我自己的照片。不是因爲我比辛德蕾拉漂亮，而是我的照片更容易引起學生的興趣，更貼近學生的生活，容易使學生在輕鬆的環境中進行思考和提出問題。如果用灰姑娘的話，反而容易使學生的注意力發生偏移，把重點放到了童話故事上去了。再者，用人的衣着做爲包裝的一種引入課題，可以使學生對包裝的含意有更深層次的理解，因爲不僅僅只有商品需要包裝，人也需要，人不僅需要用華麗的衣着包裝自己，最重要的還是應該用知識、能力、文化、修養等內在內素來充實和包裝自己。】

二、進入角色，各抒已見

幻燈出示問題：

下面就請你展示自己的能力，爲“好滋味”糖果公司的糖果禮盒設計外包裝皮，（兩盒怎麼包，四盒怎麼包，再多怎樣包），你覺得怎樣設計才能使公司的產品受到廣大消費者的歡迎呢？能談談你是怎麼想的嗎？

（學生想法一：包裝應該儘量美觀）

師：也就是說外包裝只要好看就行是嗎？

（學生想法二：包裝的成本還應該儘量降低，這樣纔有使糖果的價格降下來，消費者才能喜歡購買）

那怎樣包才能使包裝的成本降下來呢？（節約包裝紙）

怎樣才能節約包裝紙呢？學生各抒已見。

幻燈出示要求：讓我們一起動動手，看一看誰的想法最棒？

【在這裏我又創設了一種情境，假如你是一個有能力的人，那麼請你爲“好滋味糖果公司的糖果禮盒設計外包裝皮。這是一種激勵性質的情境，我相信任何學生都有要強好勝的心理，特別是高年級的學生，在平時的生活學習中，他們總是有意無意地尋找表現自身能力的機會。讓學生爲一家公司設計外包裝，本身就把學生拉進了一個競爭的環境中，一是與成人競爭，表現出成人能做的事情，我們小學生也能做；二是與同齡人競爭，同在一班級裏，我一定要比其他同學想出的方法更好，我的語言要比別人更精僻，觀點更獨特。學生的這些想法，在我看來是他們學習的最大動力，也就是我們常說的學習興趣。】

三、動手實踐

1、讓學生拿出事先準備的學具（長方體紙盒和包裝紙），先自己包，再與小組內的成員，運用學過的數學知識找出最佳方案。

（教師深入，瞭解各小組的實際情況）

2、以兩盒爲例，先讓小組彙報，兩盒糖果的包裝方案有三種：

A、（長×寬×1+寬×高×2+長×高×2）×2

B、（長×寬×2+寬×高×1+長×高×2）×2

C、（長×寬×2+寬×高×2+長×高×1）×2

（學生中一部分可能會利用手中的計算器透過測量計算得出最佳方案。但一定會有學生直接說出A方案爲最佳，因A方案是將面積最大的兩個面疊在一起，表面積自然最小。）

3、學生會發現四盒、六盒糖果也是同樣的道理。（繼續讓學生尋找規律，說出想法。）

【在動手實踐這部分中，我重點放手讓學生利用學具獨立完成，特別是使用計算器這一點，我覺得很關鍵，因爲在教學設計初期，我認識到教學時間直影響了教學環節的緊密和流暢。如果學生在課堂上把大量的時間花在複雜的計算上，那麼多高的學習熱情也會逐漸冷卻，我們又會走進“老課堂”裏。 】

四、質疑，探究

有的學生會發現當包到十盒時情況就不同了，將十盒糖果疊放在一起時，兩側面長方條形的面積過大，應該將糖果盒再平均分成兩組將較大的側面重合再包裝。

他們這種想法有道理嗎？（學生可能會有不同意見）

那麼我們在看法不同時怎麼辦呢？（學生說算一算）

爲了計算的數值統一，可以利用教科書12頁實踐活動的原始數據和手中的計算器來計算。

方法一（只把最大面重疊）

（7×11+11×1。6×10+7×1。6×10）×2=（77+176+112）×2=730（平方釐米）

方法二（把十個禮盒在最大面重疊的基礎上再平分成兩組，將較大的側面重疊）

（7×11×2+11×1。6×5+7×1。6×10）×2=（154+88+112）×2=708（平方釐米）

各小組計算後再交流，找出最終的答案。

【這部分內容，教材與參考書中並沒有涉及到，我認爲這是一種遺憾。因爲如果我們和學生沒有發現在糖果禮盒達到一定數量後，就不能再按照老方法來做的話。學生就會形成一種思維定式——只要這樣做就可以了（也就是我們經常說的套規律）。在這裏，我認爲一本新的教材需要我們一線教師不斷的去挖掘和完善。】

五、實際應用。

你能給“好滋味”糖果公司的總裁提點建議嗎？如果有，請你把想法寫成建議書或書信的形式。

【在實際應用這部分中，我設計了“給“好滋味”糖果公司的總裁提點建議”這個擴展練習，目的是與前面所創設的情境形成呼應，進一步激勵學生的興趣，讓學生感到自己所做的各種努力和想法不會白白地付出。在這裏我也考慮到數學科與語文學科的整合問題。語文是一門基礎學科，學生學習數學的效果和興趣很大成程度上取決於他們的閱讀能力和表達能力。因此我做了這樣一種設計。】

教學設計完成後，我的幾點想法：

這篇教學設計是我深思熟慮後的結果，但結果如何對我來說已不重要，因爲在這個設計的過程中，我弄清了許多問題。下面我談兩點體會：

1、這節課是我完全利用電腦備課的結果，在我獨立製作課件（當然課件比較簡單）的過程中，我的設計思路逐漸清晰。網上的圖片和其它素材爲我提供了極大的方便條件。我認爲這是我今後需要發揚的。

2、別一點體會就是反覆的修。我拿着設計草稿請多位老師和領導審閱，在反覆修改的過程中，我體會到學習的充實。這一點我會以教學隨筆的形式記錄下來。

3、教學過程是一個動態形成的過程，教學設計雖然有了，但並不代表它具有絕對的可行性，還有許多的隱性條件起着作用。在上完這節課後，我相信自己還會有意想不到的收穫。

教學反思：

1、上一節課應該注意學生活動的有序性。

有好的劇本並不代表能拍出精彩的電影，還需要導演和其它因素。

2、小組合作應該注意先讓學生獨立思考！

獨立思考 小組合作（組長彙總） 全班交流

小組彙報注重：遇到什麼困難？你們是怎麼解決的呢？

3、一定要注重講練結合。學生說完後一定要具體算一下。

4、注意創設情境，如果能直接引入新知最好。

包裝教學設計2

【教學目標】

知識目標：透過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

能力目標：體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

情感目標：利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的最優策略。

【教學重點】

應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。

【教學難點】

引導觀察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的最佳策略。

【教學準備】

課件、磁帶盒。

【教學過程】

一、創設情境，引入課題。

師：同學們，你們知道五月的第二個星期日是什麼節日嗎？（母親節）母愛是世界上最偉大，最無私的愛。再過幾天就是母親節了，你準備怎樣爲媽媽慶祝她的節日呢？

生：利用壓歲錢買媽媽最喜歡的禮物送給她。……

師：送禮物前我們會把禮物包裝起來，怎樣才能把禮物包裝得既美觀又節約包裝紙呢？今天這節課我們就從節約的角度來研究一下包裝中的學問。

板書：包裝的學問

二、提出問題：合作探究

1．師：老師把自己想對媽媽說的話錄到了這盒磁帶裏，準備把它包裝起來寄給遠方的媽媽，請你們當設計師幫老師計算一下至少要用多少包裝紙？（不計接口處）

生：不計算粘貼處的話，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積。現在請拿出老師讓你們準備的一盒磁帶，（長11釐米，寬7釐米，高2釐米）算出磁帶盒的表面積。

3．現在我們就知道一個磁帶盒的表面積是226平方釐米，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方釐米的包裝紙。那麼如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起，會有幾種包裝方式？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙？這個問題由小組來合作解決。

合作要求：

組長分配好任務,組員全部參與。

合作內容:

(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?

(2)每種方式各需要多少包裝紙?

(3)哪種方式最節省包裝紙?

小組彙報，演示三種成果。

師：哪種方法最節省包裝紙，爲什麼？

（這時重疊了兩個最大的面，所以最省。）

板書：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。

三、再次嘗試，總結規律：

師：請同學們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？

師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？爲什麼？

學生總結出：要想節約包裝紙，就要儘量“減少”面積最大的面。

4、四盒磁帶的包裝

師：我們班的同學真聰明，兩盒三盒磁帶的包裝問題都難不住大家，現在老師要準備把四盒磁帶包成一包，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？

師：誰願意說一說，你猜有幾種？

師：我們還是要用事實來說話。把兩個3人小組合成一個6人小組，自己動手擺一擺。

（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，記住不要擺重複也不要遺漏，師到小組巡視並對有困難的小組加以指導）

師：指明某個小組彙報，重點要發言的學生可以看着自己磁帶的擺法說出他的包裝方案需要幾個A面，幾個B面，幾個C面，其餘同學可以補充。

師：不用計算，觀察這6種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？爲什麼？

師：真如你們所說的那樣嗎？我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時滲透分類的思想）如圖：1、2、3是一類，遮住的都是6個面，可以清楚地比較出第一種擺法最節省包裝紙；4、5、6是第二類，遮住的都是8個面，其中5和6兩種比較，5較節省，4和5再比較，4又比較節省，所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可得出結論。

總結：在包裝的過程中重疊的面越大就越節約，但是在擺放的過程中，有時最大的面會發生變化，此時要根據實際情況及時進行調整，始終使重疊的面是最大的面。

四、課後餘味

1、出示問題：（數學書83頁）

把8個磁帶盒包成一包，你能想出幾種包裝方案，哪一種方案最節省包裝紙？

2、出示問題：

小明和爸爸爲媽媽挑選了一份生日禮物，並用長、寬、高分別爲20釐米、15釐米、8釐米的盒子把它裝起來。小明想親手將這個盒子用彩紙和綵帶裝飾起來，請你爲他設計一個裝飾方案。

3、家庭作業

到超市中調查，看看哪種商品的包裝不夠節約包裝紙，爲它設計一個最節約包裝紙的包裝方案，並思考：廠家爲什麼要這麼包裝？

【板書設計】

包裝的學問

節約用紙：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。

方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方釐米）

方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方釐米）

方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方釐米）

透過比較得出方案1最節約紙

【教學反思】

《包裝的學問》是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合併、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。

本課中我重視滲透數學思想方法，尋求解決問題的策略。數學思想方法是有一定的規律可循的。讓學生掌握一定的數學思想方法，以便學生可以進行深度思考。本課中我充分運用了“一一列舉、猜測、推理、驗證”的數學思考方法。其實“一一列舉”學生並不陌生，在以前的“租車問題”和“雞兔同籠問題”上學生都已經運用過。本課中，在進行兩盒磁帶的包裝時，讓學生在頭腦中想象擺放的3種方法，並“透過一一列舉”讓學生把想象的方法表述出來。不僅培養了學生的空間能力，還滲透了科學的思維方法。接下來教師提出最節省包裝紙的要求，學生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需科學的驗證。透過讓學生思考自己的驗證方法，從而得出：計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法，都能得出同樣的結論:將最大面重合就最節省包裝紙，這是不是正確的結論呢？接着讓學生對結論進行質疑——反思——再驗證——生成新的結論。

包裝教學設計3

教學目標：

1.透過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想.

2.體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力.

3.利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略.

教學重點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙.

教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的策略.

教學用具：課件、盒子.

教學過程：

一、創設情境，引入課題.

師：同學們，你們收過禮物嗎？能說說你都收到了什麼禮物？

生：玩具車，變形金剛……

師：你們的禮物包裝過嗎？老師也收過一些禮物，而且是包裝過的禮物，想看看嗎？（課件演示，欣賞包裝好的各種禮物）

師：剛剛大家欣賞的禮物怎麼樣？

師：生活中我們如果要送某種禮物給別人，通常會用漂亮的包裝紙包起來更漂亮，要包裝一個禮品，要考慮哪些數學問題呢？

生1：如何進行包裝（師：問的真好，等我們動手操作了，你就知道了）

生2：怎樣知道需要用多少包裝紙（師：你一定可以透過自己的努力明白其中的道理的）

生3：怎麼包裝最省紙呢？（師：聰明的你上課認真思考相信你一定能想出的）

師：哦，包裝禮物中有這多的我們還不知道的學問，今天我們就一起來研究研究包裝的學問（板書：包裝的學問）

二、提出問題：合作探究

1.師：老師收了這麼多的禮物，老師懷有一棵感恩的心，我也想給我的親人送上一些黃金搭檔，（課件出示圖片）首先我要送給我的第一個親人.猜猜他是誰呢？請聽廣告詞——黃金搭擋送小孩，個子長高不感冒，你說他是誰？

師：老師準備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，希望他健康成長.我也想用包裝紙包裝成精美的禮物.

師：可至少要用多大的包裝紙呢？你能幫幫老師嗎？

生：求出表面積，量出長，寬，高（課件出示有關數據）

生：求出的表面積就是包裝紙的大小.（師用驚奇的表情注視）

師：這個同學真厲害，知道包裝紙的大小就是表面積的大小，你們和他一樣聰明嗎？試試看，怎麼樣來計算包裝紙的大小了嗎？動手算一算.

（生獨立完成，投影出學生答案，並對其進行講解）

師：來，你來給大家展示一個你的結果，你是怎麼來算的？並說說你的想法）

師：你們都是這樣算的嗎？同學們真不錯，來，掌聲歡送她.

2.師：剛纔老師在同學的幫助下，知道包裝一個黃金搭擋至少需要1300m2的包裝紙，我想我弟弟收到這麼漂亮的禮物，一定會很高興，在這裏老師替弟弟謝謝大家了.現在我想送給第二個親人，我要送給誰呢？請聽廣告詞——黃金搭擋送女士，細膩紅嫩有光澤

師：對，同學們真是我知心朋友，老師想送給我尊敬的媽媽.我要送給她兩盒黃金搭擋.（手勢）師：你覺得可以怎麼來包裝呢？有幾種包裝方式呢？你建議老師選擇了哪種方式包裝？爲什麼？（手勢配合指向屏幕）

師：想想看（凝視5—6鈔鍾）來，同桌之間藉助手中的模型擺擺看.

小組反饋，小組登講臺進行解說.

師：同學們不僅是個愛動手，也是一個愛動腦的好學生.掌聲贈送給他們精彩的解說.

師：有3種包裝的方法，那你想建議老師選擇哪種包裝的方法.（第C種）

生1：第C種，因爲遮住了的面，所以最省紙.

師：你這個想法真好，很有節約意識，你真是個懂節約的好孩子.（板書：節約用紙）

師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎？（表情懷疑狀）有什麼方法證明是最節約的呢？

生2：計算出包裝後的表面積.再進行比較.

師：真不錯，我們試試看.（學生反饋，展示學生計算結果）

找兩位學生上臺板演，方法不一，並扣留這兩位同學，要求學生聽聽這兩位學生的想法，（掌聲歡迎我們小老師爲我們說說他的想法）

師：透過剛剛的活動，我們發現果然是第C種最省包裝紙，那現在你能發現包裝的祕密嗎？

師生反饋.

師板書L節約用紙：重疊的面越大，表面積越小，就越節省包裝紙

三、再次嘗試，總結規律：

1.師：同學們真了不起，發現了包裝中最省包裝紙的學問.現在老師要送出最後一個禮物，請聽廣告詞，（黃金搭擋送長輩，腰好腿好精神好）

師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒，（動作配合）我要送3盒黃金搭擋.

師：看大屏幕，你能回答這的問題嗎？（課件呈現）

師：用你們探索出的包裝的學問，想一想？（如果有困難的同學可以藉助模型擺一擺）

3.小結.

師：非常感謝同學們幫我包裝出了這麼漂亮而精美的禮物，你能從中得到什麼啓示嗎？

四、鞏固練習：

師：同學們，你們知道五月的第二個星期日是什麼節日嗎？（母親節）母愛是世界上最偉大，最無私的愛

母親節快到了，小明和爸爸爲媽媽挑選了一套分爲上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別爲20釐米、15釐米、8釐米.小明想親手將這套書用彩紙裝飾起來，請你爲他設計一個裝飾方案

五、板書設計

包裝教學設計4

教學目標：

（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，並比較出最節約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

（2） 發展動手操作能力、空間觀念，培養積極思考、探究規律的能力。

（3）弘揚民族精神，滲透節約的意識。

教學重點、難點：

重點是：探索多個相同長方體疊放最節約的包裝方法。 難點是：靈活、快速地找出最優的包裝策略。

教學準備：課件、磁帶等。

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便於攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便於攜帶，怎樣包裝最節約用紙??這些都是包裝的學問。今天這節課我們就從節約的角度來研究一下包裝中的學問。

板書：包裝的學問

二、合作交流、自主探索。

大家首先明確今天我們的學習目標及自學要求。（出示課件二、三）

根據課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）

1、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。

老師這裏有兩盒磁帶，現在很想知道，如果要包裝這盒磁帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計）誰能幫幫我？

同學們，聽了他們的話，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長方體的表面積。

好，老師已經量出了這兩盒磁帶的長寬高，那你能算算嗎？出示課件（師：強調接口處不計）

2、 探究節省包裝紙的方法。

（1）現在要把2盒磁帶裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？ （課件出示）

利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）

說得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。[有序的數學思想 ]（課件演示八）

那麼對於這三種包裝方法你們有什麼看法？

剛纔這位同學猜測最大面重合最節省包裝紙。其他同學一樣嗎？ 猜測是科學發現的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎麼樣？（板書：驗證）

小結：剛纔我們透過一一列舉並且大膽的猜測，還找到了不同的方法驗證現在你們可以得出什麼樣的結論呢？

3、三盒磁帶的包裝

請同學們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？（課件出示九）

你們猜得對不對呢?還是3人小組合作，親自動手擺一擺。

採訪某個小組的成員，重點要發言的學生可以看着自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了，其餘同學可以補充。

不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？爲什麼？

4、四盒磁帶的包裝

我們班的同學真聰明，這些包裝問題都難不住大家，對於剛纔兩盒、三盒的結論，4盒磁帶是否依然是成立的呢？

請同學現在腦子裏想象一下4盒磁帶，你可以想到多少種包法? 誰願意說一說，你猜有幾種？

我們還是要用事實來說話。前後2排爲一組，自己動手擺一擺。 指名某個小組彙報，重點要發言的學生可以看着自己磁帶的擺法，說說看看哪些面重合了，其餘同學可以補充。（課件出示十——十七）） 你猜猜哪一種方案最節約包裝紙嗎？爲什麼？

是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節省包裝紙的呢？ 哪些可以排除掉呢？爲什麼？還能再排除嗎？

大面=11×7=77（cm2 ） 2箇中面=11×2×2=44（cm2 ） 現在我們能不能得出這樣的結論，任意四盒相同的長方體，只要將最大面重合就最節省。真的是這樣嗎？

現在老師把當初磁帶盒的長、寬、高數據稍稍變動一下，已知這個

長方體的長7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）

雖然老師把磁帶盒的長、寬、高數據變動一下，但這個長方體還是會有幾種包裝方案呢？（6種），所以我們還是要來比較1個大面和2箇中面的面積大小。又會是哪一種最節省呢？

（板書）大面=11X7=77(cm2 ) ２箇中面=11X4X2=88(cm2 )

同學們，我們在採用把大面重合的做法把盒子摞起來時，當摞成的長方體又有新的（比原來大面大的）大面出現時，就應該分成兩摞才最節省包裝紙。

看了這幾個例子，你有什麼想說的？

那麼，我們剛剛總結的只要將最大面重合就最節省，可以怎麼改一下呢？板書：重合的總面積最大，最節省包裝紙。

師：邊寫邊說：所以，在有多類擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長、寬、高的具體數據才能決定包裝的最優方案。

三、師生小結，深化知識。

這節課對你有什麼收穫？有什麼啓示嗎？還有什麼疑惑嗎？ 生活中有許多的事情可以用數學的方法來解決，包裝這個小問題，學問可真不少，實際生活中我們在包裝的過程中還要考慮些什麼因素呢？（要留出接頭處、美觀、便於攜帶等）。大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關於包裝的學問。

四、課後作業

生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認爲合理麼？如果合理，合理在什麼地方？如果不合理，那請你替全班同學設計一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）

包裝教學設計5

教學內容：包裝（教材第40、41頁）教學目標

1.使學生能夠根據“包裝”的有關資訊提出數學問題，體會小數乘法在實際生活中的應用.

2.使學生會利用豎式計算小數乘法，同時要注意培養學生的估算意識.

3.要讓學生學會用小數乘法解決實際生活中的一些問題.教學重難點

重點：掌握用豎式計算小數乘法.難點：能夠正確地計算小數乘法.教具學具多媒體課件.

教學過程

一、複習匯入課件出示

該如何確定積的小數位數給積加小數點.

【設計意圖：透過複習，使學生對積的小數位數與乘數小數位數間的關係更清楚明瞭】

二、創設情境

藉助六月的第三個星期日是父親節引入買禮物，從而引入包裝這個課題課件出示教材第40頁情景圖.

教師：從這個圖上可以獲得哪些數學資訊？教師：根據這些數學資訊你能提出哪些數學問題？【設計意圖：這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯繫，引發學生的學習興趣，爲主動探究新知識集聚動力】

三、自主探究

（1）包裝紙需要多少元？2.6×0.8 ①估一估

2.6×0.8，0.8米不到1米，不會超過2.6元. 2.6×0.8，2.6元不到3元，不會超過3元…… ②算一算

26是2.6擴大到原來的10倍得到的，8是0.8擴大到原來的10倍得到的，用豎式計算26×8=208，又因爲2.6和0.8一共有2位小數，所以積的末尾也有2位小數，即2.6×0.8=2.08.

學生板演，集體訂正，學生講解.

【設計意圖：在教學中，既要注重學生知識的獲取和能力的培養，更應注意數學思想方法的滲透】

（2）買綵帶需要多少元？2.4×0.85.

①估一估

0.85元也就是每米不到1元，所以2.4×0.85，不會超過2.4元. 2.4米看做3米，0.85元看做1元，不會超過3元……

②算一算

指名讓學生到黑板板演計算過程

總結：

（1）先按整數乘整數的計算方法，

（2）再數兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數，

（3）在積的後面數出幾位，點上小數點.如果積的末位是0，先點上小數點，再去掉末尾的0.

下面請同學們嘗試着算一算0.82×0.04和0.05×0.4.

指名讓學生板演計算過程，下面的同學自己在本子上計算，最後根據兩名同學的板演情況集體訂正.

【設計意圖：及時鞏固小數乘法的豎式計算方法，讓學生達到靈活運用的目的】

四、課堂鞏固

1.淘氣帶了10元去給奶奶買蛋糕.買了0.7千克，每千克9.7元⑴估一估，淘氣帶的錢夠嗎？

⑵售貨員應付多少元？與同伴交流你的計算過程. 2.給題目中的積點上小數點

五、探究彙報結果

透過剛纔學習小數乘法豎式計算，大家有什麼收穫？共同歸納：

①小數乘法豎式計算，不用小數點對齊，只要末尾對齊.

②小數乘法豎式計算，應先按整數乘整數算出積，再確定積的小數位數.

③積的末尾的“0”可以去掉.

六、課堂總結今天你學到了什麼？

包裝教學設計6

有幸參加本次錄像課評比活動，在經歷了整個“磨課”“研課”的過程後，使我清楚地感受到“細節決定成敗”，每一環節的銜結語，每一次對學生的評價，每次對課堂小意外的處理等等，只有努力和改進，纔會不斷的進步和提高。

設計長方體的包裝方案這一內容，以爲貧困山區留守兒童送學具獻愛心爲活動背景，怎樣包裝學具盒更節省包裝紙爲中心問題，透過“設想與擺放”、“記錄與計算”、“交流與比較”、以及“發現與思考“等系列活動，綜合運用長方體和正方體、四則運算以及探索規律等方面的知識來解決問題。從學生解決問題的實際出發，在開放的、系統的數學活動中，重在爲學生探索提供思路和線索，讓學生經歷不斷嘗試，不斷髮現新問題，再嘗試解決新問題的探索過程，並應引導學生反思探究過程中的重要思路與影響結果的因素分析，培養學生的創新意識、解題策略和實踐能力。

我在教學中，注重教學過程中每個教學目標的落實。一是教師重視對學生學習興趣和能力的培養，以當小小設計師這個活動爲載體，激發了學生的求知慾望。二是學生在教師的引導下，從包裝一個長方體學具盒開始，逐步增加到兩個、四個、八個學具盒進行包裝方案的設計，透過動手操作，感悟，再動手操作，再感悟，加上適當的多媒體輔助教學，最終尋找出包裝多個相同長方體物體的最優策略。整個過程中，讓學生合作學習，體現了學生的操作能力和合作精神。三是透過給貧困山區留守兒童送學具和怎樣設計用包裝紙最少這一活動，培養了學生養成關愛他人、互幫互助以及節儉的良好品德。

本課中，也存在許多不足，如學生在小組合作探究時，個別學生不積極，參與熱情不高，學生上臺彙報時，語言表達能力還有待提高。

包裝教學設計7

本課屬於“設計應用”領域，我以同學們所熟悉的紙盒包裝設計作爲本課的重點同學們對它比較熟悉，它既方便我們購物，又展示了商品的品牌形象，而且易於製作好的包裝就是一件藝術品。本課要求學生知道設計與生活的關係，在生活中的應用及功能；學會紙盒包裝的機構設計與製作方法，併發揮想象力，設計出造型新穎美觀的手提袋。

在教學時，我首先我創設了這樣的情境：“母親節快到了，我送了母親一份小禮品，”並把一個典型的禮品包裝盒展示給學生們。實物的展示無不給學生帶來驚訝和羨慕的目光，我趁勢利導，介紹這個包裝盒的特點，並適時滲透自己的情感，從而揭示課題。然後運用PPT介紹各種類型的產品包裝如便攜式、展示式、，分析包裝的特點、圖案和用途，互相交流自己喜歡的提袋設計。透過這個環節，同學們能瞭解包裝的功能，設計與生活的關係，美觀實用，詮釋品牌的理念，而且好的包裝就是一件藝術品。接下來一起研究紙盒包裝圖案及造型的設計。在這個環節中，學生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與誇張。接下來分析不同的提手設計方法，有用繩帶來做提手的，有用刻挖的方法設計提手的，還有用粘貼的方法設計提手的。最後一起研究紙盒的結構設計圖，透過觀察發現提袋四個側面和一個底面的大小位置的特點，併合作來畫梯形等不同造型提袋的展開圖紙。

在製作過程中，有的同學是用舊提袋改裝或裱糊來重新設計的，問題不大，重點在裝飾圖案的設計。有的用包裝紙或掛曆紙先畫展開平面圖，再粘貼起來，最後裝飾。這樣來設計的同學，問題錯誤花樣百出。他們只是在模仿，沒有創新；畫的展開圖對着的兩個側面寬度不一樣；長方形的面畫歪了，不標準了；底面畫的太窄了，粘貼時封不起底來；要不然就是畫好圖粘不起來，不知道誰和誰貼一塊；有的乾脆不做五個面的，兩個面粘起來，愁得我頭都大了。也有的同學很靈巧，立體空間感強，專門幫同學畫展開平面圖紙，畫的又快又準確；剩下的粘貼、裝飾讓其他人來做。有的學生直接用包裝紙來製作的提袋非常美觀實用。

每個孩子的動手能力和空間感都不一樣，有的孩子可能需要很長時間才能完成，對於這些孩子，給他們充分的時間，他們就會在不斷的錯誤與探索中學會並掌握的。

在教學中我的不足之處在於整個課堂不夠活躍，我對於學生的激勵性語言也不夠，是課堂氛圍受到影響，在以後上課的過程中要加強鼓勵性語言，整個過程再生動新穎，提高學生上課的積極性，踊躍性。

包裝教學設計8

教學目標：

知識目標：

利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略.

能力目標：

體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力.

情感目標：透過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化.

教學重點、難點：

利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略.

教學策略：

讓學生自己想法設計包裝的方法，並親自實踐，引導學生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約.

教學準備：相同的課本、包裝紙.

教學過程：

一、創設情境

提問：現在，老師要把26本數學課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節約包裝紙？

學生討論交流方法，說一說怎樣包裝好.並說出自己的理由.

二、學習新知識

1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節約紙？

2、學生探索兩盒糖疊放得方法，並根據疊放的方法列式計算出長方體的表面積.

3、引導學生比較得出方案.並反思爲什麼方案

4、學生交流自己的發現.

（1）同樣的方法解決“試一試”中的問題.

（2）教師根據學生的探索情況進行評價總結.

板書設計：

包裝的學問

儘量減少面積的面——最節約

教學反思：

第十三課時包裝的學問

教學目標

知識目標：

用表面積等知識，繼續探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略.

能力目標：

體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力.

情感目標：

透過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想.

教學重點、難點：

利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略.

教學策略：

讓學生自己親自實踐，引導學生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約.

教學準備：被包裝的實物、實物圖.

教學過程：

一、複習

說一說怎樣包裝多個相同的長方體物體能節約用紙？

二、實踐活動

第1題：

（1）要學生明白要解決的問題是什麼，再動手操作、畫圖、計算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題.

（2）亮出一盒磁帶的長、寬、高，根據這個尺寸選擇表面積最小的包裝方案

（3）提出小組合作的要求，進行討論、交流.

（4）根據數據得出結論.

第2題：

先讓學生獨立完成，再在小組交流，然後進行全班交流.

三、總結交流

根據自己的學習情況說說自己的收穫，評價自己在學習中的表現.

板書設計：

包裝的學問

（學生班數自己的計算情況）

包裝教學設計9

教學目標：

1、知識目標：利用表面積知識,探索多個相同長方體疊放後表面積最小的最優策略。

2、能力目標：使學生體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

3、態度價值觀目標：透過解決包裝問題,培養學生的優化思想。

教學重點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。

教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的最佳策略。

學具準備:

學生自帶長方體紙盒

教學方法： 小組合作，動手操作

教學設計:

一、創設情境，引入課題 。

師:出示兩個長方體，問學生喜歡那個？讓學生體會包裝問題在實際生活中很有必要。你別看這個事情很小，其中卻包含着不少學問呢!

這就是我們今天要探究的問題——包裝的學問。（板書：包裝的學問）

二、獨立探索，初步感知

（一）一個長方體的包裝

1．出示長方體的物品，引入包裝一個長方體時需要包裝紙的大小

引導學生說出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長，寬，高。

2、學生動手算一算.

3、彙報答案，並進行講解。

（二）兩個長方體的包裝

1、 今天老師買了兩個糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認爲可以怎樣包裝？

學生上臺演示，各抒己見。

三、小組合作，動手實踐

1、明晰問題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學呢？首先讓學生說說“最科學”的意義。明確：這節課主要考慮節省包裝紙的問題。

2、出示學習要求，學生開始操作探索。

3、學生反饋,進行交流。

明確：儘量把最大的面重合，最節省包裝紙。

3、繼續引導學生髮現三盒包裝時的規律。(繼續讓學生尋找規律,說出想法。)學生透過重合面比較 。

4、那四盒呢？用這個規律還行嗎？以小組爲單位，擺一擺，並說出自己的方案。（屏幕出示）學生先直觀判斷，然後引導計算比較六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）時的表面積。

四、質疑，拓展：

1、透過計算提出質疑：儘量把最大的面重合併不一定最節省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒有規律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來探究一下規律。

2、各小組計算後， 引導學生觀察長寬高的和與表面積大小的關係，再交流 。得出結論：包裝後形成的新的長方體的長寬高的和越小，則表面積越小，就越節省包裝紙。

3、拓展練習：小組操作、討論：六個相同的長方體，怎樣包裝最節省包裝紙？

五、課堂小結：這節課你有什麼收穫和感受？

六、佈置作業

包裝教學設計10

教學目標：

1、藉助生活中長方體表面積的計算，培養學生的觀察能力及用數學知識解決問題的意識。

2、在擺、討論、想象、猜想等學習活動中，培養學生有序思考、合理分類、化繁爲簡的思維方式，發展學生的空間觀念。

3.會根據實際需要,合理策劃選擇包裝樣式,體現解決問題策略的多樣化,發展優化思想。

4、培養學生的合作探究精神及創新意識。

教學重點：讓學生透過動手操作,探究感悟,加上適當的課件演示,能找出各種包裝方案中的最優方案,理解多個相同長方體物體疊放時的最優策略。

教學難點：多個相同長方體疊放後,使其表面積最小的最優策略的基本過程和方法。

教學準備：課件、報紙、小組活動記錄表等。

一、創設情境，激發探究慾望

布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”本節課，我創設了“給災區孩子送禮物，包裝課本”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現實的、有意義的學習內容，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數學就在身邊。

二、動手操作，探究新知

1，創設情境：

師：同學們剛剛過完了五一勞動節對麼，誰來說說你是怎麼樣過的那？爲了讓這個勞動節過的更有意義，學校大隊部在勞動節前夕，組織了一次與對口學校的手拉手愛心捐書活動，在這次活動中，咱們班級的同學表現的非常突出。現在大隊輔導員老師還想請同學們幫忙給每本書包裝一下，送到對口學校的孩子們手中。如果你來包裝這本書，需要考慮那些因素。

師：送禮物前我們會把禮物包裝起來，怎樣才能把禮物包裝得既美觀又節約呢？我們今天就從節約的角度來研究一下包裝中的學問。

板書：包裝的學問

2，動手操作，找出規律

師：請大家拿出我們準備的書和報紙出來

（1）小組活動要求：

A.拿出3本同樣的書（語文書，數學書和科學書）。

B.思考：可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？

C.不用計算，你能知道哪一種方案最節約包裝紙？爲什麼？

（2）師：如果把三本書包裝在一起，有幾種包裝形式？接口處不計的話，怎樣包裝最節約包裝紙？請同桌一起合作，擺一擺，量一量，看一看，共同解決。

指2生前面擺出不同的包裝形式，列式計算

反饋，糾錯，還有沒有不同的方法

透過同學們的計算和對圖形的觀察，哪種包裝形式最節約包裝紙呢？同座交流你的想法。

小結：一般情況下，把最大的面重疊在一起，最節約包裝紙。

3、驗證：

師：假設這3本書的長寬高分別是15釐米、0.6釐米、24釐米，請大家計算一下三種包裝情況的用紙情況。（表面積分別是多少？）這3種包裝分別用多少包裝紙？

生獨立做，彙報

透過計算我們又進一步驗證了剛纔的結論，怎樣包裝最節約包裝紙那？

再次總結：重合的面積越大，表面積越小，就越節省包裝紙 三、拓展延伸，鞏固新知

1、師：大家現在聽歌都用的是些什麼播放的啊？（手機、電視、DVD）。

科普一下磁帶這個學生的爸爸媽媽小時候聽歌的歷史。

問：現在我想把4盒磁帶包裝在一起，你能利用剛纔學會的知識，算算怎樣包裝節省包裝紙麼？

生：把四盒磁帶最大的6個面重疊在一起，最節省包裝紙生：把4個大面和4箇中面重疊在一起，最節省包裝紙師：請同學在組內討論一下。

達成共識：在長、寬、高的數值比較接近時，上述這種包裝比較節省。

在包裝物體的時候，除了要把最大的面重疊在一起，還要把儘可能多的面重疊在一起，這樣節省包裝紙

2、如果我要把全班的書收上來放到一起打成一包，如何包裝合適？（讓一名學生到前面實際擺放，其他同學觀察、思考）讓學生在體驗中再次感悟：

在包裝物體時，除了要考慮包裝紙的節省外，還要考慮到美觀，攜帶方便等特點。

三、回顧整理，反思提升

師：包裝除了與節約包裝紙有關，你認爲還與什麼有關呢？ 生：環保、便於攜帶??

師小結：包裝的學問還有很多，這就需要大家不斷的去發現、去探索、去研究。

包裝教學設計11

教學目標：

1.結合解決實際問題，經歷探索、交流小數乘小數算法的過程，進一步理解小數乘法與整數乘法的區別與聯繫

2.能在具體情境中選擇適當的方法估計小數乘法的運算結果3.能解決與小數乘法有關的簡單實際問題.教學重點：掌握小數乘小數豎式的計算方法.

教學難點：理解小數乘小數的積的小數點位置移動的規律.教學過程：一、複習匯入

1.不計算，直接寫出下面各算式的積是幾位小數？

2.6×3.1= 5.63×2.8= 0.03×0.5= 12.86×3.06= 2.填一填

（1）一個乘數擴大到原來的10倍，另一個乘數擴大到原來的100倍，積就擴大到原來的（）倍.

（2）一個因數縮小原來的1/10，另一個因數也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的（）.

二、探究新知

（一）出示情境圖，獲取資訊，提出問題師：淘氣要過生日了，笑笑想給他準備一份漂亮的生日禮物，買完禮物後，笑笑就開始包裝禮物了（板書包裝），請同學們仔細觀察，你得到了哪些資訊？你能根據圖中的資訊提出一個用乘法計算的問題嗎？

包裝一個禮品盒用包裝紙0.8米，每米2.6元，買包裝紙需要多少元？

2.包裝一個禮品盒用綵帶2.4米，每米0.85元，買綵帶需要多少元？師：那我們就一起來解決這兩個問題

（二）探究小數乘法的豎式計算方法

1.買包裝紙需要多少元？

（1）誰會列式？2.6x0.8（單價x數量=總價）

師：仔細觀察這個乘法算式，與我面前學過的乘法算式有什麼不同呢？對，這個算式是小數乘小數的乘法算式，（板書：小數乘小數）

（2）估一估

師：那我們先來估一估，大概需要多少元？

（3）探究算法

師：那到底需要多少元呢？還需要我們進行準確的計算，小數乘小數的豎式計算，我們沒有學過，但我們可以利用上節課的知識，把它先轉化成整數.

2.6擴大到原來的10倍就變成了26，0.8擴大到原來的10倍就變成了8，兩個乘數同時擴大10倍，那麼它的積呢？擴大100倍，我們可以算出26×8=208，反過來208就要縮小到原來的1/100，就是2.08，因此，我們透過這樣的一個推理呢，可以得出2.6×0.8=2.08.

當然，我們還可以根據乘數的小數位數和積的小數位數的關係得出，2.6是一位小數，0.8是一位小數，那麼它的積呢？一定是兩位小數，我們先算出26×8=208，然後從末尾數出兩位，再點上小數點也是2.08.

師小結：我們運用兩種方法，都可以得出2.6x0.8=2.08，但是仔細觀察呢，這兩種方法，它們有相同的地方.首先都是要把小數乘法，看成整數乘法來計算，然後再根據他們之間的關係點上小數點.

2.買綵帶需要多少元呢？

（1）估一估

先列式爲：2.4×0.85

（2）到底需要多少元呢？

請同學們根據我們剛纔的學習經驗，試着用豎式來解決這個問題.

師：我們可以把2.4和0.85看成整數，也就是誰和誰相乘？對，24和85相乘，結果等於20xx，2.4是一位小數，0.85是兩位小數，那麼它們的積一定是三位小數，從末尾向前數三位，那麼2.4×0.85=2.040，那小數點，能不能直接點在這個豎式上？當然不能.那能不能直接用小數來列豎式呢？當然是可以的，（在豎式中加上小數點），讓學生觀察乘法豎式和加減法的豎式不同之處.小數點並沒有對齊，而是末位對齊，那麼同學們想一想，爲什麼這裏的小數點不對齊呢？因爲我們小數乘法是先按整數乘法來計算的，也就是末位對齊，這和小數加減法是不同的.

注意：計算結果末尾的零，根據小數的性質可以去掉.

（3）小結算法：

根據我們剛纔計算的過程，同學們想一想，小數乘法是怎樣進行計算的呢？小數乘法有方法，一算，二數，三點點.

（三）鞏固算法

現在請同學們根據我們剛纔的方法計算：0.82×0.03= 0.05×0.2=小數乘法計算中需要注意的問題：

如果積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點小數點. 2.如果積的末尾有0，先點小數點，再去掉小數末尾的0.

三、鞏固練習

給兩道題的乘積點上小數點. 2.判斷3.豎式計算4.比大小5.解決問題

四、課堂總結

本節課你有什麼收穫或感受嗎？

包裝教學設計12

　一、教學目的

1、透過教學使學生了解紙盒包裝的形式、作用、特點和要求。

2、學習繪製和裝飾紙盒的方法，提高設計能力。紙盒包裝設計

　二、教學重點和難點

1、重點：盒面的裝飾和配色。紙盒包裝設計

2、難點：紙盒的結構設計。

三、教具與學具準備

1、教具：各種結構的紙盒包裝設計樣品、素描紙、漿糊、剪刀、尺、水彩顏色等。

2、學具：素描紙、尺、圓規、塑料水彩筆、水彩顏色等。

一、組織教學：檢查學具，按定情緒。

二、課前談話匯入 新課。

　(一)包裝設計的作用：

同學們，當你們走進商店購物時，你一定會被那設計精巧的包裝所吸引。的確，好的包裝設計能吸引購買者的注意，能傳達商品資訊激發產品的銷路。特別是當今，由於生產力 的發展，商品在銷售市場中引起了激烈的競爭。因此，包裝的外形能否直接抓住顧客的注意力，直接關係到產品的銷量。

　(二)包裝設計的特點：

商品的“外衣”就是設計家爲它設計的“商品包裝”，一個好的包裝具有哪些特點呢?

1、包裝既能保護商品，便於儲藏、運輸、攜帶，也能美化生活。例如：課本範圖-----“毛巾包裝”既方便攜帶，又美觀精緻。“火鍋包裝”便於開啓。

2、鮮明地標明商標的名稱、其形狀易讀、易辨、易記。例如：課本“電子系列包裝”、石英電子鐘商標的名稱簡易、明確，封面構圖易辨，購買者一看便知道是“鍾”的包裝。

3、包裝的外觀造型要具有獨特的風格，使購物者有新鮮感。例如：課本“糖果包裝”和“食品包裝”。

4、與同類商品在市場上競爭時，具有比較鮮明的識別標誌具有獨特的風格。

5、能刺激購買者的購買慾。

6、色彩的處理要與商品的品質、類別、分量互相配合，達到統一與調和的效果。

　(三)包裝設計的形式：

商品包裝的形式 很多，有紙袋、紙貼等。其中以紙盒最爲普及。紙盒設計分爲結構設計和裝潢設計，兩者結合才能產生完美的藝術效果。

1、結構設計：

常見的紙盒在結構形式上，大致分爲：六面體、圓柱體和多面體數種。其中以六面體形式的紙盒應用最多。

2、裝潢設計：

文字、圖形、標誌、色彩是裝潢設計中的四大形式要素。

a. 盒面裝飾一般以文字爲主，紋樣爲輔，兩者互相結合。我們應掌握好各種字型的寫法，字型要書寫得正確美觀。文字既可作設計標誌用，也可作說明用。甚至在一件包裝設計中完全用文字表現，也能樸素無華地突出重點。

b. 紙盒裝飾的圖形要和商品內容一致，發揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結構設計等手段，也可用繪畫方法表現。中國的包裝應該體現中國的民族色、地方物色，如用中國畫，中國書法，使我們 的包裝設計具有民族風格。

c. 標誌的設計既要使人有記憶感，容易辨認，容易記住，還要有聯繫感，商標與產品之間要有聯繫，使人看後產生聯想。

d.在現代消費市場上，商品包裝設計中的色彩效果，具有提高商品銷路的決定作用。因此，盒面裝飾應色調統一明快，引人注意。成功的色彩應用，能給消費者留下極深的第一視覺印象，從而產生購買的慾望。

包裝教學設計13

教學目標

1.知道觀察食品的包裝，可以獲取很多這種食品的有關資訊。

2.在觀察、分析、討論等活動中探究影響食物保質期長短的因素和食物中配料的作用，並能根據食物的保質期、配料等資訊正確地選擇合適的食物。

3.在瞭解食物包裝資訊的活動中，與同學合作蒐集、分析、處理資訊，樹立關注自身健康生活的意識。

教學過程

一、談話匯入

1.課前，老師請同學們每人購買一個自己喜歡的食品。我看了一下，大家都帶來了，非常好。（拿起一位學生帶來的食品）我們來看看這位同學帶來的是什麼食品？

2.你們是怎麼知道的？

3.食物包裝上除了有食品的.名稱外，還有哪些資訊呢？今天我們就一起來研究食物包裝上的資訊。（出示課題）

設計意圖：佈置學生課前購買自己喜歡的食品，不僅爲探究食品包裝上的資訊提供了豐富的素材，爲後面的教學做好了鋪墊，而且激發了學生研究的興趣。利用學生帶來的食品，引出本課探究的主題，顯得自然、簡潔，並讓學生感受到科學就在自己身邊。

二、探究新知

1.觀察食物包裝上的資訊

（1）請同學們拿出自己帶來的食品，以小組爲單位，仔細觀察食品的包裝，看看你能發現哪些資訊？再說給小組內的同學聽一聽。比一比誰發現的資訊最多？哪個小組發現的資訊最多？

（2）學生小組活動。

（3）學生彙報，師板書資訊。

（4）同學們真了不起，一下子就發現了這麼多的資訊。看來包裝袋上的學問可真不少啊！

設計意圖：這個環節是本課的一個教學重點，教師用簡潔的語言提出了觀察的要求，指導學生如何透過觀察，獲取更多資訊。同時，透過小組合作，既進行小組內的資訊尋找比賽，也進行小組間的比賽，這樣既可以節省課堂時間，也讓學生學習的興致高漲。

2.研究食品的生產日期、保質期和食品配料

（1）如果從健康飲食的角度出發，我們在購買食品時最應該關注哪方面的資訊呢？爲什麼？

（2）同學們說的都很有道理。食品包裝上的資訊都很重要，可是，對許多消費者來說，在產品合格的時候，大家最關注的還是生產日期、保質期和食品配料。現在我們就來研究這個兩個問題。

（3）出示：

問題一：食品的配料 ；

問題二：食品的生產日期和保質期

（4）每個小組只選擇一個問題來研究，小組小聲商量一下。

（5）等會兒研究的時候，要求小組分工合作，仔細觀察食品包裝，找到相關資訊，並進行資訊整理和分析，記錄員認真做好記錄。

（6）請小組長來領取研究的食品包裝和記錄單。

（爲研究食品的生產日期、保質期的小組提供的食品是：旺仔罐裝牛奶、旺仔盒裝牛奶、揚子江袋裝牛奶。爲研究食品配料的小組提供的食品是：磨堡蛋糕。）

（7）小組活動，填寫記錄單。

（8）學生彙報食品配料記錄單後，教師介紹學生不熟悉的配料。

（9）學生彙報食品生產日期和保質期記錄單後，教師小結：影響食品保質期的因素除了同學們剛纔說的儲存方式、包裝方式、配料外，還有很多，課後同學們還可以繼續研究。

設計意圖：這一環節的教學是在尊重學生的基礎上進行的。按照學生的意願，把探究活動聚焦到食品的生產日期、保質期和食品的配料這兩個問題上，並讓各小組自由選擇一個感興趣的問題來探究，提高了學生探究的熱情。在探究活動中，教師爲學生選擇、提供的學習材料有很強的結構性、典型性、暗示性，體現了材料和科學概念之間的關聯性，使學生的探究學習更有效。

三、運用知識

瞭解了這麼多食品包裝上的資訊，我們的飲食不再盲目。能把這些知識運用到生活中來嗎？現在我們再一起到超市去看看吧。（多媒體演示：小明一家明天要到東湖去遊玩，所以小明今天到超市來購買一些食物。）

1.小明到超市買牛奶，應該選哪種好呢？

（出示：袋裝牛奶保質期是7天、盒裝牛奶保質期是7個月。）

2.小明想買他最愛吃的蛋糕，選哪種好呢？

（出示：兩種蛋糕的保質期都是3天，生產日期不同，一個生產日期是20xx年5月9日、一個生產日期是20xx年5月8日。）

3.小明要給奶奶買餅乾，但是奶奶有糖尿病，最好不吃含糖的食物，應該選哪種餅乾好呢？

4.在同學們的幫助下，小明購買到了自己滿意的食品，他非常感謝你們。現在檢查一下你們自己帶來的食品，仔細看看包裝上的資訊，有沒有過期，是否健康安全？

5.今後購買食品時我們應該注意哪些問題？

設計意圖：這個環節爲學生創設了一個購物情境，讓學生“運用所學，科學購物”，體現了科學課程密切聯繫生活、運用於生活。最後讓學生檢查自己帶來的食品，首位呼應。不僅教學內容來自學生的生活，貼近學生的生活，而且運用科學知識於生活。

四、全課總結

希望同學們在今後的生活中，都能夠運用所學的知識，科學購物，健康飲食，做一名聰明的消費者。

教學反思

一、合理取捨，完善教材

這節課由三個活動組成，一是觀察食品包裝袋或包裝盒；二是調查瞭解食品的配料；三是比較幾種食品的保質期。初次設計時，我先讓學生分小組觀察食品包裝上的資訊後記錄下來，再小組彙報，接着對資訊進行分類。然後全班分小組探究影響食品保質期的因素，而把調查瞭解食品的配料這個環節一帶而過，只是要求學生課後去探究。因此，整節課給人感覺教學內容比較多，時間分配不太合理，重難點不夠突出。學生在第一個活動中觀察食品包裝袋後記錄資訊、對資訊分類環節用時過長，沒有時間對後面兩個活動進行充分、深入的探究。針對上述問題，我做了以下調整：

1.將活動一中“觀察食品包裝袋後記錄資訊”改成“觀察食品包裝袋，將你發現的資訊說給小組內的同學聽一聽”；將“資訊分類”滲透在學生彙報資訊這一環節中。因爲，食品包裝上的資訊都已經清楚的反映在包裝上了，讓學生將發現的資訊一條條記錄下來，很費時。學生說比寫快，其效果更好。而資訊分類不是本課的重點，其標準也很難確定。因此，學生彙報資訊時，教師就把課前準備好的資訊卡片直接分類板書出來。這樣處理可以有效的節約教學時間，空出時間讓學生對後面兩個活動做比較深入的探究。

2.本節課的教學重難點是探究影響食品保質期的因素和了解食品的配料。我讓學生把這兩個問題同時進行探究，讓他們經歷了提出問題——自主選擇感興趣的問題——小組合作探究——全班彙報交流的過程。這種全班先分工再合作的方法，達到了資源共享的目的，既贏得了教學時間，也提高了學生學習科學的興趣，進一步增強了學生的科學探究能力。

3.爲了讓學生對影響食品保質期的因素和食品的配料進行更深入、透徹的探究，我課前做了充分準備，爲學生提供了幾種典型的、有針對性的食品包裝，有利於學生透過觀察、比較、思考發現其中的問題，找出影響食品保質期的原因。我沒有選用教材中提到的嬰兒奶粉的包裝，是因爲這個材料與學生的實際生活聯繫不緊。現在的學生都是獨生子女，一般沒有購買嬰兒奶粉的體驗，而在運用知識的環節，創設給患有糖尿病的奶奶選購餅乾更貼近學生的實際，能引起學生的共鳴，同時也對他們進行了尊敬老人的教育。

二、科學來源於生活，運用於生活

在設計本課時，我竭力體現“從生活中尋求科學，用科學來服務生活”這一理念。所以，課中設計的活動儘量貼近學生生活，充分融合學生的生活實際和已有的知識。課前佈置學生每人購買一個有包裝的食品；用學生自己平時常吃的食物包裝袋引入新課；再以學生帶來的食物包裝作爲觀察研究對象，透過小組觀察交流獲取食品包裝上的資訊，這些材料都與學生生活緊密相連，不僅爲學生探究提供了豐富的素材，也激發了他們學習的興趣。探究活動後，創設購物情境，讓學生“運用知識，科學購物”，結合生活中的具體事例解決問題，最後讓學生運用所學知識，檢查自己帶來的食品是否健康安全。整節課首尾呼應，不僅讓學生充分感受到生活中處處有科學，而且使學生懂得了 “用科學服務生活”，對今後的健康飲食有着重要的指導意義。

包裝教學設計14

活動目標：

1.反對過渡包裝，倡導綠色包裝;崇尚簡樸生活，做一個由社會責任感的公民。

2.知道包裝的作用；指導過渡包裝會給消費者增加經濟負擔，會對資源造成浪費、對環境造成污染。

3.能夠自覺避免過度包裝引起的環境污染問題，並能夠對過度包裝問題提出個人見解。

教學過程：

一、激發興趣，瞭解包裝知識

師:同學們，喜歡看動畫片嗎？今天，老師誒大家帶來一個好看的動畫片，不過再看完動畫片後，老師又個小問題，看誰看得認真、聽得仔細，能回答出老師的小問題。（課件呈現：播放動畫片《買櫝還珠》。）

師：珠寶店老闆在生意不好時，想出了什麼辦法?

生：他把珠寶進行了包裝。

師：對，老伴把它的珠寶進行了包裝，很快有了買主，看來這包裝還真有學問，今天我們就來說一說關於包裝的話題。

師：包裝和我們的生活密不可分，同學們一定也深有體會。課前，老師佈置大家利用週末的時間去做商品包裝小調查，下面交流你們的調查結果。

生分小組交流。

二、瞭解過渡包裝及其危害，倡導綠色包裝

師：今天老師也準備了兩件不同包裝的商品。想看嗎？我們來玩一個猜一猜的遊戲。

師：（師出示簡裝鋼筆）這是一支鋼筆，大家來猜一猜它的價錢是多少?

師：這支鋼筆16.8元。我這兒還有一支鋼筆，讓我把他慢慢取出來。去掉塑料包裝，它還有一層包裝，是一個盒子。開啟盒子，它還有一層面段包裝，開啟這層包裝，我們會發現它還有一層包裝。開啟最後一層包裝，我們終於見到了這支鋼筆。大家發現沒有，這支鋼筆和剛纔那隻簡裝鋼筆完全一摸一樣，你們猜猜這支鋼筆值多少錢？

師：這支鋼筆的價錢是68元！（生驚訝）兩支完全相同的鋼筆，但價錢卻相差這麼多，多出的錢花在那裏了呢？

生：包裝。

師：凡事都要有個度，超過這個度就是過度。正如這支筆，它包裝用的材料價格已經遠遠超過了它本身的價值，這就是過度包裝。

（板書：過度包裝）

師：結合剛纔同學們交流的過度包裝現象和天價月餅現象，你對商品的過度包裝有什麼看法？（學生分組展開討論後說出自己的看法。）

生：過度包裝浪費錢。

師：像這樣簡單、便宜、節省的、可以回收再利用的、減少廢棄物的包裝就叫綠色包裝。 （板書：綠色包裝）

師：透過剛纔交流，老師看出來了，你們每個人都是節約小能手。但倡導綠色包裝不僅僅是個人得事，老師想請你們幫個忙，讓更多的人認識到過度包裝的危害，倡導綠色包裝。下面拿起筆，給你周圍的人或者給商品生產廠家提點建議，出個小點子，把你想說的卸載“我的小倡議”一欄裏面。來，讓我們寫一寫吧！

學生寫小倡議。

班級交流小倡議。

三、包裝盒的妙用

師：這些精美的包裝扔了多可惜啊，可不可以讓他們在發揮作用呢？你有妙招嗎？

學生交流：可以做小工藝品。

師：你們也可以嘗試着自己做一做，記住：只要肯動腦，廢物也能變成寶！

四、課堂小結

透過這節課的學習，我們懂得了過度包裝的危害，作爲一名小消費者，我們一定要購買綠色包裝的商品。這就是提倡我們過簡樸生活！（板書簡樸生活）

板書設計：

16.話說包裝

過度包裝： 複雜、昂貴、精緻

綠色包裝： 簡單、便宜、節省 可回收

變廢爲寶： 做個小手工

簡樸生活

包裝教學設計15

能力目標：能根據“包裝”的有關資訊提出數學問題，學會用豎式計算小數乘法，並培養估算能力.體會小數乘法在實際中的應用.

過程方法：透過解決學生生活中的包裝問題，透過自主探究合作交流，利用知識的遷移掌握算理和計算方法，培養學生的探究能力，發展數學思維.

情感、態度、價值觀：使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫，培養學生綜合應用的能力.

教學難點：探索小數乘小數的一般豎式計算方法及估算能力.

教學重點：讓學生體會兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數.

教學準備：課件、卡片.

教材分析：

本節課是本單元的第四課時.學生已經學習了小數乘法意義，小數點移動引起小數大小的規律，以及初步討論了積的小數位數與兩個乘數小數位數的關係.這爲本節課學生理解小數乘法的豎式計算打下了基礎.本節課讓學生探索小數乘小數的一般計算方法，即將小數乘法轉化爲整數乘法進行計算，然後根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數.使學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數.

教學過程：

一、課前匯入：

1、板演：

2 6×8= 0.85+2.4=

（注：找學生板演同時口算.）

2、口算：0.2×3= 5×0.01= 3.2+2.3= 10—5.5=

2.5×10= 32.6÷10= 3.25×0= 4.8+1=

（提問：0.2×3= 2.5×10=怎麼算的？5×0.01=算式意義.）

3、檢查板演並匯入：今天我們學習小數乘小數.

4、出示課題：《小數乘法》.

二、新授過程：

1、課件出示主題圖：包裝.

（1)從主題中你得到了哪些資訊？

（2)根據這些資訊，你能編一道完整的數學問題嗎？

2、課件出示題1：包裝一個禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，需要多少元？

（1)誰會列式？（2.6×0.8=）

（2)這個算是表示什麼意思？（2.6的十分之八是多少.）

（3)誰知道列小數乘法豎式要注意什麼？（兩個乘數末位數字對齊.）

（4)根據它你能推想出2.6×0.8的多少嗎？

2 . 6擴大到10倍2 6

× 0 . 8擴大到10倍× 8

2 . 0 8縮小到1/100 2 0 8

（注：讓學生根據自主探索.）

（5)小結：做小數乘法時，先把它看成什麼乘法來計算呢？

3、課件出示

題2：包裝一個禮品盒用綵帶2.4米，每米0.85元，需要多少元？

（1)誰來列式？（0.85×2.4=）

（2)你能估算出買綵帶需要多少錢嗎？說說理由.

（3)看老師列豎式：

0 . 8 5

× 2 . 4

（注：給學生一個錯誤資訊，讓學生主動發現錯誤，並與板演的小數加法豎式題進行比較，爲此加深怎樣列小數乘法豎式的印象.）

（4)計算0.85×2.4的豎式時，計算誰乘誰就可以了？（看成85×24.）

（5)再想一想0.85×2.4的積是多少？爲什麼？

（6)小數末位有零怎麼辦？

（7）透過這道題的計算，你知道怎樣確定積的小數點？

4、觀察：

（1)看黑板的兩道題有什麼共同點？（都是小數乘法.）

（2)計算小數乘法的計算方法是什麼？（按照整數乘法法則進行計算.）

（3)再看看，這兩道題的積的小數點是怎樣確定的？（課件出示：兩個乘數共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點.）

5、質疑問難：

（1)這節課我們所學習的內容是書中第44頁，請開啟書看一看，有沒有不明白的地方.

（2)共同做一道題：1.12×1.4=（找學生板書.）

（3)小結：怎樣用豎式計算小數乘法？應該注意一些什麼問題？

三、鞏固練習：

1、給下面各題的積點上小數點.

1 .3 6 0 . 7 8

× 0.8 × 0 . 0 4

（強調積的小數位數不夠時，用“0”補位.）

2、直接得數.

0.6×0.7= 0.9×0.1= 0.8×5=

3、判斷題：

①一個兩位小數乘一個兩位小數，積一定是四位小數.（）

②因爲8×2=16，所以0.8×0.2=1.6.（）

③一個數除以0.8等於0.7，這個數是0.56.（）

④在用豎式計算小數乘法時，按照整數乘法法則進行計算，只要小數點對齊，也就是數位對齊就行了.（）

4、用豎式計算：

4.8×0.25= 0.32×1.2= 9.8×0.5=

5、解決實際問題：

草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，體重是蒙古牛的1.4倍.草原牛的身高、體重各是多少？

四、全課總結：

這節課你有哪些收穫？

板書設計：

小數乘法

0.85+2.4=

2.6×0.8=2.08（元）0.85×2.4 = 2.04（元）

2 . 6擴大到10倍2 6 0 .8 5

× 0 . 8擴大到10倍× 8 × 2.4

2 . 0 8縮小到1/100 2 0 8 0. 2 4 0

答：需要2.08元.答：需要2.04元.

教學反思：

本節課在學生已經學習了小數乘法意義，小數點移動引起小數大小的規律，以及初步討論了積的小數位數與兩個乘數小數位數的關係的基礎上，讓學生探索小數乘小數的一般計算方法，即將小數乘法轉化爲整數乘法進行計算，然後根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數.使學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數.

（1)課前鋪墊，激發學生學習興趣.

新授前，在板演中出現的26×8，使學生自然而然地探索到與2.6×0.8的關係.使教師毫不費力讓學生明白了小數乘法轉化爲整數乘法進行計算，理解了根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數.再者，板演中出現的0.85+2.4，與0.85×2.4進行對比，列豎式的不同之處，加深了小數乘法怎樣列豎式的印象.在學習中，自主發現問題、探索問題，很容易地解決問題，激起了學生學習興趣.使學生們很容易掌握.

（2)由淺入深，逐步遞進，掌握方法.

在教學中，教師要做到心中有數，每一步課堂教學要完成什麼教學任務.出示題1，使學生理解小數乘法轉化爲整數乘法進行計算，然後根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數；出示題2，解決怎樣確定積的小數點及積的末尾有零要去掉；最後，透過兩道題的對比，完成掌握小數乘法的計算方法及注意事項.逐層深入，解決本節課的重難點，使學生很快地掌握.

（3)練習鞏固，圍繞知識點，增強挑戰.

本節課是學生剛進入豎式小數乘法計算的知識.在新授的基礎上，增加一些富有變化的練習題，使學生在充滿激情地挑戰性中，進一步地鞏固知識點.

本節課，在我的精心設計下，課堂教學的“腳步”一步跟一步，師生間合作緊密.學生作爲課堂的小主人真正地“動”起來了，思維真正地“活”起來了.讓學生在對比中學知識；在觀察中明方法；再發現中學會探究.當然也有不足之處：在怎樣確定積的小數點位置時，急於讓學生說好而浪費了時間.其實，第一課時學生剛接觸小數點的確定，應該多給些提示，多給些時間.我想，這樣的教學，從舊知導新知，從舊知比新知，從舊知探新知，使學生很容易學會，從而增強學習數學的自信.學生的收穫不僅僅是知識的增加，還有思維的訓練及個性的張揚.我也受益匪淺.