圓明園的毀滅教學設計（通用5篇）

作爲一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的圓明園的毀滅教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

圓明園的毀滅教學設計1

【設計思想】

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前後內容緊密聯繫，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成爲歷史的記載，因爲介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解，可以憑藉插圖，也可以透過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的瞭解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師爲主導，以學生爲主體，以訓練爲主線，以教材爲主源，以學生素質提高爲主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

【素質教育目標】

１、知識與技能：

⑴ 瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理資訊的能力。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法：

經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生紮紮實實理解語文文字，並展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

３、情感態度與價值觀：

祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感；瞭解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

【教學重點】

１、透過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

２、瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學難點】

１、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。

２、體會到作者安排材料的匠心。

【教學準備】

圓明園園景的幻燈片。

【教學過程】

一、板書課題，直奔主題

１、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

２、學生讀課題。

３、讀了題目，你們想了解些什麼。

４、學生圍繞課題質疑。

５、師生共同梳疑（抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題）如：

圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的？

二、初讀課文，整體感知

１、學生帶着問題快速閱讀課文。

２、小組討論，相互交流：

四個人爲一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

３、師生共議，全班交流。

三、細讀課文，達成共識

學習第二自然段：

１、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況。

２、抓住“衆星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

３、老師範讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

４、根據想像動手畫一畫圓明園“衆星拱月”似的佈局。

５、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

６、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

學習第三、四自然段：

１、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。

２、引導他們把最感興趣的景觀具體並表達出來。

３、此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？

４、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。透過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

學習第五自然段：

１、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

２、採用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。

３、學生看錄像。

４、看完錄像後，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼？”

５、帶着歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

四、集思廣益，突破難點

１、組織討論：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可爲什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。透過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）

２、聯繫當時的背景，談談侵略者爲什麼膽敢如此爲非作歹？

五、總結全文，昇華情感

１、總結：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

２、指名有感情地朗讀全文。

【教學反思】

一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對於學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤爲突出。學生透過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！

二、創設和諧寬鬆的學習空間，平等對話

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力於激發學生的學習興趣，爲學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬鬆的學習空間裏，學生學得舒心、學得輕鬆也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼？”“讀了題目，你們想了解些什麼？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬鬆的學習空間裏，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文字教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，採用靈活多變紮實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習！

圓明園的毀滅教學設計2

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、衆星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯繫上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。

２、有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。

３、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感

４、領悟課文特殊的表達方法。

【教學過程】

一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況

同學們，有誰去過圓明園嗎?老師佈置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

一、匯入。

同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、複習。

上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什麼？

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什麼？

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什麼？

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看並說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“衆星拱月”

5、相機板書：佈局衆星拱月

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出佈局美。

六、學習第四部分，分小組合作學習。

1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什麼？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、彙報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書：文物多而珍貴

4、回讀體會。

5、引導背誦。

過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最後一部分。看看主要寫了什麼。

出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。爲了銷燬罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。”

有感情地朗讀全文。

圓明園的毀滅教學設計3

教學要求：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

透過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

教具準備：幻燈片

教學時間：三課時

教學過程 ：

第一課時

一、匯入 課新。

上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃遊樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外遊客的旅遊勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎麼樣了呢？

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。

2、學生自學後，討論。

3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？

四、學習本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、佈置作業 ：朗讀課文，想想圓明園原來是什麼樣子的。

第二課時

一、複習舊課。

指名朗讀第二段，讀後說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體佈局。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什麼。

2、學生自學後討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體佈局是怎樣的？什麼叫衆星拱月？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體佈局的這句話畫出來？

三、理解圓明園中的著名景點。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然後同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？金碧輝煌是什麼意思？玲瓏剔透是什麼意思？象徵是什麼意思？

（3）補充介紹買賣街山鄉村野。

（4）指名讀第二、三、四、五句。讀後討論：剛纔讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如是什麼意思？（好像）流連其間是什麼意思？在圓明園裏，爲什麼好像漫遊在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什麼。

2、學生自學後討論：爲什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？最珍貴從哪些地方可以體會到？

五、總結

課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、檢查學生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍採用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學生自學後討論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

三、聯繫全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

2、不可估量是什麼意思？爲什麼說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、透過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

五、佈置作業 ：朗讀課文。

圓明園的毀滅教學設計4

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、領悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。

情感態度與價值觀：

不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教法與學法：

運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導學生圍繞主題進行自主探究。

教學步驟：

一、匯入新課

PPT展示20xx年中國的成就。可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚歎。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年前的那個年代，由於清政府腐敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙雲籠罩，那時正發生着一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什麼事嗎?對，圓明園被毀滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最後一筆要變成提。

同學們，毀滅意味着什麼? 毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了!也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、小組合作朗讀課文，邊讀邊想：課文都寫了些什麼?誰能用簡潔的語言說說課文主要寫了什麼?

2、交流：課文主要寫了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

三、感悟課文

(一)學習第一自然段

看來同學們對文章內容有了初步的瞭解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。

PPT出示第一自然段。讀了這一段，你知道了什麼?(板書：不可估量的損失)能講講什麼叫“不可估量”嗎?

師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。

PPT出示第一段，再齊讀。

那麼，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進昔日的圓明園，卻領略一番它的風景，請同學們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園裏都有什麼，抓住詞句，展開想象，將自己的想象批註在書上並在小組內交流自己想象的景觀和自己收集的圓明園的景觀。

(二)學習第二、三自然段

交流：圓明園裏都有什麼?

1、第二段中重點指導理解“衆星拱月”衆星拱月是什麼樣子?哪一字表示“環繞”?

那麼大家知道嗎?如此巧妙的佈局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?圓明園相當於640多個足球場那麼大。

2、在這座園林裏都有什麼?抓住你最感興趣的來和大家講一講。

“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;”

能具體說說嗎?你見過金碧輝煌嗎?(生回答)

同學們，這是一種高大的宏偉的建築。除了這種建築，你還看到了什麼?

玲瓏剔透，說明這個亭臺樓閣非常的——精巧。同學們，同樣是建築，但是兩種建築的風格——完全不同。你能用朗讀表現出來嗎?誰來試一試?

指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰再來讀?指名讀。

師：聽老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣; 師：還想讀嗎?

生再讀

除了這些建築，看看圓明園裏還有什麼?(田園風光) 真的有山鄉村野嗎?你從哪兒知道的? 象徵着，說明它不是真正的。再讀

一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同。……誰能連起來把這句話讀一讀?

太好了，每種建築的風格都表現出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。

生讀。

有感覺嗎?不同風格的.景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。

這次我們男生和女生髮揮各自的優勢，男同學讀前兩種，女同學讀後兩種。

分男女同學讀。我們來試着背一背。不會背的也可以看着屏幕。這些豐富的建築景觀當中，具體都有哪些美景呢?

(園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。)

師：園中的景物可真多啊，我們來看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——生接讀。師生合作讀

圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經被毀滅了，但老師從影片中爲大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。

【播放圓明園的視頻】 教師解說。

看了，你有怎樣的感受?這裏的景色可以用一個詞來形容?

是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最後一句說——圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學們，我們讀讀文中的最後一句。

3、圓明園除了建築宏偉，還有哪些東西?

想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶?(數不勝數)難怪作者說：圓明園是當時世界上最大的(博物館、藝術館)拿起書，自豪地讀一讀。 生讀。

(三)學習第五自然段

同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯軍毀滅了!我們來看一段錄像。

【播放錄像】

教師解說：1860年10月，英法聯軍闖入北京……化爲灰燼!

此時此刻，你有怎樣的感受?憤怒 憎恨 惋惜

是啊，這麼好的東西被毀滅了!帶着剛纔的感受讀讀最後一段，看看那一句話最能表達自己的感受?

交流：那一句話最能表達你此刻的心情?

(大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。)非常可惜，還有別的感受嗎?

(我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。)爲什麼要這樣讀?

(因爲圓明園是世界上最大的藝術館和博物館，也是多名建築工人多年勞動的成果。)

你再讀一讀最後一句話。生讀 我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?

(他們把園裏凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜!)

那是怎樣的破壞? 生：想怎麼破壞就怎麼破壞。 師：想怎麼破壞就怎麼破壞。想摔——就摔! 師：想砸——就砸!

誰還想讀讀這句話?點生讀 再次齊讀。

然而這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了!……這樣的損失能估量嗎?

所以作者這樣說，齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

隨着課文的學習，我們心中會自然涌起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時此刻，你最想問什麼?

生：清政府，怎麼會那麼無能呢?

師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學們，課文的學習暫時就到這裏，但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶着自己的問題走出課堂，透過查閱資料等方式，進一步地瞭解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閱資料並把自己的感受記錄下來。

四、總結全文、拓展延伸

它不僅是物質上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學們，當時的英法聯軍還有後來的八國聯軍，用中國人發明的指南針，指引他們的軍隊不遠萬里來到中國，然後用中國人發明的火藥製成了槍彈炮彈屠殺中國人，最後逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。

圓明園的毀滅教學設計5

【教材簡析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目爲“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

【設計理念】

這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀爲本”。透過讀書，交流課前蒐集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，並談一談自己的腦海裏浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、衆星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

【教學難點】

１、圓明園的輝煌已成爲歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２、文章的題目爲《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

１、課前蒐集圓明園的相關資料。

２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

【教學過程】

第一課時

一、構建話題，激發情感

１、同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園因何有如此的美贊？我們引以爲榮的圓明園又經歷了些什麼呢？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》瞭解圓明園的昨天與今天。

以雨果對圓明園的盛讚，引發學生的閱讀慾望。

２、板書課題，齊讀課題。

３、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，瞭解圓明園。

二、初讀課文，自學生字新詞

１、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、讀後交流，在交流中正音，學習生字：

⑴ 認讀生字與寫字：

教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可採用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較複雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。

⑵ 體會詞語的含義：

不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

衆星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“衆星拱月”，無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心。“許多小園……衆星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精緻靈巧；“剔透”，剔除多餘的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。

西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建築，建設風格爲巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍牆和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建築，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建築，佔地面積達１００多畝。

三、細讀課文，瞭解圓明園的建築風格

１、默讀課文，邊讀邊想，透過讀書，你對圓明園有了哪些瞭解？

２、讀後交流，在交流中深入感悟課文：

⑴ 針對第二自然段：

① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什麼？

（在全世界都非常有名，這裏指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

② 結合學生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：

（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況，進而理解“衆星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵ 針對第三自然段的內容：

① 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建築？

（指名讀第三自然段。）

② 圓明園的哪些建築給你留下了及其深刻的印象？

請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③ 與你的同桌交流一下你的感受。

學生靜心涵詠文字想象畫面後生生交流，有助於對文字的理解，加深體驗。

④ 請同學談一談，被譽爲“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什麼樣子的？

（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

Ａ、課件出示：

圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象徵着＿＿的“買賣街”，也有象徵着＿＿的山鄉村野。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

Ｂ、園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

⑤ 代表我們民族特色的建築課文中列舉了哪些？

⑥ 課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（同學們可以展示課前蒐集的有關資料和圖片。）

交流課前蒐集的資料和圖片，既有助於調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。

⑦ 指名讀圓明園的景物，腦海裏想象着畫面。

當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的讚歎──學生齊讀：

漫步園中，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間彷彿置身在幻想的境界裏。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

３、引導學生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、讚美之情。

四、置留問題，佈置作業

１、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建築嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

２、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。