課文《去年的樹》第二課時教學設計
【教學目標】
1、認識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容,體會童話揭示的道理。
【教學重點】
理解課文內容,體會童話揭示的道理。
指導學生用恰當的語氣分角色感情朗讀。
【教學難點】
理解課文內容,體會童話揭示的道理,進一步感受童話的寫作特點。
【課前準備】
生字卡、課件、頭飾。
【教學時間】
兩課時。
【教學預設】
第二課時
一、情境匯入
1、欣賞動畫《去年的樹》。
2、學生交流欣賞後的感受。
3、匯入新課:
真摯的友情像芬芳的花兒在我們的'心田綻放,我們的生活因爲彼此的關愛而倍感幸福。今天我們學習課文《去年的樹》,(板書課題)這篇優美的童話裏講述了一個關於友誼的動人的故事。
二、朗讀感悟
1、教師配樂範讀。學生邊聽邊思考有什麼問題或收穫。
2、學生交流收穫或質疑。
3、學生再讀課文,思考:這篇童話在寫作上有什麼特點?
4、指名回答。
(擬人手法,以對話爲主。)
5、學生快速讀課文,找找課文寫了幾次對話,劃出有關的語句。指名回答。
(板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。)
6、課件出示鳥兒和樹的對話,指導朗讀感悟:
再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。
好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等着我吧!
7、學生四人小組內分角色練習朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。
8、小組戴頭飾展示分角色朗讀,學生互評朗讀,教師點撥。
9、課件出示鳥兒後三次所說的話:
小鳥( )地問:立在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呀?
小鳥( )地問:門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?
小鳥( )地問:小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?
教師指導學生感情朗讀,引導學生體會鳥兒找不到好朋友樹,心裏越來越焦急,讀三句話時語氣應逐漸加強,讓學生在括號裏填上恰當的詞。
板書:
着急、難過、傷心
再練讀,指名讀、齊讀。
10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒(隨意找學生)對話:
鳥兒鳥兒,你的好朋友樹被伐木人砍倒,拉到很遠很遠的山谷裏去了,你回家吧,別去找他了。學生回答。
鳥兒鳥兒,你的好朋友樹被做成火柴,運到很遠很遠的村子裏賣掉了,你回家吧,別去找他了。 學生回答。
鳥兒鳥兒,火柴已經用完了,你回家吧,你的好朋友樹已經聽不到你唱歌了。學生回答。
11、課件出示,學生練說:
我喜歡這隻( )的鳥兒,因爲它( )。
板書:
重情、守信。
12、鳥兒是這樣的重情義,它的好朋友樹又何嘗不是這樣,當樹知道自己即將走到生命的盡頭,再也見不到好朋友鳥兒時,它請樹根、大門和小姑娘轉達它對鳥兒最後的祝福,它留給鳥兒的是什麼話呢?
課件出示:
樹對樹根說:( )
樹對大門說:( )
樹對小姑娘說:( )
指名回答。
13、多麼感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦,沒能找到好朋友樹,可它還是實踐了自己的諾言。課件出示:
鳥兒睜大眼睛,盯着燈火看了一會兒。
接着,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對着燈火看了一會兒,就飛走了。
學生齊讀,質疑。
引導學生比較兩個看了一會兒,想象鳥兒看的時候在想些什麼。
三、想象拓展
1、這篇童話非常感人,鳥兒和樹這一對好朋友,以純潔、真摯、蕩氣迴腸的友情,深深地打動了讀者的心,你們還有什麼話想對鳥兒、樹,伐木人,或者作者說,先想一想,再寫下來。
學生在練習紙上寫話,可自主選擇一項或多項:
我想對鳥兒說:( )。
我想對樹說:( )。
我想對伐木人說:( )。
我想對作者說:( )。
我想對( )說:( )。
2、學生交流所寫的話。
四、總結課文
1、教師總結:
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了,但那首歌永遠在鳥兒的心底流淌。因爲有了愛,有了彼此的牽掛,世界纔是這麼美好。
(用紅筆連線畫出心形圖案。)
2、播放歌曲《友誼地久天長》,學生牽手高唱,結束新課。
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