葉的蒸騰作用教學設計
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?下面是小編爲大家整理的葉的蒸騰作用教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
學習目標:
1. 知識目標:使學生知道葉有蒸騰作用,這種作用可以調植物“體溫”,促進要不斷吸收水分,並能使空氣溼潤。
2. 能力目標:培養學生的實驗能力和想象能力。
3. 德育目標:教育學生事物是不斷髮展變化的。
4. 創新目標:透過設計實驗培養學生的實驗能力。
學情分析:
教材分析:本課與8.10.11三課構成“植物”單元重點指導學生認識葉的蒸騰作用,在能力培養方面屬於觀察能力和實驗能力的系列。
學情分析:五年級學生了解生活中有關蒸騰的一些現象,但植物是怎樣進行蒸騰的學生並不瞭解,透過對一些現象的思考,學生能進行簡單的推理,還需要在顯微鏡下觀察才能瞭解氣孔是怎樣進行蒸騰的。
確定五點:
重 點:認識蒸騰作用。
難 點:設計實驗證明葉的蒸騰作用。
創新點:學生自己設計實驗培養學生的創新能力。
德育點:透過觀察植物的氣孔使學生了解到植物是有生命的。
空白點:學生自己設計實驗證明葉的蒸騰作用爲學生留空白。
學具的.選擇與使用目的
透過實驗學生更好地觀察、合作、創新提供方便。
主要技術
留空白、加深體驗、合作創新等技術。
教學過程中的五個環節:
一、引目標,激發興趣。
1. 談話:人們在樹林比較多的地方會感到空氣比較溼潤,這是怎麼回事?
2. 學生回答,教師板書課題.
二、創設條件,自主參與。
1. 講述:昨天我們把這盆花的莖葉用塑料袋罩起來,袋口用繩紮緊,放在了向陽的地方,今天我們來觀察一下,有什麼現象發生?
2. 學生觀察後,彙報觀察結果。
3. 討論:
(1)這些小水珠是哪來的?
(2)水蒸氣從哪兒來?
(3)植物內部應該有什麼樣的構造水蒸氣才能跑出來?
4.學生彙報後教師小結:如果水珠是由植物內出跑出來的,那麼植物表面應該有讓水蒸氣跑出來的孔。
三、組織研究,體驗發現
1. 講述:這了證實我們的想法我們一起來觀植物的葉子,(顯微鏡在課前調好)
2. 學生觀察後教師小結:透過顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個小孔,這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。
3. 講述:蒸騰的概念。(可讓學生描述,教師在加以補充)
四、引導創新,應用實踐。
葉的蒸騰作用有什麼意義呢?學生回答。
五、反思小結,鞏固提高。
1. 你有什麼收穫?
2. 教師小結。
六、研究性作業:
設計實驗證明:蒸騰作用是透過葉進行的。
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